Índice
I. Introducción
II. Literatura Infantil
2.1 ¿Qué es la Literatura Infantil?
2.2 La Trama
2.3 Hogwarts como la Configuración de
2.4 Temas y sus Representaciones
2.4.1 Amor
2.4.2 Muerte
2.4.3 La Lucha contra el Mal y sus Consecuencias
2.5 Y vivieron felices para siempre?
III. El Héroe
3.1 ¿Qué hace a un héroe?
3.2 Harry Potter
3.3 El Viaje del Héroe/ El viaje de Harry
3.4 Relaciones
3.4.1 Amigos
3.4.2 Enemigos
IV. Conclusión
V. Bibliografía
5.1 Literatura Primaria
5.2 La Literatura Secundaria
Abreviaturas
Harry Potter y la Piedra filosofal conoce como HP1 o la Piedra filosofal Harry Potter y la Cámara de los Secretos que se refiere como HP2 o Cámara de los Secretos de Harry Potter y el Prisionero de Azkaban conoce como HP3 o Prisionero de Azkaban Harry Potter y el Cáliz de Fuego, se refiere a como HP4 o Cáliz de Fuego Harry Potter y la Orden del Fénix se conoce como HP5 o la Orden del Fénix Harry Potter y el misterio del Príncipe conoce como HP6 o el Príncipe mestizo, Harry Potter y las Reliquias de la Muerte se refiere a como HP7 o Reliquias de la muerte
I. Introducción
» Ninguna historia vive a menos que alguien quiera escuchar. Las historias que más amamos viven en nosotros para siempre. Así que ya sea que regreses por página o por la pantalla grande, Hogwarts siempre estará ahí para darte la bienvenida a casa
(J. K. Rowling, tzekoulis, «El discurso emocional de J. K. Rowling»).
Cuando J. K. Rowling comenzó a escribir su serie a mediados de los 90, nunca podría haber imaginado el éxito y el fenómeno mundial que causaría con él. Por lo tanto, la historia de la madre soltera desempleada sentada en un pub y escribiendo una de las series de libros más populares de la historia es tan conocida como su historia escrita y la verborrea «de lavaplatos a millonario» se hizo totalmente realidad para ella. Hoy en día es una de las mujeres más ricas del mundo e incluso más ricas que la propia Reina, aunque el director editorial de Bloomsbury Publishing house le advirtió que nunca se enriquecería escribiendo libros para niños (cf.Eccleshare 291f.). Rowling tardó cinco años desde su primera idea en inventar su historia y ya sabía que escribiría siete libros en total (cf. Eccleshare 290). Tuvo problemas para encontrar un editor para la Piedra Filosofal, pero después de ser publicada por Bloomsbury, ganó varios precios, como el Precio del Libro de Nestlé Smarties en 1997, que es otorgado por escolares de toda Inglaterra y muchos otros precios (cf.Eccleshare 299). Fue vendido en el reino unido para 1.500 libras y después de su éxito para 105,000 dólares a la Escolástica Rowling editorial en los estados UNIDOS (c.f. ibid.). Además, todos los demás libros de la serie de Harry Potter también se convirtieron en best-sellers, y en» 2000, los tres libros de J. K. Rowling dominaron las listas de best-sellers » (Casares1 ). Los libros de Harry Potter se han traducido a 78 idiomas y se habían vendido más de 450 millones de copias hasta 2015 (bloomsbury-jk-rowling).
J. K. Rowling comenzó su serie como una historia para niños, pero es su protagonista, a quien muchos se refieren como héroe, realmente un héroe y ¿puede la serie de Harry Potter ser vista como literatura infantil? Esta pregunta será respondida en este trabajo con una primera mirada a las características de la literatura infantil y si Rowling las usó en sus novelas o no, con una mirada más cercana a la trama y el entorno de Rowling, así como a su representación del amor, la muerte y el trauma. Rowling sitúa su historia en un internado con animales y criaturas peligrosas y desconocidas, y sus protagonistas son magos. Su protagonista principal es un niño huérfano de once años que tiene que vivir con sus miserables parientes hasta que descubre que tiene que cumplir un destino mayor. Además, se analizarán los finales de sus libros si están cerrados o abiertos porque, aunque sabía que la serie debería estar compuesta por siete novelas en total, no sabía cuán exitosas podrían ser sus novelas y si tendría la oportunidad de escribir más libros. De acuerdo con eso, los finales también se examinarán si tienen finales felices o no, ya que representan diferentes perspectivas de la historia debido a la trama que está configurada por Rowling.
Además del éxito personal de Rowling, su «mayor logro es su capacidad para escribir libros que inspiran a millones de niños a leer con emoción y curiosidad, tal vez por primera vez en sus vidas» (Stephenson 1), con lo que puedo estar totalmente de acuerdo porque los libros de Harry Potter fueron los primeros libros que decidí leer por mí mismo y a través de ellos desarrollé mi amor por la literatura. Esto no solo es válido para mí, sino también para muchos otros niños y adultos de todo el mundo que «han sido cautivados por el encanto del mago con gafas» (Gurevitch1). Pero, ¿por qué los niños y los adultos leen y aman los libros de Harry Potter en una cantidad tan grande? ¿Qué es especial dentro de estos libros que atrapa y mantiene a sus lectores durante más de siete libros, ocho películas y más de 20 años? «e cree que la respuesta tiene sus raíces en el mundo mágico y la historia creada por Rowling, la riqueza de sus personajes y el respeto que exhibe por sus lectores» (Beach y Willner 103). «El mago adolescente de Joanne K. Rowling ha encantado a lectores de todo el mundo, y Harry Potter puede ser llamado un héroe internacional» (Köhler 15), pero ¿es Harry realmente un héroe? Esta es la segunda pregunta de esta obra que se analizará observando de cerca al protagonista de Rowling, Harry, y sus características de figura heroica. Por lo tanto, el personaje de Harry será examinado y los libros individuales, así como la serie en su conjunto, serán comparados con el «viaje del héroe»de Joseph Campbell. Los aspectos más importantes de la serie son la amistad y el amor y se considerarán junto con las relaciones de Harry con sus enemigos. Después de examinar los dos temas de forma independiente, se combinarán en una conclusión que mostrará si Harry Potter es un héroe de la literatura infantil o no y si J. K. Rowling escribió una serie para niños.
II. Literatura Infantil
2.1 ¿Qué es la Literatura Infantil?
Cuando se trata del campo de la literatura infantil, hay mucha literatura disponible. Actualmente, JSTOR cuenta con alrededor de 100.000 entradas2 3 sobre literatura infantil y la mayoría de los textos tratan sobre diferentes aspectos y literatura primaria de la literatura infantil. La literatura infantil es un campo muy extendido, por lo que hay muy diferentes tipos de literatura disponibles. Hay libros ilustrados para los lectores u oyentes más jóvenes, cuentos de hadas e historias de aventuras, historias sobre princesas y amor, así como historias más realistas sobre la guerra y el apocalipsis para lectores adolescentes. Además, la literatura infantil está cambiando permanentemente como cualquier otro campo de la literatura y, por lo tanto, es difícil de capturar. Por lo tanto, es importante tener en cuenta que la literatura infantil no es hecha por niños, sino para niños y, por lo tanto, escrita por adultos que imaginan lo que es necesario y adecuado para que los niños sean leídos, y como Lesnik – Oberstein lo señala:
La definición de un libro infantil todavía se basa de diversas maneras en las decisiones de los editores y editores, las tendencias generales de estilo e ilustración, los lectores supuestos o pretendidos, y las teorías de los procesos creativos que producen un libro (4-5).
El origen de la literatura infantil hoy en día se encuentra en las obras literarias que estaban destinadas a fines religiosos y educativos (véase Grenby 25). En el siglo XVII, los niños deberían aprender de estos libros «cómo vivir vidas piadosas, buscar la gracia e intentar evitar los tormentos del infierno» (Reynolds 8). Por lo tanto, la literatura para niños estaba destinada a ser didáctica para niños, que duró hasta mediados del siglo XIX, cuando la literatura para niños y adolescentes se usó para mediar en valores y virtudes como el trabajo duro, la lealtad y la piedad (c. f. Lindauer 64f.). Durante la Segunda Guerra Mundial, los libros tenían que ser consistentes con la ideología de Hitler (especialmente en Alemania), según la cual no se escribían libros sobre la realidad después de la caída de Hitler para dar a los niños un cambio para escapar de su triste realidad (véase Lindauer 69f.). A partir de 1968, la realidad en los libros para niños volvió a ser popular y los libros de fantasía quedaron fuera de concurso. Esto cambió de nuevo con la publicación de «Die unendliche Geschichte» de Michael Ende en 1979 (c. f.Lindauer 72f.).
Como ya se mencionó, los libros para niños estaban destinados a enseñar a los niños antes de que se convirtieran en simplemente agradables. «el negocio de la vida del niño es la educación», afirma Gruner (216) y es cierto que la educación juega un papel muy importante en la vida de los niños porque, al igual que en los países occidentales, los niños tienen que ir a la escuela durante al menos diez años. Por lo tanto, la escuela y los compañeros de clase, así como los maestros, están directamente conectados con el niño. De acuerdo con eso, muchos libros para niños se llevan a cabo en las escuelas y, por lo tanto, se denominan cuentos escolares. Es bastante fácil para los jóvenes lectores identificarse con los protagonistas de estas historias porque están en las mismas situaciones. Por otro lado, los adultos también fueron a la escuela unos pocos años antes que sus hijos y, por lo tanto, también pueden identificarse con estas historias, y por lo tanto, muchos libros para niños también son leídos por ellos. «Mientras continuemos leyendo estos libros, podremos ser siempre jóvenes e inocentes, siempre mayores y más sabios» (Nodelman 6), lo que puede ser la atracción para los adultos de leer literatura infantil. Al leer y disfrutar de estos libros, los adultos pueden dar a sus hijos una comprensión de la lectura y la literatura porque » la influencia dominante para un niño que se enfatiza es el niño en su entorno familiar. Los libros introducidos, compartidos y disfrutados en casa se convierten en las experiencias de lectura más valoradas» (Hamilton 32). Killinger describe la historia de la escuela de manera diferente al decir que elfe en tales instituciones suele ser riguroso, los maestros no son razonables y los niños al principio se sienten solos y desorientados. Pero siendo niños, la mayoría de ellos son bastante resistentes y logran sobrevivir alineándose con otros niños y con un profesor ocasional (38).
Esta descripción es válida para todas las situaciones nuevas en la vida de los seres humanos, ya sea que uno venga al jardín de infantes, a la escuela o más tarde a la universidad y al empleo. Siempre es una sensación extraña hasta que uno encuentra a otros y es capaz de hacer amigos con ellos. Además, la escuela a menudo solo se usa como escenario de la historia en lugar de ser un tema real (véase Gruner 217). Esto puede deberse a que los niños van a la escuela para ser enseñados por sus maestros, de hecho, pero lo que aprenden allí es solo una parte de las cosas que aprenden en la escuela. Muchas cosas se aprenden fuera y no forman parte del plan de estudios, como la humanidad, la autoidentificación y la valoración de los demás. Casares afirma que la cultura infantil puede describirse como un lugar donde los niños se sienten más cómodos en su entorno. La cultura estimula al niño para que pueda aprender a hacer juicios válidos en situaciones de la vida cotidiana.
En muchas de estas historias escolares, los niños son separados de sus padres para escapar de su autoridad y poder convertirse plenamente en ellos mismos sin que sus padres siempre los observen.
Otros tipos utilizados a menudo en la literatura infantil son el cuento de hadas y el cuento de aventuras. En contraste con la literatura de niños mayores, los cuentos de hadas no están destinados a enseñar algo porque serían predecibles y a los niños les gustan las historias sin sentido (c. f. I. Singer 51f.). Por lo tanto, no es necesario que la historia tenga lugar en un mundo irreal. Como escribe Lindauer en su libro, muchas historias pueden comenzar en el mundo real y tener lugar durante cierto tiempo en él (49). Para apoyar la imaginación de los niños y su capacidad de pensar más allá de las circunstancias fijas, «los cuentos de aventura a menudo se sitúan en entornos desconocidos y exóticos, que apenas existen en un mundo globalizado» (Köhler, 18). Muchos cuentos de hadas comienzan con el desastre de los protagonistas y su vida cotidiana en la que a menudo se ven obligados a vivir con personas horribles (c. f. Gurevitch). Como su nombre ya indica, las historias de aventuras son sobre protagonistas que se aventuran para, por ejemplo, encontrar un tesoro o salvar el mundo. Estas historias tienen en común que los adultos son retratados de manera similar a través de los ojos de los niños. Siempre son «hostiles, dominantes y malvados, y deben ser vencidos por medio del ingenio, el ejercicio de la moderación y la paciencia de esperar el momento oportuno, que inevitablemente llega» (ibíd.). Por supuesto, no todos los adultos son malos en la literatura infantil porque los niños necesitan mentores y asistentes que los ayuden a combatir el mal. Los protagonistas son liberados de su miseria por un extraño inusual que llega y les dice a los protagonistas que tienen habilidades especiales o el destino para cumplir una determinada tarea y se lleva a los héroes con él o ella (c. f.ibid. ). Un subgénero de la fantasía es la maravillosa historia en la que existen dos mundos paralelos. Además, una clara distinción entre el bien y el mal se muestra de diferentes maneras, como el niño débil versus el adulto poderoso (cf.ibíd. ). Además, «el héroe sufre y sufre dificultades, pero a pesar de sus pruebas, nunca pierde su valor, esperanza o sentido de la justicia, y en última instancia, casi predeciblemente, emerge triunfante» (ibíd.). Para Klaus, los cuentos de hadas están más orientados a la trama que a los personajes y los sentimientos de pérdida, deseo, duda e inseguridad están ausentes (cf.25f.). Además, afirma que los cuentos de hadas a menudo tienen las mismas características que un protagonista huérfano, una estructura de búsqueda y buenas luchas contra el mal (cf.22). En ese caso, muchos padres temen que sus hijos no puedan distinguir entre lo que es real y lo que es solo fantasía y, por lo tanto, no existe. Pero los niños son capaces de diferenciar entre el mundo real y la ficción a la edad de tres años (c. f.Casares). En contraste con eso, Isaac Singer afirma que a los niños les gusta lo sobrenatural y creen en él (cf.53), pero hay una diferencia entre creer realmente que, por ejemplo, la magia existe o desear que la magia existiera. Debido a la popularidad de la ficción fantástica, hoy en día es «la fuerza dominante en la literatura infantil» (Reynolds 8) lo que da a los niños la oportunidad de disfrutar de la infancia al no preocuparse por temas demasiado serios, aunque también puede haber un mensaje oculto en las novelas.
Según Sundmark
los niños aprenden a ser como niños a través de la literatura infantil, cada uno de acuerdo con las normas de la sociedad y la cultura de la que forman parte; y además, a través de esta literatura, los niños aprenden a crecer en esa sociedad. La literatura infantil es inocencia y experiencia al mismo tiempo (293).
Por lo tanto, los niños también aprenden a ser adultos porque la literatura infantil los hace apegados al club. Aunque las novelas de regresión en las que los niños no quieren crecer son bastante dominantes en la literatura infantil británica, también hay novelas de progresión en las que se representa el desarrollo de los niños en adultos (véase O’Sullivan 61). Algunas características generales de la literatura infantil son que son cortas, simples, a menudo didácticas en intención, y claramente positivas en su perspectiva de la vida. Su aparente simplicidad contiene calificaciones profundas, a menudo sorprendentemente pesimistas del aparente optimismo, posibilidades peligrosas y deliciosamente contraproducentes que se oponen y socavan el mensaje aparente (Nodelman 1f.).
Además, la literatura para niños se ocupa de todo lo que la literatura para adultos también trata con la excepción del sexo gráfico y la violencia brutal (cf. Lesnik-Oberstein 5) porque los libros estaban destinados a enseñar a los niños a convertirse en buenos adultos. Dado que el sexo antes del matrimonio estaba prohibido o, más precisamente, prohibido sexista para las mujeres, no se trataba en la literatura infantil. Esto ha cambiado en las últimas décadas, especialmente en la literatura para adolescentes4 5 6 7, y estos temas se han popularizado y difundido ampliamente. Por lo tanto, es importante no cambiar el uso de palabras de literatura para adultos a literatura para niños, ya que no importa si un niño es capaz de entender cada palabra o no (c. f. I. Singer 56). Como afirma Reynolds, las tradiciones y los eventos tienen un impacto en la literatura infantil (cf.10) y en la famosa literatura infantil británica, la mayoría de los protagonistas son blancos y viven en familias heterosexuales de clase media (cf. 21). «La historia de casi todos los niños comienza describiendo el punto de vista infantil de su protagonista» (Nodelman 4), lo que a menudo se ve respaldado por el hecho de que estos libros están escritos en un narrador en tercera persona (véase Nodelman 3) que solo es capaz de reflejar los sentimientos y emociones del protagonista y de nadie más. Además, la literatura infantil parece centrarse en lugares y, por lo tanto, todos los lugares están asociados con valores y preocupaciones (véase Nodelman 10). De acuerdo con ese par de lugares, sería el hogar y el hogar, donde el hogar representa la seguridad y el aburrimiento, la conexión comunitaria y la asfixia, mientras que el hogar representa el peligro y la emoción, la independencia y el aislamiento (véase Nodelman 9). La trama en la mayoría de los casos trata de un protagonista que a menudo se mete en problemas y tiene que resolver los problemas (véase Nodelman 6) y los lectores parecen disfrutar del caos y las situaciones difíciles que se avecinan. El mal se representa en la mayoría de los casos en negro y oscuridad y en la búsqueda del poder, pero es derrotado por y a través del amor (véase Lindauer 219, 221). Mientras que las brujas y los magos se representaban anteriormente como los personajes malos, hoy en día son a menudo los buenos que luchan contra el mal (véase Lindauer 300). En contraste con Nodelman, Nel señala que los libros para niños también pueden ser «complejos, lúdicos y profundos» (23), lo que muestra la ambivalencia en este género y los diferentes puntos de vista de sus investigadores. Además, los libros para niños eran más cortos que los libros para adultos,pero eso también cambió en las últimas décadas4. Los libros para niños favorecen el tratamiento activo, los diálogos en lugar de las descripciones, los niños como protagonistas, un lenguaje optimista y orientado a los niños, la fantasía y las aventuras (véase Reynolds 26). Se debe tener finales felices, porque los niños son sensibles (c.f. I. Cantante 54) y darles la oportunidad de mantener su esperanza para el futuro (c.f. Reynolds 27). Los niños solo están a los ojos de los adultos que no son capaces de tomar el mundo como es con todas las cosas malas que suceden. La mayoría de los niños son capaces de entenderlos y los adultos no tienen que inventar historias para explicar el mundo difícil a sus hijos. Los momentos climáticos en los libros para niños «celebran la madurez» (Nodelman 4) y estos libros «terminan rápidamente, poco después del punto en el que se gana la sabiduría, porque las actividades de los sabios son simplemente menos interesantes de contemplar que las de los imprudentes». De nuevo, esto solo es cierto para una cantidad de libros para niños porque hay suficientes libros que demuestran lo contrario. Hamilton dice que los personajes de los buenos libros para niños viven, las tramas tienen estructura y validez, la condición humana tiene inmediatez, el humor es fresco y agudo. los libros deben tener un contenido verdaderamente interesante antes de cualquier enfoque psicológico, sociológico o educativo (28f.).
Tártaro añade algunas otras características como «un huérfano abyecto, padrastros tóxicos, falsos héroes, ayudantes y donantes, villanía y venganza»(qtd. en Killinger 21).
Como lo demuestran los aspectos mencionados, no hay una definición o enfoque claro de la literatura infantil. Cada libro tiene que ser examinado y luego decidir si se puede contar como literatura infantil o no. Los aspectos más llamativos que se examinarán más a fondo en este trabajo son el entorno escolar, la representación de ciertos temas y los finales felices.8
2.2 La trama
Iafratel resume la trama de los libros de Harry Potter de la siguiente manera:
Es la serie de sueños de padres progresistas, completa con reformas laborales para duendes domésticos, una mujer brillante que valora los libros por encima de la popularidad, y mensajes subyacentes sobre cómo tratar a las personas.
Como se dice en el capítulo 2.1 los libros para niños son cortos, sencillos y positivos en su perspectiva de la vida. El primer libro de Harry Potter cuenta con 332 páginas y el más largo de la serie Order of the Phoenix cuenta incluso con 766 páginas. Esto no es corto y, especialmente para los niños, una gran cantidad de páginas para leer lo que fue una razón para que los editores rechazaran los libros de Rowling. Los dos primeros libros de la serie son de estructura lineal. Hay un problema que debe resolverse y Harry, Ron y Hermione sospechan que la persona equivocada es el manipulador, pero al final alguien más es el villano y Harry resuelve el rompecabezas. De Prisionero de Azkaban en los libros se vuelven más complejos con historias ocultas y nuevos personajes aparte de los maestros.
Los libros de Harry Potter contienen características tanto del cuento de hadas como de la historia de aventuras. Cada libro comienza con la vida de Harry en la casa de los Dursley, con las excepciones de la Piedra Filosofal, el Cáliz de Fuego, el Príncipe Mestizo y las Reliquias de la Muerte, en las que se presentan otras líneas narrativas antes de que la historia se convierta en Harry. Por lo tanto, el principio y el final de cada libro tienen lugar en el mundo real antes de que Harry se vaya de nuevo a Hogwarts. De este modo, Rowling «atrae a los lectores jóvenes a los libros conectando aspectos del mundo en el que viven con un mundo que trasciende la realidad» (Beach y Willner 103). La vida de Harry en casa de los Dursley siempre es horrible porque ninguno de sus parientes quiere que esté allí y debido a su comportamiento, Harry no los soporta. Al representar a los Dursleys como personas malvadas que maltratan a un niño inocente debido a sus habilidades y ascendencia, Rowling hace uso de otra característica de la historia de cuentos de hadas y aventuras. Harry es liberado de su miseria por primera vez por Hagrid, que viene a decirle a Harry que es un mago y, por lo tanto, capaz de ir a Hogwarts. Hagrid funciona como el extraño inusual que le dice al héroe que tiene un destino específico. Klaus afirma que» las narrativas de cuentos de hadas favorecen al forastero » (23) y Harry es un huérfano que es popular para los protagonistas de la literatura infantil y no tiene amigos hasta que llega a Hogwarts. A menudo es llevado a situaciones en las que es el forastero como en Cáliz de Fuego cuando es seleccionado como segundo campeón de Hogwarts, aunque es demasiado joven para participar en el «Torneo de los Tres Magos» (HP4 238) y en la Orden del Fénix cuando el Ministerio de Magia difunde el rumor de que Harry está mintiendo sobre el regreso de Voldemort. Además, Harry también es blanco y vive en una familia heterosexual de clase media, lo que también es típico de la literatura infantil. Además, la literatura infantil se centra más en la acción que en pensamientos y reflexiones interiores, lo que se puede ver durante las primeras cuatro novelas en las que Harry reflexiona solo un poco y, si lo hace, solo reflexiona sobre qué hacer a continuación (véase Nikolajeva 134). Esto cambia a partir del libro cinco en adelante porque el lector obtiene más y más información sobre los pensamientos de Harry, como cuando Harry trata de entender sus extraños sentimientos por Ginny y piensa en una conversación con Ron sobre ser el nuevo novio de Ginny (HP6 482).
La maravillosa historia trata de dos mundos paralelos que también están presentes en los libros de Harry Potter. Por un lado, el mundo real y el mundo mágico son opuestos y, por otro lado, el bien es luchar contra el mal. Durante la serie Harry sufre física y mentalmente mucho, ya sea por un juego de Quidditch (HP2 129), un ataque de dementor (HP3 105), una «maldición Cruciatus» (HP4 573) o la pérdida de una persona amada (HP5 710), pero nunca pierde su coraje y siempre decide lo que es correcto no es fácil de hacer. Debido a diferentes circunstancias, siempre es Harry quien se mete en problemas, aunque nunca lo busca, lo que Nodelman describe como una característica de la literatura infantil (cf.6). Al final, Harry logra derrotar a Voldemort. A través de las novelas, los personajes maduran lo que se puede ver en el comportamiento de Harry hacia otras personas. Dado que los niños aprenden a ser adultos al leer literatura infantil, Harry funciona como un modelo a seguir de cómo lidiar con actuar demasiado emocionalmente durante la pubertad o cómo manejar un primer amor. En opinión de Casares, la popularidad de la serie se debe al «genio de la trama de Rowling», pero también a sus personajes establecidos con los que los lectores pueden identificarse fácilmente porque experimentan los mismos problemas de crecimiento. Muchos adultos ven los libros de Harry Potter como demasiado aterradores para sus hijos porque, a diferencia de las películas, los libros no tienen una clasificación de edad. Durante la serie, las personas son torturadas y asesinadas y un viejo castillo funciona como escuela. La» crítica se basa estrictamente en los límites de una comprensión adulta de lo que asusta a los niños » (Casares) porque los adultos escriben las novelas para niños y, por lo tanto, deciden lo que les asusta. Con cada novela, la serie se oscurece por el temperamento creciente de Harry y que ya no es capaz de rescatar a todo el mundo. La primera muerte ocurre en el libro cuatro y Harry no puede hacer nada para evitarlo (HP4 553).
Lo que comienza como una historia aparentemente simple de la entrada de un niño en un mundo desconocido de magia se convierte en una búsqueda de identidad, una batalla entre el bien y el mal, un laberinto de toma de decisiones morales y una búsqueda del significado de las relaciones humanas (Beach y Willner 103f.).
En sus libros de Harry Potter, Rowling hace uso de diferentes géneros que «reflejan el espíritu de la época de una era que busca la libertad de pensamiento en un ‘supermercado de ideas'» (Gurevitch). Rowling mezcla la historia de la escuela con Hogwarts como escenario con la historia de aventuras en la que un joven protagonista tiene que salvar al mundo del mal, así como con el cuento de hadas porque el protagonista es un mago que vive en un mundo irreal. Stojilkov ve la serie de Harry Potter como un mosaico de un bildungsroman y una novela de internado, pero aún más como una historia de aventuras, una novela de detectives, un romance gótico y leyendas medievales y, como tal, presenta la muerte y la muerte desde el principio (134).
Además, los libros están escritos en un narrador en tercera persona y el lector solo puede ver lo que ve Harry, con la excepción de los capítulos «El Niño que vivió» (HP1 7-24), «El Otro Ministro» (HP6 7-24), «El fin del hilandero» (HP6 25-41) y «El señor Oscuro Ascendiendo» (HP7 9-18).
2.3 Hogwarts como Escenario
«El centro del fenómeno Rowling es la Academia Hogwarts, que ofrece una versión de un ideal élitista que tocó la fibra sensible en la década de 1990 altamente convencional, y tal elitismo todavía puede jugar un papel en las fantasías de la clase media» (Eccleshare 289). Como ya se ha mencionado en el capítulo 2.1, las escuelas desempeñan un papel importante en la literatura infantil. Hogwarts es un internado típico donde los niños son educados lejos de sus padres. Cuando Harry llega a saber que es un mago y será aceptado en la Escuela Hogwarts para la Brujería y la Magia, todos sus sueños se hacen realidad porque podrá dejar a los Dursley durante casi todo el año hasta que alcance la mayoría de edad, cuando podrá hacer lo que quiera de todos modos. Hogwarts representa para Harry la libertad y la posibilidad de desarrollarse plenamente sin preocuparse por lo que sus familiares pensarán y harán al respecto. Además, Hogwarts es una especie de Nunca Jamás para Harry (c. f. Billone 191) donde puede ser realmente él mismo.
El estrecho camino se había abierto de repente al borde de un gran lago negro. Encaramado en la cima de una alta montaña en el otro lado, sus ventanas brillando en el cielo estrellado, había un vasto castillo con muchas torretas y torres. Todo el mundo estaba en silencio, mirando hacia el gran castillo por encima (HP1 123f.).
Esta es la primera vez que Harry echa un vistazo a Hogwarts y evoca la atmósfera de admiración. Todo el mundo está en silencio y mira con aspiración el misterioso castillo que se acerca cada segundo. Llegan al castillo y entran en el hall de entrada cuyo tamaño hace que los nuevos estudiantes parezcan mucho más pequeños de lo que realmente son:
El Hall de entrada era tan grande que podría haber cabido toda la casa de los Dursley en él. Las paredes de piedra estaban iluminadas con antorchas encendidas como las de Gringotts, el techo era demasiado alto para distinguirse, y una magnífica escalera de mármol que daba a ellas conducía a los pisos superiores (HP1 125).
Un castillo es un escenario típico para una historia gótica y esta impresión se ve respaldada por la representación de la Gran Sala donde tiene lugar la Ceremonia de Clasificación:
Harry nunca había imaginado un lugar tan extraño y espléndido. Estaba iluminado por miles y miles de velas que flotaban en el aire sobre cuatro largas mesas, donde el resto de los estudiantes estaban sentados. Harry miró hacia arriba y vio un techo negro aterciopelado salpicado de estrellas (HP1 128).
Los castillos son misteriosos porque constan de muchas habitaciones, son oscuros, antiguos y tradicionales. Además, están asociados con el pasado y sus habitantes están aislados y solos porque los castillos normalmente se construyen lejos de los pueblos. Contienen mazmorras y fantasmas y a menudo están rodeados de pasadizos secretos. Debido a las muchas habitaciones, pisos y pasillos del castillo, es difícil que un extraño venga y sepa dónde está y a dónde ir. La gente a menudo comienza a imaginar cosas que no están presentes cuando se las deja en la oscuridad sin orientación, como si las siguieran. Cuando los primeros años son llevados a sus dormitorios, pierden por completo su orientación y son totalmente adictos a su guía. A la mañana siguiente, Harry y sus compañeros de clase luchan por encontrar sus aulas y, por supuesto, llegan tarde a clase. Las escaleras en Hogwarts empeoran las cosas porque cambian de posición de vez en cuando para que nadie pueda confiar en la forma en que han venido (cf HP1 144). Esta es una situación que todos los niños conocen porque venir a una nueva escuela siempre está conectado con familiarizarse con ella durante las primeras semanas allí.
Las lecciones en Hogwarts son inusuales porque los estudiantes tienen que aprender transfiguración, hacer pociones, volar en un palo de escoba y cómo tratar plantas y animales mágicos. Además, tienen que estudiar el movimiento de los planetas todos los miércoles a medianoche (c. f. HP1 146) lo que no sería posible si sus padres estuvieran cerca porque, en sus opiniones, la medianoche es demasiado tarde para sus hijos si tienen que levantarse temprano a la mañana siguiente. Por supuesto, cada estudiante tiene sus propias asignaturas favoritas y asignaturas que no le gustan. Por lo tanto, los lectores pueden identificarse fácilmente con Harry y sus compañeros. Aunque los primeros años parecen estar desorientados y perdidos en Hogwarts, pronto llegan a formar alianzas y a hacer amigos. Por lo tanto, ya no están solos y enfrentan las tareas de su vida cotidiana juntos.
Como ya se ha mencionado en el capítulo 2.1 la escuela a menudo funciona como el escenario de la historia en lugar de como un tema real de la misma. En los libros de Harry Potter, Hogwarts es el escenario y las lecciones también juegan un papel importante en ellos. Hogwarts refleja los tres ideales progresistas: «aprendizaje práctico, aprovechamiento de los intereses naturales de los niños y conexión del trabajo escolar con la vida cotidiana» (Bassham 213). Las aventuras que Harry y sus amigos experimentan en Hogwarts no están directamente relacionadas con sus clases, pero las cosas que aprenden durante sus lecciones les ayudan a dominar y sobrevivir a sus aventuras. «Para Harry Potter, Hogwarts es un lugar de pruebas: algunas académicas, algunas prácticas y algunas morales» (Pharr 58), por lo que Hogwarts combina muchos aspectos de la educación. Además, aprenden muchas cosas fuera del aula porque no tienen nada que ver con el plan de estudios, como humanidad, amistad, lealtad o integridad. Fuera de las aulas, los estudiantes aprenden la mayoría de las secciones por sí mismos sin controlar ni instruir a los adultos. Pero sus lecciones son una gran parte de la serie porque hay muchas escenas en las que Harry, Hermione y Ron se sientan en la sala común de Gryffindor y hacen sus deberes o aprenden para los exámenes. Los niños de Hogwarts no solo aprenden escuchando o leyendo, sino más a menudo mediante una participación activa que generalmente incluye primero la demostración por un maestro experto, segundo la práctica por parte de los estudiantes, tercero la corrección por parte del maestro y cuarto la práctica continua hasta que los estudiantes sean capaces de la técnica (cf.Bassham 213f.).
Los profesores de Hogwarts, especialmente el profesor Dumbledore, dan a los estudiantes el espacio para probarse a sí mismos y ver si son capaces de algo, por lo que los libros carecen de una «figura de autoridad controladora omnisciente» (Gurevitch). «Harry Potter restaura tanto el entorno educativo como el proceso de aprendizaje en sí con un sentido de empoderamiento, curiosidad intelectual, moralidad y emoción» (Stephenson). En Hogwarts no hay una asignatura de idioma para los estudiantes, aunque los alumnos de Durmstrang y Beauxbatons, otras escuelas para jóvenes brujas y magos, son capaces de hablar inglés, lo que por lo tanto se debe enseñar allí (cf.Köhler 20). Esto representa a los alumnos británicos porque a menudo no son capaces de hablar otro idioma que su lengua materna, ya que el inglés es el idioma del mundo y, en su mayoría, todos pueden hablar en inglés, no es necesario que aprendan un idioma extranjero. Los alumnos irlandeses aprenden gaélico en la escuela, aunque no pueden usarlo en ningún otro país.
siempre Hay nuevos ajustes introducidos con cada volumen de la serie. El primer libro solo tiene lugar en Dursley, Diagon Alley, King’s Cross y en los terrenos de Hogwarts. En el segundo libro, la casa de Ron «La madriguera» (HP2 29) se presenta a Harry y al lector. En el tercer libro, Harry conoce al Autobús Caballero (HP3 42) y a los estudiantes de su año se les permite visitar la aldea de magos «Hogsmeade» (HP3 18) y en Cáliz de Fuego la Copa del Mundo de Quidditch y su ubicación es nueva (HP4 87), así como el cementerio donde Voldemort regresa al poder (HP4 552). En el quinto volumen se añaden como lugares el» Ministerio de Magia «(HP5 112) y el» Hospital de San Mungo para Enfermedades y Lesiones Mágicas » (HP5 412). En Harry Potter y el Misterio, el Príncipe Harry viaja con Dumbledore al Profesor Slughorn (HP6 59) y al final del libro a una cueva oculta para encontrar uno de los Horrocruxes de Voldemort (HP6 519). El último libro de la serie no se reproduce en Hogwarts a pesar de la batalla final. La introducción de más y más plazas se produce debido al hecho de que los estudiantes envejecen cada año. Por lo tanto, no necesitan ser protegidos en el castillo como lo fueron durante su primer año porque necesitan ser independientes y confiados en sí mismos. Los contenidos aprendidos se pueden probar en el mundo real.
Además, los alumnos no son castigados por infringir las normas si se infringieron por un bien mayor. En la Piedra Filosofal, Harry y Hermione son castigados por dejar sus camas cuando trataron de ayudar a Hagrid con su dragón porque el profesor McGonagall pensó que estaban engañando a Malfoy (HP1 262). Pero no son castigados por romper la regla del tercer corredor para evitar que Voldemort obtenga la» Piedra Filosofal » más adelante en el libro (HP1 297). «Romper las reglas en Hogwarts permite a los jóvenes magos explorar sus habilidades ocultas, y presenta a Harry Potter oportunidades para confirmar su liderazgo» (Gurevitch). Por lo tanto, la disciplina es ambivalente en Hogwarts o, en la mayoría de los casos, de apoyo porque no se utiliza para dominar o reprimir a los alumnos, sino para medios de autoconstrucción, porque la literatura infantil trata de responder a la pregunta de cómo equilibrar los dos temas de la disciplina (véase Wolosky 286f).
Hogwarts es a menudo criticado por ser demasiado peligroso, tener muy pocos maestros calificados y dar a los estudiantes una educación no completa que necesitan (véase Bassham 215). Es cierto que Hogwarts es un lugar peligroso, pero solo porque el mundo en el que viven sus alumnos también es peligroso. Dumbledore advierte a sus estudiantes que no vayan al Bosque Prohibido y al tercer piso durante su primer Banquete de Bienvenida porque de lo contrario morirían de una muerte muy dolorosa (HP1 139). Esto indica que los alumnos son tratados como adultos en Hogwarts porque nadie asustaría tanto a los niños diciéndoles que no vayan a ninguna parte porque de lo contrario serán sacrificados. Una escuela tiene la tarea de preparar a sus estudiantes para su vida posterior y preservando a los alumnos con los ejercicios y temores que tendrán que lidiar con más adelante, Hogwarts realiza esta tarea muy bien. Gurevitch afirma que Hogwarts es una representación de la pedagogía de la Nueva Era porque ofrece a sus estudiantes algunos «desafíos y ejercicios que son individuales, activos, experimentales, intelectuales, educativos y de naturaleza extrema, y están diseñados para fomentar el pensamiento independiente». También agrega las tareas de la escuela para fomentar la igualdad de oportunidades e instalar habilidades de liderazgo. Hogwarts tiene más profesores cualificados que no cualificados. Los únicos maestros no calificados en Hogwarts son en la mayoría de los casos los maestros de «Defensa contra las Artes Oscuras» y Severus Snape. En contraste con los maestros de Artes Oscuras que no están calificados para este trabajo debido a su falta de conocimiento, Snape no está calificado para su trabajo debido a su obvia aversión a todos los estudiantes que no están en Slytherin y especialmente su odio contra Harry. Stephenson dice que los libros de Rowling atraen a los lectores precisamente porque la Escuela Hogwarts de Brujería y Magia no es un refugio, seguro de la violencia y la crueldad, sino que es, en cambio, un lugar donde los niños aprenden no solo a vivir en un mundo que contiene maldad, sino también a luchar contra ella.
Por lo tanto, lectores como el peligro que Hogwarts está rodeado porque es algo completamente diferente de su rutina diaria segura. Leer sobre Harry, sus increíbles temas y la escuela, sus emocionantes aventuras y sus leales amigos es fascinante para los niños que no pueden experimentar tales aventuras por sí mismos.
2.4 Temas y sus Representaciones
2.4.1 Amor
Como ya se menciona en el capítulo 2.1 la literatura infantil no trata del sexo, que es una gran parte del amor. Durante la serie de Harry Potter, Rowling no menciona ni una sola vez el sexo cuando escribe sobre parejas. Además, no escribe sobre una sola persona homosexual en los siete libros. Después de terminar la serie, explicó que para ella Dumbledore era homosexual y tenía una relación amorosa con Grindelwald cuando era más joven. Rowling se justifica diciendo que, en su opinión, nunca hubo una necesidad o un momento adecuado para abordar el tema de la sexualidad de Dumbledore en sus novelas y, en lugar de eso, describe muchos tipos diferentes de amor en los libros de Harry Potter.
1 lea en línea con acceso sobre < http://www.lib.latrobe.edu.au/ojs/index.php/tlg/search/search>, por lo tanto, no hay números de página disponibles
2 Stand 28 de febrero de 2017 para la investigación: «Literatura Infantil»
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4 por ejemplo, Las Ventajas de ser un Alhelí escrito por Stephen Chbosky que trata de un niño que fue
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6 matarse entre sí para el entretenimiento de la clase superior de la sociedad