Innehållsförteckning
I. Inledning
II. barnlitteratur
2.1 Vad är barnlitteratur?
2.2 tomten
2.3 Hogwarts som inställning
2.4 ämnen och deras representationer
2.4.1 kärlek
2.4.2 död
2.4.3 kampen mot ondskan och dess konsekvenser
2.5 och de levde lyckligt någonsin efter?
III. hjälten
3.1 Vad gör en hjälte?
3.2 Harry Potter
3.3 hjältens resa / Harrys resa
3.4 relationer
3.4.1 vänner
3.4.2 fiender
IV. slutsats
V. bibliografi
5.1 primär litteratur
5.2 sekundärlitteratur
förkortningar
Harry Potter och filosofens sten kallad HP1 eller filosofens sten Harry Potter och Hemligheternas kammare kallad HP2 eller Hemligheternas kammare Harry Potter och Fången från Azkaban kallad HP3 eller Fången från Azkaban Harry Potter och Eldbägaren kallad HP4 eller Eldbägaren Harry Potter och Fenixorden kallad HP5 eller Fenixorden Harry Potter och Halvblodsprinsen kallad HP6 eller Halvblodsprinsen kallad HP4 eller Halvblodsprinsen kallad HP6 eller Halvblodsprinsen kallad HP6 eller Halvblodsprinsen kallad HP6 eller Halvblodsprinsen Blood Prince Harry Potter och dödsrelikerna kallas HP7 eller Deathly Hallows
I. Inledning
” ingen berättelse lever om inte någon vill lyssna. De historier vi älskar bäst lever i oss för alltid. Så oavsett om du kommer tillbaka på sidan eller på storskärmen kommer Hogwarts alltid att vara där för att välkomna dig hem
(JK Rowling, tzekoulis, ”JK Rowlings emotionella tal”).
när J. K. Rowling började skriva sin serie i mitten av 90-talet kunde hon aldrig ha föreställt sig framgången och det världsomspännande fenomenet hon skulle orsaka med det. Därmed är historien om den arbetslösa ensamstående mamman som sitter på en pub och skriver en av de mest populära bokserierna någonsin lika känd som hennes skriftliga berättelse och ordspråket ”från diskmaskin till miljonär” blev helt sant för henne. Numera är hon en av de rikaste kvinnorna i världen och ännu rikare än drottningen själv, även om redaktionen för Bloomsbury publishing house varnade henne för att hon aldrig kommer att bli rik genom att skriva barnböcker (c.F. Eccleshare 291f.). Rowling tog fem år från sin första tanke att uppfinna sin berättelse och hon visste redan att hon kommer att skriva sju böcker totalt (c.F. Eccleshare 290). Hon hade problem med att hitta en förläggare för Philosopher ’ s Stone men efter att ha publicerats av Bloomsbury vann den flera priser som Nestl Aubbis Smarties Book Price 1997 som delas ut av skolbarn över hela England och många andra priser (c.F. Eccleshare 299). Det såldes i Storbritannien för 1,500 pund och efter dess framgång för 105,000 US-dollar till Scholastic Rowlings utgivare i USA (c.F. ibid.). Dessutom blev alla andra böcker i Harry Potter-serien också bästsäljare, och i” 2000 dominerade alla tre J. K. Rowlings böcker bästsäljarlistorna ” (Casares1 ). Harry Potter-böckerna har översatts till 78 språk och över 450 miljoner exemplar av dem hade sålts fram till 2015 (bloomsbury-jk-rowling).
J. K. Rowling startade sin serie som en berättelse för barn men är hennes huvudperson, som många kallar hjälte, verkligen en hjälte och kan Harry Potter-serien ses som barnlitteratur? Denna fråga kommer att besvaras i detta arbete med att först titta på barnlitteraturens egenskaper och om Rowling använde dem i sina romaner eller inte med en närmare titt på Rowlings plot och inställning samt hennes representation av kärlek, död och trauma. Rowling placerar sin berättelse i en internatskola med farliga och okända djur och varelser och hennes huvudpersoner är trollkarlar. Hennes huvudperson är en elva år gammal föräldralös pojke som måste leva med sina eländiga släktingar tills han upptäcker att han måste uppfylla ett större öde. Dessutom kommer slutet på hennes böcker att analyseras om de är stängda eller öppna för även om hon visste att serien skulle bestå av sju romaner totalt visste hon inte hur framgångsrika hennes romaner kan vara och om hon kommer att få möjlighet att skriva fler böcker. Enligt det kommer slutet också att undersökas om de har lyckliga slut eller inte eftersom de föreställer sig olika syn på historien på grund av den plot som Rowling har skapat.
förutom Rowlings personliga framgång är hennes ”största prestation hennes förmåga att skriva böcker som inspirerar miljontals barn att läsa med spänning och nyfikenhet – kanske för första gången i deras liv” (Stephenson 1) som jag helt kan hålla med om eftersom Harry Potter-böckerna var de första böckerna jag själv bestämde mig för att läsa och genom dem utvecklade jag min kärlek till litteratur. Detta gäller inte bara för mig utan också för många andra barn och vuxna över hela världen som ”har fascinerats av charmen hos den skräddarsydda trollkarlen” (Gurevitch1). Men varför läser och älskar barn och vuxna också Harry Potter-böckerna i så stor mängd? Vad är speciellt inom dessa böcker som fångar och håller sina läsare i mer än sju böcker, åtta filmer och över 20 år? ”e tror att svaret är förankrat i den magiska världen och berättelsen skapad av Rowling, hennes karaktärers rikedom och respekten hon uppvisar för sina läsare” (Beach och Willner 103). ”Joanne K. Rowlings teenage wizard har förtrollat läsare över hela världen, och Harry Potter kan verkligen kallas en internationell hjälte” (K Urachler 15) men är Harry verkligen en hjälte? Detta är den andra frågan i detta arbete som kommer att analyseras genom att titta närmare på Rowlings huvudperson, Harry, och hans egenskaper hos en hjältefigur. Därför kommer Harrys karaktär att undersökas och singelböckerna samt serien som helhet kommer att jämföras med Joseph Campbells ”hero journey”. De viktigaste aspekterna av serien är vänskap och kärlek och kommer att övervägas tillsammans med Harrys relationer till sina fiender. Efter att ha tittat på de två ämnena självständigt kommer de att kombineras i en slutsats som visar om Harry Potter är en hjälte av barnlitteratur eller inte och om J. K. Rowling skrev en serie för barn.
II. barnlitteratur
2.1 Vad är barnlitteratur?
när det gäller barnlitteratur finns det mycket litteratur tillgänglig. JSTOR räknar för närvarande cirka 100 000 förrätter2 3 om barnlitteratur och de flesta texterna handlar om olika aspekter och primärlitteratur i barnlitteraturen. Barnlitteratur är ett brett spridd fält, så det finns mycket olika typer av det tillgängligt. Det finns bilderböcker för de yngsta läsarna eller lyssnarna, sagor och äventyrshistorier, berättelser om Prinsessor och kärlek samt mer realistiska berättelser om krig och apokalypsen för tonåriga läsare. Dessutom förändras barnlitteraturen permanent som alla andra litteraturområden och är därför svår att fånga. Därför är det viktigt att notera att barnlitteratur inte är gjord av barn utan för barn och därmed skriven av vuxna som föreställer sig vad som är nödvändigt och tillräckligt för att barn ska läsas och som Lesnik – Oberstein påpekar det:
definitionen av en barnbok är fortfarande olika baserad på förläggares och redaktörers beslut, allmänna trender för stil och illustration, förmodad eller påstådd läsekrets och teorier om de kreativa processer som producerar en bok (4-5).
barnlitteraturens ursprung ligger numera inom litterära verk som var avsedda för religiösa och pedagogiska ändamål (c.F. Grenby 25). På 17-talet bör barn lära av dessa böcker” hur man lever gudomliga liv, söker nåd och försöker undvika helvetets plågor ” (Reynolds 8). Således var barnlitteratur tänkt att vara didaktisk för barn som varade fram till mitten av 19-talet när barn och ungdomar litteratur användes för att förmedla värderingar och dygder som hårt arbete, trohet och gudsfruktan (c.F. Lindauer 64f.). Under andra världskriget måste böcker överensstämma med Hitlers ideologi (särskilt i Tyskland) där böcker inte skrevs om verkligheten efter Hitlers undergång för att ge barn en förändring för att undkomma sin sorgliga verklighet (c.F. Lindauer 69F.). Från 1968 och framåt blev verkligheten i barnböcker populär igen och fantasiböcker var ute av tävling. Detta förändrades igen genom publiceringen av” Die unendliche Geschichte ” av Michael Ende 1979 (c.F. Lindauer 72f.).
som redan nämnts var barnböcker avsedda att lära barn innan de blev bara roliga. ”hans verksamhet i barnets liv är utbildning” säger Gruner (216) och det är sant att utbildning spelar en stor roll i barns liv eftersom barn som i västländer måste gå i skolan i minst tio år. Därför är skolan och klasskamraterna samt lärarna direkt kopplade till barnet. Enligt det sker många barnböcker i skolor och kallas därmed skolhistorier. Det är ganska lätt för de unga läsarna att identifiera sig med huvudpersonerna i dessa berättelser eftersom de befinner sig i samma situationer. Vuxna å andra sidan gick också i skolan bara några år tidigare än sina barn och kan därför identifiera sig med dessa berättelser också, och därmed läses också många barnböcker av dem. ”Så länge vi fortsätter att läsa dessa böcker kan vi någonsin bli unga och oskyldiga, någonsin äldre och klokare” (Nodelman 6) Vad kan vara attraktionen för vuxna att läsa barnlitteratur. Genom att läsa och njuta av dessa böcker kan vuxna ge sina barn en förståelse för läsning och litteratur eftersom ” det dominerande inflytandet för ett barn som betonas är barnet i hans hemomgivning. Böcker som introduceras, delas och njutas hemma blir de mest uppskattade av läsupplevelserna ” (Hamilton 32). Killinger beskriver skolhistorien annorlunda genom att säga att ife i sådana institutioner vanligtvis är rigorös, mästare är orimliga och barn är först ensamma och desorienterade. Men som barn är de flesta ganska motståndskraftiga och lyckas överleva genom att anpassa sig till andra barn och en tillfällig professor (38).
denna beskrivning gäller för alla nya situationer i människors liv oavsett om man kommer till dagis, skola eller senare till universitet och sysselsättning. Det är alltid en konstig känsla tills man hittar andra och kan bli vän med dem. Dessutom används skolan ofta bara som berättelsens inställning snarare än att vara ett riktigt ämne (c.F. Gruner 217). Detta kan bero på att barn går i skolan för att undervisas av sina lärare i själva verket men vad de lär sig det är bara en del av de saker de lär sig i skolan. Många saker lärs utanför och ingår inte i läroplanen som mänskligheten, självidentifiering och värdering av andra. Casares säger att barnkultur kan beskrivas som en plats där barn känner sig mest bekväma i sin miljö. Kulturen stimulerar barnet så att hon eller han kan lära sig att göra giltiga bedömningar i vardagssituationer.
i många av dessa skolhistorier tas barnen bort från sina föräldrar för att undkomma sin auktoritet och kunna bli sig själva utan att de alltid observerar föräldrar.
andra ofta använda typer i barnlitteratur är sagan och äventyrshistorien. I motsats till de äldre barnlitteraturens sagor är inte avsedda att lära ut något eftersom de skulle vara förutsägbara och barn gillar meningslösa berättelser (c.f. I. Singer 51f.). Därmed är det inte obligatoriskt att historien äger rum i en orealistisk Värld. Som Lindauer skriver i sin bok kan många berättelser börja i den verkliga världen och äga rum under en tid i den (49). För att stödja barns fantasi och deras förmåga att tänka bortom fasta omständigheter ”äventyrssagor ligger ofta inom okända och exotiska miljöer, som knappast existerar längre i en globaliserad värld” (K. 18). Många sagor börjar med huvudpersonernas katastrof och deras vardag där de ofta tvingas leva med hemska människor (c.F. Gurevitch). Som namnet redan indikerar handlar äventyrshistorier om huvudpersoner som går på äventyr för att till exempel hitta en skatt eller rädda världen. Dessa berättelser har gemensamt att vuxna porträtteras på samma sätt genom barnens ögon. De är alltid ”fientliga, dominerande och onda och måste övervinnas med hjälp av uppfinningsrikedom, återhållsamhet och tålamod att vänta på det ögonblick som oundvikligen kommer” (ibid.). Naturligtvis är inte alla vuxna onda i barnlitteraturen eftersom barn behöver mentorer och assistenter som hjälper dem att bekämpa ondskan. Huvudpersonerna frigörs från sin eländighet av en ankommande ovanlig främling som berättar för huvudpersonerna att de har speciella förmågor eller ödet att uppfylla en viss uppgift och tar hjältarna med sig (c.F. ibid.). En undergenre av fantasi är den fantastiska historien där två parallella världar finns. Dessutom visas en tydlig åtskillnad mellan gott och ont på olika sätt som det svaga barnet kontra den kraftfulla vuxna (c.F. ibid.). Dessutom, ”hjälten lider och genomgår svårigheter, men trots sina prövningar, förlorar han aldrig sitt mod, hopp eller känsla för rättvisa, och i slutändan, nästan förutsägbart, framträder triumferande” (ibid.). För Klaus är sagor ganska plotorienterade än karaktärsorienterade och känslor av förlust, lust, tvivel och självsäkerhet saknas (c.F. 25f.). Dessutom säger hon att sagor ofta har samma egenskaper som en huvudperson som är föräldralös, en uppdragsstruktur och goda slagsmål mot ondskan (c.f. 22). I så fall är många föräldrar rädda för att deras barn inte kan skilja mellan vad som är verkligt och vad som bara är fantasi och existerar därför inte. Men barn kan skilja mellan den verkliga världen och fiktion runt tre års ålder (c.F. Casares). I motsats till det hävdar Isaac Singer att barn gillar det övernaturliga och tror på det (c.f. 53) men det finns en skillnad mellan att verkligen tro att till exempel magi existerar eller whishing att magi skulle existera. På grund av fantasyfiktionens popularitet är det numera ”den dominerande kraften i barnlitteraturen” (Reynolds 8) som ger barn möjlighet att njuta av barndomen genom att inte oroa sig för alltför allvarliga ämnen även om det också kan finnas ett dolt budskap i romaner.
enligt Sundmark
hildren leam att vara barnslig genom barnlitteratur, var och en enligt normerna i samhället och kulturen som de är en del av; och dessutom, genom denna litteratur barn lär sig att växa upp i det samhället. Barnlitteratur är oskuld och erfarenhet samtidigt (293).
således lär sig barn också att vara vuxna eftersom barnlitteratur gör dem klubbbara. Även om regressionsromaner där barn inte vill växa upp är ganska dominerande i brittisk barnlitteratur finns det också romaner om progression där barns utveckling till vuxna avbildas (c.F. O ’ Sullivan 61). Några allmänna egenskaper hos barnlitteraturen är att de är korta, enkla, ofta didaktiska i avsikt och tydligt positiva i sin syn på livet deras uppenbara enkelhet innehåller djup, ofta överraskande pessimistiska kvalifikationer för den uppenbara optimismen, farligt och härligt kontraproduktiva möjligheter som motsätter sig och undergräver det uppenbara budskapet (Nodelman 1f.).
dessutom handlar barnlitteratur om allt som vuxnas litteratur också behandlar med undantag för grafiskt sex och brutalt våld (c.F. Lesnik-Oberstein 5) eftersom böckerna var avsedda att lära barn hur man blir bra vuxna. Eftersom sex före äktenskapet var förbjudet eller mer exakt sexistiskt förbjudet för kvinnor behandlades det inte i barnlitteraturen. Detta har förändrats under de senaste decennierna, särskilt i litteraturen för ungdomar4 5 6 7 och dessa ämnen blev ganska populära och spridda. Därför är det viktigt att inte ändra användningen av ord från vuxna till barnlitteratur eftersom det inte spelar någon roll om ett barn kan förstå varje enskilt ord eller inte (c.f. I. Singer 56). Liksom Reynolds säger Det, traditioner och händelser har en inverkan på barnlitteratur (c.f. 10) och i den berömda brittiska barnlitteraturen är de flesta huvudpersoner vita och bor i heteroseksuella familjer i medelklassen (c.f. 21). ”Nästan varje barns berättelse börjar med att beskriva huvudpersonens barnsliga synvinkel” (Nodelman 4) Vad som ofta stöds av det faktum att dessa böcker är skrivna i en tredje person berättare (c.F. Nodelman 3) som bara kan återspegla huvudpersonens känslor och känslor och ingen annan. Dessutom verkar barnlitteraturen vara inriktad på platser och alla platser är därför förknippade med värderingar och bekymmer (c.F. Nodelman 10). Enligt det skulle ett par platser vara hemmet och borta där hemmet representerar säkerhet och tristess, gemensam anslutning och kvävning medan borta står för fara och spänning, oberoende och isolering (c.F. Nodelman 9). Handlingen handlar i de flesta fall om en huvudperson som ofta hamnar i trubbel och måste lösa problemen (c.F. Nodelman 6) och läsarna verkar njuta av det kommande kaoset och knepiga situationer. Ondskan är i de flesta fall avbildad i svart och mörker och strävan efter makt men besegras av och genom kärlek (c.F. Lindauer 219, 221). Medan häxor och trollkarlar tidigare avbildades som de dåliga karaktärerna är de numera ofta de goda som bekämpar ondskan (c.F. Lindauer 300). Till skillnad från Nodelman påpekar Nel att barnböcker också kan vara ”komplexa, lekfulla och djupa” (23) vad visar ambivalensen i denna genre och forskarnas olika synvinklar. Dessutom var barnböcker kortare än böcker för vuxna men det förändrades också under de senaste decennierna4. Barnböcker gynnar aktiv behandling, dialoger snarare än beskrivningar, barn som huvudpersoner, ett optimistiskt och barnorienterat språk, fantasi och äventyr (c.F. Reynolds 26). De borde ha lyckliga slut eftersom barn är känsliga (c.f. I. Singer 54) och att ge dem möjlighet att behålla sitt hopp för framtiden (c.F. Reynolds 27). Barn är bara i vuxnas ögon som inte kan ta världen som den är med alla dåliga saker som händer. De flesta barn kan förstå dessa och vuxna behöver inte komma med berättelser för att förklara den tuffa världen för sina barn. De klimatiska ögonblicken i barnböcker ”firar mognad” (Nodelman 4) och dessa böcker ”slutar snabbt, strax efter den punkt där visdom uppnås, för de vises aktiviteter är helt enkelt mindre intressanta att överväga än de okloka”. Detta är återigen bara sant för en mängd barnböcker eftersom det finns tillräckligt med böcker som är bevis för motsatsen. Hamilton säger att n bra barnböcker karaktärer lever, tomter har struktur och giltighet, det mänskliga tillståndet har omedelbarhet, humor är fräsch och skarp. böcker måste ha riktigt intressant innehåll före något psykologiskt, sociologiskt eller pedagogiskt tillvägagångssätt (28f.).
Tatar lägger till några andra egenskaper som” en abject orphan, giftiga stepparents, falska hjältar, hjälpare och givare, skurk och hämnd ” (qtd. i Killinger 21).
som det framgår av de nämnda aspekterna finns det ingen tydlig definition eller tillvägagångssätt för barnlitteratur. Varje bok måste granskas och därefter avgöras om den kan räknas som barnlitteratur eller inte. De mest slående aspekterna som kommer att undersökas ytterligare i detta arbete är skolinställningen, skildringen av vissa ämnen och lyckliga slut.8
2.2 handlingen
Iafratel sammanfattar handlingen i Harry Potter-böckerna enligt följande:
det är den progressiva föräldrarnas drömserie, komplett med arbetsreform för husälvor, en lysande kvinna som prisar böcker över popularitet och underliggande meddelanden om hur man behandlar människor.
som det sägs i kapitel 2.1 barnböcker är korta, enkla och positiva i sin syn på livet. Den första Harry Potter-boken räknas 332 sidor och den längsta i serien Order of the Phoenix räknas till och med 766 sidor. Detta är inte kort och särskilt för barn en stor mängd sidor att läsa vad som var en anledning för utgivare att vägra Rowlings böcker. De två första böckerna i serien har en linjär struktur. Det finns ett problem som måste lösas och Harry, Ron och Hermione misstänker att fel person är manipulatorn men i slutändan är någon annan skurken och Harry löser pusslet. Från fånge Azkaban på böckerna blir mer komplex med dolda repliker och nya karaktärer bortsett från lärare.
Harry Potter-böckerna innehåller egenskaper för både Sagan och äventyrshistorien. Varje bok börjar med Harrys liv på Dursleys med undantag för Philosopher’ s Stone, Goblet of Fire, Half-Blood Prince och Deathly Hallows där andra berättelser tas fram innan berättelsen vänder sig till Harry. Därför sker början och slutet av varje bok i den verkliga världen innan Harry lämnar igen för Hogwarts. Därmed drar Rowling ”unga läsare in i böckerna genom att ansluta aspekter av världen där de lever med en värld som överskrider verkligheten” (Beach och Willner 103). Harrys liv på Dursleys är alltid hemskt eftersom ingen av hans släktingar vill att han ska vara där och på grund av deras beteende kan Harry inte stå ut med dem. Genom att skildra Dursleys som onda människor som misshandlar ett oskyldigt barn på grund av hans förmågor och anor Rowling använder sig av en annan egenskap hos sagan och äventyrshistorien. Harry släpps för första gången från sin eländighet av Hagrid som kommer för att berätta för Harry att han är en trollkarl och därför kan gå till Hogwarts. Hagrid fungerar som den ovanliga främlingen som berättar hjälten att han har ett specifikt öde. Klaus säger att” sagoberättelser gynnar utomstående ” (23) och Harry är föräldralös vad som är populärt för huvudpersoner i barnlitteraturen och har inga vänner förrän han kommer till Hogwarts. Han kommer ofta till situationer där han är outsider som i Eldbägare när han väljs ut som andra mästare för Hogwarts även om han är alldeles för ung för att delta i ”Triwizard Tournament” (HP4 238) och i Order of the Phoenix när magiministeriet sprider rykten om att Harry ljuger om Voldemorts återkomst. Dessutom är Harry också vit och bor i en heteroseksuell familj i medelklassen, vilket också är typiskt för barnlitteratur. Dessutom fokuserar barnlitteraturen mer på handling än på inre tankar och reflektioner vad som kan ses under de första fyra romanerna där Harry bara reflekterar lite och om han gör det reflekterar han bara om vad han ska göra nästa (c.F. Nikolajeva 134). Detta ändras från bok fem och framåt eftersom läsaren får mer och mer inblick i Harrys tankar som när Harry försöker förstå sina konstiga känslor för Ginny och tänker på en konversation med Ron om att vara Ginnys nya pojkvän (HP6 482).
den fantastiska berättelsen handlar om två parallella världar som också finns i Harry Potter-böckerna. Å ena sidan den verkliga världen och trollkarlsvärlden är motsatser och å andra sidan goda kämpar mot det onda. Under serien lider Harry fysiskt och mentalt mycket om det är på grund av ett Quidditch-spel (HP2 129), en Dementors attack (HP3 105), en ”Cruciatus förbannelse” (HP4 573) eller förlusten av en älskad person (HP5 710) men han tappar aldrig sitt mod och bestämmer alltid för vad som är rätt inte lätt att göra. På grund av olika omständigheter är det alltid Harry som hamnar i trubbel även om han aldrig söker det som Nodelman skildrar som ett kännetecken för barnlitteratur (c.f. 6). I slutändan lyckas Harry med att besegra Voldemort. Genom romanerna mognar karaktärerna vad som kan ses i Harrys beteende gentemot andra människor. Eftersom barn lär sig att vara vuxna som genom att läsa barnlitteratur Harry fungerar som en förebild för hur man handskas med agerar alltför känslomässigt under puberteten eller hur man hanterar en första kärlek. I Casares åsikt seriens popularitet beror på ”genialet av Rowlings plottning” men det är också på grund av hennes etablerade karaktärer som läsarna lätt kan identifiera eftersom de genomgår samma problem med att växa upp. Många vuxna ser Harry Potter-böckerna som för läskiga för sina barn, för i motsats till filmer har böcker inte åldersgräns. Under serien torteras och dödas människor och ett gammalt slott fungerar som skola. ”Kritiken är strikt baserad på gränserna för en vuxen förståelse för vad som är skrämmande för barn” (Casares) eftersom vuxna skriver romanerna för barn och därför bestämmer vad som är skrämmande för dem. Med varje roman blir serien mörkare av Harrys stigande humör och att han inte längre kan rädda alla. Den första döden inträffar i bok fyra och Harry kan inte göra något för att förhindra det (HP4 553).
det som börjar som en till synes enkel berättelse om en pojkes inträde i en okänd värld av magi förvandlas till en sökning efter identitet, en kamp mellan gott och ont, en labyrint av moraliskt beslutsfattande och en strävan efter betydelsen av mänskliga relationer (Beach och Willner 103f.).
i sina Harry Potter-böcker använder Rowling olika genrer vad ”återspeglar tidsandan i en era som söker tankefrihet i en” snabbköp av ideer ”” (Gurevitch). Rowling blandar skolhistorien med Hogwarts som sin inställning med äventyrshistorien där en ung huvudperson måste rädda världen från ondska såväl som med Sagan eftersom huvudpersonen är en trollkarl som bor i en overklig värld. Stojilkov ser Harry Potter-serien som ett lapptäcke av en bildungsroman och en internatskolans roman, men ännu mer av en äventyrshistoria, en detektivroman, en gotisk romantik och medeltida legender och som sådan har död och döende från början (134).
dessutom är böckerna skrivna i en tredje person berättare och läsaren kan bara se vad Harry ser med undantag för kapitlen” the Boy Who Lived ”(HP1 7-24),” the Other Minister ”(HP6 7-24),” Spinner ’ s End ”(HP6 25-41) och” The Dark lord Ascending ” (HP7 9-18).
2.3 Hogwarts som inställning
”centralt för Rowlingfenomenet är Hogwarts Academy, som erbjuder en version av ett jacoblitistiskt ideal som slog ett ackord i de mycket konventionella 1990-talet, och sådan mikhablitism kan fortfarande spela en roll i medelklassfantasier” (Eccleshare 289). Som redan nämnts i kapitel 2.1 spelar skolor en stor roll i barnlitteraturen. Hogwarts är en typisk internatskola där barn utbildas bort från sina föräldrar. När Harry får veta att han är en trollkarl och kommer att accepteras till Hogwarts School for Witchcraft and Wizardry alla hans drömmar eftersom han kommer att kunna lämna Dursleys för nästan hela året tills han kommer av ålder när han kommer att kunna göra vad han vill göra ändå. Hogwarts representerar för Harry frihet och möjligheten att fullt ut utveckla sig utan att oroa sig för vad hans släktingar kommer att tänka och göra åt det. Dessutom är Hogwarts ett slags Neverland för Harry (c.F. Billone 191) där han verkligen kan vara sig själv.
den smala stigen hade plötsligt öppnat sig mot kanten av en stor svart sjö. Uppe på ett högt berg på andra sidan, dess fönster gnistrande i stjärnhimlen, var ett stort slott med många torn och torn. Alla var tysta och stirrade upp på great castle overhead (HP1 123F.).
det här är första gången Harry får en glimt på Hogwarts och det väcker atmosfären av beundran. Alla är tysta och tittar i strävan efter det mystiska slottet som kommer närmare varje sekund. De anländer till slottet och går in i hallen vars storlek gör att de nya studenterna verkar mycket mindre än de faktiskt är:
hallen var så stor att du kunde ha monterat hela Dursleys hus i den. Stenmurarna tändes med flammande facklor som de vid Gringotts, taket var för högt för att urskilja, och en magnifik marmortrappa mot dem ledde till de övre våningarna (HP1 125).
ett slott är en typisk miljö för en gotisk berättelse och detta intryck stöds av skildringen av den stora salen där Sorteringsceremonin äger rum:
Harry hade aldrig ens föreställt sig en så konstig och fantastisk plats. Det tändes av tusentals och tusentals ljus som svävade i luften över fyra långa bord, där resten av eleverna satt. Harry tittade uppåt och såg ett flätat svart tak prickat med stjärnor (HP1 128).
slott är mystiska eftersom de består av många rum, är mörka, gamla och traditionella. Dessutom är de förknippade med det förflutna och deras invånare är isolerade och ensamma eftersom slott normalt byggs bort från byar. De innehåller fängelsehålor och spöken och är ofta nerved av hemliga passager. På grund av slottets många rum, golv och korridorer är det svårt för en främling att komma med och veta var han är och vart han ska gå. Människor börjar ofta föreställa sig saker som inte är närvarande när de lämnas i mörkret utan orientering som att följas. När de första åren kommer till sina sovsalar förlorar de helt sin orientering och är helt beroende av sin guide. Nästa morgon kämpar Harry och hans klasskamrater för att hitta sina klassrum och är naturligtvis sena till klassen. Trappan i Hogwarts gör allt värre eftersom de ändrar sina positioner då och då så att ingen kan lita på hur de har kommit (c.F. HP1 144). Det här är en situation som alla barn vet för att komma till en ny skola är alltid kopplad till att bli bekant med den under de första veckorna där.
lektionerna på Hogwarts är ovanliga eftersom eleverna måste lära sig transfiguration, potions att göra, flyga på en kvast och hur man behandlar magiska växter och djur. Dessutom måste de studera planetens rörelse varje onsdag vid midnatt (c.F. HP1 146) vad skulle inte vara möjligt om deras föräldrar var runt eftersom i deras åsikter midnatt är alldeles för sent för sina barn om de måste stå upp tidigt nästa morgon. Naturligtvis har varje elev sina egna favoritämnen och ämnen som han inte gillar. Därför kan läsarna enkelt identifiera sig med Harry och hans kamrater. Även om de första åren verkar vara desorienterade och förlorade i Hogwarts kommer de snart att bilda allianser och få vänner. Således är de inte ensamma längre och står inför uppgifterna i deras vardag tillsammans.
som redan nämnts i kapitel 2.1 skolan fungerar ofta precis som inställningen av berättelsen snarare än som ett verkligt ämne för den. I Harry Potter-böckerna är Hogwarts inställningen och lektionerna spelar en stor roll i dem också. Hogwarts återspeglar de tre progressiva idealen:” praktisk lärande, bygger på barns naturliga intressen och kopplar skolarbete till vardagen ” (Bassham 213). Äventyren Harry och hans vänner genomgår på Hogwarts är inte direkt relaterade till deras klasser men de saker de lär sig under sina lektioner hjälper dem att behärska och överleva sina äventyr. ”För Harry Potter är Hogwarts en testplats: vissa akademiska, andra praktiska och andra moraliska” (Pharr 58) således kombinerar Hogwarts många aspekter av utbildning. Dessutom lär de sig mycket saker utanför klassrummet eftersom de inte har något att göra med läroplanen som mänsklighet, vänskap, lojalitet eller integritet. Utanför klassrummen lär eleverna de flesta av sektionerna själva utan att kontrollera eller instruera vuxna. Men deras lektioner är en stor del av serien eftersom det finns många scener där Harry, Hermione och Ron sitter i Gryffindors gemensamma rum och gör sina läxor eller lär sig för tentor. Barn på Hogwarts lär sig inte bara genom att lyssna eller läsa utan oftare genom aktivt deltagande som vanligtvis inkluderar först demonstration av en skicklig lärare, andra övningen av eleverna, tredje korrigeringen av läraren och vidare den fortsatta övningen tills eleverna kan tekniken (c.F. Bassham 213f.).
lärarna på Hogwarts, särskilt Professor Dumbledore, ger eleverna utrymme att pröva sig själva och se om de är kapabla till något och därmed saknar böckerna en ”allvetande kontrollerande myndighetsfigur” (Gurevitch). ”Harry Potter återställer både utbildningsmiljön och själva inlärningsprocessen med en känsla av empowerment, intellektuell nyfikenhet, moral och spänning” (Stephenson). Det finns inget ämne som rör ett språk för eleverna på Hogwarts även om eleverna från ”Durmstrang” och ”Beauxbatons”, andra skolor för unga häxor och trollkarlar, kan tala Engelska vad som därför måste undervisas där (c.f. K. Detta representerar Brittiska elever eftersom de ofta inte kan tala ett annat språk än sitt modersmål eftersom engelska är världsspråket och för det mesta alla kan prata på engelska finns det ingen anledning för dem att lära sig ett främmande språk. Irländska elever lär sig gäliska i skolan även om de inte kan använda det i något annat land.
det finns alltid nya inställningar som introduceras med varje volym i serien. Den första boken äger endast rum på Dursley ’s, Diagon Alley, King’ s Cross och på Hogwarts grunder. I den andra boken Rons Hem ”The Burrow” (HP2 29) introduceras till Harry och läsaren. I den tredje boken Harry lär känna Knight Bus (HP3 42) och eleverna i hans år får besöka guiden byn ”Hogsmeade” (HP3 18) och i Goblet of Fire Quidditch World Cup och dess plats är ny (HP4 87) samt kyrkogården där Voldemort återvänder till makten (HP4 552). I den femte volymen läggs” magiministeriet ”(HP5 112) och” St Mungos sjukhus för magiska sjukdomar och skador ” (HP5 412) till som platser. I Harry Potter och Halvblodsprinsen reser Harry med Dumbledore till Professor Slughorn (HP6 59) och i slutet av boken till en dold grotta för att hitta en av Voldemorts Horcruxes (HP6 519). Den sista boken i serien spelar inte alls på Hogwarts trots den sista striden. Införandet av fler och fler platser sker på grund av att eleverna blir äldre varje år. Därför behöver de inte skyddas i slottet som de var under sitt första år eftersom de måste bli självständiga och självsäkra. Det lärda innehållet kan bevisas i den verkliga världen.
dessutom Straffas eleverna inte för att bryta mot reglerna om de bröts för ett större gott. I Philosopher ’ s Stone Straffas Harry och Hermione för att ha lämnat sina sängar när de försökte hjälpa Hagrid med sin drake eftersom Professor McGonagall trodde att de lurade Malfoy (HP1 262). Men de straffas inte för att bryta den tredje korridorregeln för att förhindra att Voldemort får ”filosofens sten” senare i boken (HP1 297). ”Att bryta mot reglerna på Hogwarts gör det möjligt för de unga magikerna att utforska sina dolda förmågor och ger Harry Potter möjligheter att bekräfta sitt ledarskap” (Gurevitch). Disciplin är därför ambivalent vid Hogwarts eller i de flesta fall stödjande eftersom det inte används för att dominera eller undertrycka eleverna utan för självkonstruktion eftersom barnlitteratur försöker svara på frågan om hur man balanserar de två frågorna om disciplin (c.F. Wolosky 286f.).
Hogwarts kritiseras ofta för att vara för farlig, ha för få kvalificerade lärare och ge eleverna inte den väl avrundade utbildningen de behöver (c.F. Bassham 215). Det är sant att Hogwarts är en farlig plats, men bara för att världen eleverna lever i är farligt samt. Dumbledore varnar sina elever att inte gå in i den Förbjudna Skogen och tredje våningen under deras första välkomstfest eftersom de annars skulle dö en mycket smärtsam död (HP1 139). Detta tyder på att eleverna behandlas som vuxna på Hogwarts eftersom ingen skulle skrämma barn så mycket genom att berätta för dem att inte gå någonstans eftersom de annars kommer att slaktas. En skola har till uppgift att förbereda sina elever för deras senare liv och genom att bevara eleverna med de övningar och rädslor de kommer att behöva ta itu med senare utför Hogwarts denna uppgift mycket bra. Gurevitch hävdar att Hogwarts är en representation av New Age-pedagogik eftersom den ger sina elever några ”utmaningar och övningar som är individuella, aktiva, experimentella, intellektuella, pedagogiska och extrema i naturen och är utformade för att uppmuntra självständigt tänkande”. Hon lägger också till skolans uppgifter för att uppmuntra lika möjligheter och att installera ledarskapsförmåga. Hogwarts har mer kvalificerade lärare än okvalificerade. De enda okvalificerade lärarna på Hogwarts är i de flesta fall lärarna för ”defense against the Dark Arts” och Severus Snape. I motsats till de mörka konsterna lärare som är okvalificerade för detta jobb på grund av deras brist på kunskap Snape är okvalificerad för sitt jobb på grund av hans uppenbara motvilja mot alla elever som inte är i Slytherin och särskilt hans hat mot Harry. Stephenson säger att Rowlings böcker vädjar till läsarna just för att Hogwarts School for Witchcraft and Wizardry inte är en fristad, säker från våld och grymhet, utan istället är en plats där barn inte bara lär sig att leva i en värld som innehåller ondska, utan också hur man kämpar mot det.
därför är Läsare som faran Hogwarts omgiven av eftersom det är något helt annat än deras Spara dagliga rutin. Att läsa om Harry, hans fantastiska ämnen och skola, hans spännande äventyr och hans lojala vänner är fascinerande för barn som inte kan uppleva sådana äventyr själva.
2.4 ämnen och deras representationer
2.4.1 kärlek
som det redan nämns i kapitel 2.1 barnlitteratur handlar inte om sex Vad är en stor del av kärleken. Under Harry Potter-serien nämner Rowling inte en gång sex när hon skriver om par. Dessutom skriver hon inte om en enda homosexuell person i alla sju böckerna. Efter att hon hade avslutat serien förklarade hon att för henne var Dumbledore homosexuell och hade ett kärleksförhållande med Grindelwald när han var yngre. Rowling rättfärdigar sig genom att säga att det enligt hennes åsikt aldrig fanns en nödvändighet eller rätt tid att ta upp frågan om Dumbledores sexualitet i sina romaner och istället för att hon skildrar många olika typer av kärlek i Harry Potter-böckerna.
1 Läs online med tillgång om < http://www.lib.latrobe.edu.au/ojs/index.php/tlg/search/search>, därför finns inga sidnummer tillgängliga
2 står 28 februari 2017 för forskningen: ”barnlitteratur”
3
4 till exempel förmånerna att vara en väggblomma skriven av Stephen Chbosky som handlar om en pojke som var
5 sexuellt missbrukad av sin moster eller Hungerspelen av Suzanne Collins där barn måste slåss och
6 dödar varandra för underhållning av den högre klassen i samhället