Harry Potter. Ein Held der Kinderliteratur'?

Inhaltsverzeichnis

I. Einleitung
II. Kinderliteratur
2.1 Was ist Kinderliteratur?
2.2 Die Handlung
2.3 Hogwarts als Kulisse
2.4 Themen und ihre Darstellungen
2.4.1 Liebe
2.4.2 Tod
2.4.3 Der Kampf gegen das Böse und seine Folgen
2.5 Und sie lebten glücklich bis ans Ende ihrer Tage?
III. Der Held
3.1 Was macht einen Helden aus?
3.2 Harry Potter
3.3 Die Reise des Helden/ Harrys Reise
3.4 Beziehungen
3.4.1 Freunde
3.4.2 Feinde
IV. Fazit
V. Bibliographie
5.1 Primärliteratur
5.2 Sekundärliteratur

Abkürzungen

Harry Potter und der Stein der Weisen bezeichnet als HP1 oder Stein der Weisen Harry Potter und die Kammer des Schreckens bezeichnet als HP2 oder Kammer des Schreckens Harry Potter und der Gefangene von Askaban bezeichnet als HP3 oder Gefangener von Askaban Harry Potter und der Feuerkelch bezeichnet als HP4 oder Feuerkelch Harry Potter und der Orden des Phönix bezeichnet als HP5 oder HP6 oder Halbblutprinz Harry Potter und die Heiligtümer des Todes bezeichnet als HP7 oder Heiligtümer des Todes

I. Einleitung

„Keine Geschichte lebt, es sei denn, jemand will zuhören. Die Geschichten, die wir am meisten lieben, leben für immer in uns. Egal, ob Sie auf der Seite oder auf der großen Leinwand zurückkommen, Hogwarts wird immer da sein, um Sie zu Hause willkommen zu heißen
(J.K. Rowling, tzekoulis, „J.K. Rowlings emotionale Rede“).
Als J.K. Rowling Mitte der 90er Jahre anfing, ihre Serie zu schreiben, hätte sie sich den Erfolg und das weltweite Phänomen, das sie damit auslösen würde, nie vorstellen können. Dabei ist die Geschichte der arbeitslosen alleinerziehenden Mutter, die in einer Kneipe sitzt und eine der beliebtesten Buchreihen aller Zeiten schreibt, ebenso bekannt wie ihre geschriebene Geschichte und der Spruch „vom Geschirrspüler zum Millionär“ wurde für sie völlig wahr. Heutzutage ist sie eine der reichsten Frauen der Welt und sogar reicher als die Königin selbst, obwohl der Redaktionsleiter des Bloomsbury-Verlags sie davor warnte, dass sie niemals reich werden wird, wenn sie Kinderbücher schreibt (vgl. Eccleshare 291f.). Rowling brauchte fünf Jahre von ihrer ersten Idee, um ihre Geschichte zu erfinden, und sie wusste bereits, dass sie insgesamt sieben Bücher schreiben wird (vgl. Eccleshare 290). Sie hatte Probleme, einen Verlag für Philosopher’s Stone zu finden, aber nachdem sie von Bloomsbury veröffentlicht wurde, gewann sie mehrere Preise wie den Nestlé’s Smarties Book Price im Jahr 1997, der von Schulkindern in ganz England vergeben wird, und viele andere Preise (vgl. Eccleshare 299). Es wurde in Großbritannien für 1.500 Pfund und nach seinem Erfolg für 105.000 US-Dollar an Scholastic Rowlings Verlag in den USA verkauft (vgl. ebd.). Darüber hinaus wurden auch alle anderen Bücher der Harry-Potter-Reihe zu Bestsellern, und in „2000 dominierten alle drei Bücher von J.K. Rowling die Bestsellerlisten“ (Casares1 ). Die Harry-Potter-Bücher wurden in 78 Sprachen übersetzt und bis 2015 über 450 Millionen Mal verkauft (bloomsbury-jk-rowling).

J.K. Rowling begann ihre Serie als Kindergeschichte, aber ist ihre Protagonistin, die viele als Heldin bezeichnen, wirklich eine Heldin und kann die Harry-Potter-Serie als Kinderliteratur angesehen werden? Diese Frage wird in dieser Arbeit beantwortet, indem zunächst die Merkmale der Kinderliteratur betrachtet werden und ob Rowling sie in ihren Romanen verwendet hat oder nicht, wobei Rowlings Handlung und Umgebung sowie ihre Darstellung von Liebe, Tod und Trauma genauer betrachtet werden. Rowling platziert ihre Geschichte in einem Internat mit gefährlichen und unbekannten Tieren und Kreaturen und ihre Protagonisten sind Zauberer. Ihr Hauptprotagonist ist ein elfjähriger Waisenjunge, der bei seinen elenden Verwandten leben muss, bis er entdeckt, dass er ein größeres Schicksal erfüllen muss. Außerdem, Die Enden ihrer Bücher werden analysiert, ob sie geschlossen oder offen sind, denn obwohl sie wusste, dass die Serie insgesamt aus sieben Romanen bestehen sollte, wusste sie nicht, wie erfolgreich ihre Romane sein könnten und ob sie die Gelegenheit bekommen wird, weitere Bücher zu schreiben. Demnach werden die Enden auch darauf untersucht, ob sie ein Happy End haben oder nicht, da sie aufgrund der von Rowling erstellten Handlung unterschiedliche Perspektiven auf die Geschichte haben.
Neben Rowlings persönlichem Erfolg ist ihre „größte Leistung ihre Fähigkeit, Bücher zu schreiben, die Millionen von Kindern dazu inspirieren, mit Spannung und Neugier zu lesen – vielleicht zum ersten Mal in ihrem Leben“ (Stephenson 1), dem ich völlig zustimmen kann, weil die Harry Potter Bücher die ersten Bücher waren, die ich selbst gelesen habe und durch die ich meine Liebe zur Literatur entwickelt habe. Dies gilt nicht nur für mich, sondern auch für viele andere Kinder und Erwachsene auf der ganzen Welt, die „vom Charme des bebrillten Zauberers fasziniert waren“ (Gurevitch1). Aber warum lesen und lieben Kinder und Erwachsene die Harry-Potter-Bücher in so großer Menge? Was ist das Besondere an diesen Büchern, das seine Leser für mehr als sieben Bücher, acht Filme und über 20 Jahre fesselt und hält? „ich glaube, dass die Antwort in der magischen Welt und Geschichte von Rowling, dem Reichtum ihrer Charaktere und dem Respekt, den sie ihren Lesern entgegenbringt, verwurzelt ist“ (Beach und Willner 103). „Joanne K. Rowlings jugendlicher Zauberer hat Leser auf der ganzen Welt verzaubert, und Harry Potter kann wirklich als internationaler Held bezeichnet werden“ (Köhler 15) aber ist Harry wirklich ein Held? Dies ist die zweite Frage dieser Arbeit, die durch einen genauen Blick auf Rowlings Protagonisten Harry und seine Eigenschaften einer Heldenfigur analysiert wird. Daher wird Harrys Charakter untersucht und die einzelnen Bücher sowie die Serie als Ganzes mit Joseph Campbells „Hero Journey“ verglichen. Die wichtigsten Aspekte der Serie sind Freundschaft und Liebe und werden zusammen mit Harrys Beziehungen zu seinen Feinden betrachtet. Nachdem sie die beiden Themen unabhängig voneinander betrachtet haben, werden sie zu einer Schlussfolgerung zusammengefasst, die zeigt, ob Harry Potter ein Held der Kinderliteratur ist oder nicht und ob J.K. Rowling schrieb eine Serie für Kinder.

II. Kinderliteratur

2.1 Was ist Kinderliteratur?

Wenn es um den Bereich der Kinderliteratur geht, gibt es eine Menge Literatur. JSTOR zählt derzeit rund 100.000 Eintrage2 3 über Kinderliteratur und die meisten Texte befassen sich mit verschiedenen Aspekten und Primärliteratur der Kinderliteratur. Kinderliteratur ist ein weit verbreitetes Feld, daher gibt es sehr unterschiedliche Arten davon. Es gibt Bilderbücher für die jüngsten Leser oder Zuhörer, Märchen und Abenteuergeschichten, Geschichten über Prinzessinnen und Liebe sowie realistischere Geschichten über Krieg und Apokalypse für jugendliche Leser. Darüber hinaus verändert sich die Kinderliteratur wie jedes andere Gebiet der Literatur ständig und ist daher schwer zu erfassen. Dabei ist es wichtig zu beachten, dass Kinderliteratur nicht von Kindern, sondern für Kinder gemacht und daher von Erwachsenen geschrieben wird, die sich vorstellen, was für Kinder notwendig und angemessen ist, um gelesen zu werden, und wie Lesnik- Oberstein darauf hinweist:
Die Definition eines Kinderbuchs basiert immer noch unterschiedlich auf Entscheidungen von Verlegern und Herausgebern, allgemeinen Stil- und Illustrationstrends, vermeintlicher oder behaupteter Leserschaft und Theorien der kreativen Prozesse, die ein Buch hervorbringen (4-5).
Der Ursprung der Kinderliteratur liegt heutzutage in literarischen Werken, die für religiöse und pädagogische Zwecke bestimmt waren (vgl. Grenby 25). Im 17.Jahrhundert sollten Kinder aus diesen Büchern lernen, „wie man ein göttliches Leben führt, Gnade sucht und versucht, die Qualen der Hölle zu vermeiden“ (Reynolds 8). So sollte Kinderliteratur für Kinder didaktisch sein, was bis Mitte des 19.Jahrhunderts dauerte, als Kinder- und Jugendliteratur verwendet wurde, um Werte und Tugenden wie harte Arbeit, Treue und Frömmigkeit zu vermitteln (vgl. Lindauer 64f.). Während des Zweiten Weltkriegs mussten Bücher mit Hitlers Ideologie übereinstimmen (besonders in Deutschland), wobei Bücher nach Hitlers Sturz nicht über die Realität geschrieben wurden, um Kindern eine Chance zu geben, ihrer traurigen Realität zu entkommen (vgl. Lindauer 69f.). Ab 1968 wurde die Realität in Kinderbüchern wieder populär und Fantasy-Bücher waren außer Konkurrenz. Dies änderte sich wiederum durch die Veröffentlichung von „Die unendliche Geschichte“ von Michael Ende im Jahr 1979 (vgl. Lindauer 72f.).
Wie bereits erwähnt, sollten Kinderbücher Kinder unterrichten, bevor sie einfach nur Spaß machten. „das Geschäft des Lebens des Kindes ist Bildung“ sagt Gruner (216) und es ist wahr, dass Bildung eine große Rolle im Leben der Kinder spielt, weil Kinder wie in westlichen Ländern mindestens zehn Jahre lang zur Schule gehen müssen. Daher sind die Schule und die Klassenkameraden sowie die Lehrer direkt mit dem Kind verbunden. Demnach finden viele Kinderbücher in Schulen statt und werden daher Schulgeschichten genannt. Für die jungen Leser ist es ziemlich einfach, sich mit den Protagonisten in diesen Geschichten zu identifizieren, weil sie sich in denselben Situationen befinden. Erwachsene hingegen gingen ebenfalls nur wenige Jahre früher zur Schule als ihre Kinder und können sich daher auch mit diesen Geschichten identifizieren, und so werden auch viele Kinderbücher von ihnen gelesen. „Solange wir diese Bücher weiterhin lesen, können wir immer wieder jung und unschuldig, immer wieder älter und weiser sein“ (Nodelman 6) Was mag die Anziehungskraft für Erwachsene sein, Kinderliteratur zu lesen. Durch das Lesen und Genießen dieser Bücher können Erwachsene ihren Kindern ein Verständnis für Lesen und Literatur vermitteln, denn “ der dominierende Einfluss für ein Kind, der betont wird, ist das Kind in seiner häuslichen Umgebung. Bücher, die zu Hause eingeführt, geteilt und genossen werden, werden zu den wertvollsten Leseerlebnissen“ (Hamilton 32). Killinger beschreibt die Schulgeschichte anders, indem er sagt, dass ife in solchen Einrichtungen normalerweise streng ist, Meister unvernünftig sind und Kinder zunächst einsam und desorientiert sind. Aber als Kinder sind die meisten von ihnen ziemlich widerstandsfähig und schaffen es zu überleben, indem sie sich mit anderen Kindern und einem gelegentlichen Professor abstimmen (38).

Diese Beschreibung gilt für alle neuen Situationen im Leben des Menschen, ob man in den Kindergarten, in die Schule oder später in die Universität und Beschäftigung kommt. Es ist immer ein komisches Gefühl, bis man andere findet und sich mit ihnen anfreunden kann. Darüber hinaus wird die Schule oft nur als Kulisse der Geschichte verwendet, anstatt ein echtes Thema zu sein (vgl. Gruner 217). Dies kann daran liegen, dass Kinder zur Schule gehen, um von ihren Lehrern unterrichtet zu werden, aber was sie dort lernen, ist nur ein Teil der Dinge, die sie in der Schule lernen. Viele Dinge werden außerhalb gelernt und sind nicht Teil des Lehrplans wie Menschlichkeit, Selbstidentifikation und Bewertung anderer. Casares gibt an, dass Kinderkultur als ein Ort beschrieben werden kann, an dem sich Kinder in ihrer Umgebung am wohlsten fühlen. Die Kultur regt das Kind an, damit es lernen kann, in Alltagssituationen gültige Urteile zu fällen.
In vielen dieser Schulgeschichten werden die Kinder ihren Eltern weggenommen, um ihrer Autorität zu entgehen und ganz sie selbst werden zu können, ohne dass ihre Eltern sie immer beobachten.
Andere häufig verwendete Typen in der Kinderliteratur sind das Märchen und die Abenteuergeschichte. Im Gegensatz zur älteren Kinderliteratur sollen Märchen nichts lehren, weil sie vorhersehbar wären und Kinder sinnlose Geschichten mögen (vgl.f. I. Singer 51f.). Dabei ist es nicht zwingend notwendig, dass die Geschichte in einer unwirklichen Welt spielt. Wie Lindauer in ihrem Buch schreibt, können viele Geschichten in der realen Welt beginnen und für eine gewisse Zeit darin stattfinden (49). Um die Fantasie der Kinder und ihre Fähigkeit, über feste Umstände hinaus zu denken, zu fördern, „befinden sich Abenteuergeschichten oft in unbekannten und exotischen Umgebungen, die in einer globalisierten Welt kaum mehr existieren“ (Köhler 18). Viele Märchen beginnen mit der Katastrophe der Protagonisten und ihrem Alltag, in dem sie oft gezwungen sind, mit schrecklichen Menschen zu leben (c.f. Gurevitch). Wie der Name schon sagt, handelt es sich bei Abenteuergeschichten um Protagonisten, die auf Abenteuer gehen, um zum Beispiel einen Schatz zu finden oder die Welt zu retten. Diese Geschichten haben gemeinsam, dass Erwachsene ähnlich durch die Augen von Kindern dargestellt werden. Sie sind immer „feindselig, herrschsüchtig und böse und müssen durch Einfallsreichtum, Zurückhaltung und Geduld überwunden werden, um auf den richtigen Moment zu warten, der unvermeidlich eintrifft“ (ebd.). Natürlich sind nicht alle Erwachsenen in der Kinderliteratur böse, weil Kinder Mentoren und Assistenten brauchen, die ihnen helfen, das Böse zu bekämpfen. Die Protagonisten werden von einem ankommenden Fremden aus ihrem Elend befreit, der den Protagonisten sagt, dass sie besondere Fähigkeiten oder das Schicksal haben, eine bestimmte Aufgabe zu erfüllen, und die Helden mitnimmt (vgl. ebd.). Ein Subgenre der Fantasie ist die wunderbare Geschichte, in der zwei parallele Welten existieren. Darüber hinaus zeigt sich eine klare Unterscheidung zwischen Gut und Böse auf unterschiedliche Weise wie das schwache Kind gegen den mächtigen Erwachsenen (vgl. ebd.). Darüber hinaus „leidet der Held und erleidet Schwierigkeiten, doch trotz seiner Prüfungen verliert er nie seinen Mut, seine Hoffnung oder seinen Gerechtigkeitssinn und tritt schließlich, fast vorhersehbar, triumphierend hervor“ (ebd.). Für Klaus sind Märchen eher handlungsorientiert als charakterorientiert und Gefühle von Verlust, Verlangen, Zweifel und Selbstunsicherheit fehlen (vgl.25f.). Darüber hinaus stellt sie fest, dass Märchen oft die gleichen Eigenschaften haben wie ein Protagonist, der ein Waisenkind ist, eine Queststruktur und gute Kämpfe gegen das Böse (vgl.f. 22). In diesem Fall haben viele Eltern Angst, dass ihre Kinder nicht unterscheiden können, was real ist und was nur Fantasie ist und daher nicht existiert. Aber Kinder können im Alter von drei Jahren zwischen der realen Welt und der Fiktion unterscheiden (siehe Casares). Im Gegensatz dazu behauptet Isaac Singer, dass Kinder das Übernatürliche mögen und daran glauben (cf 53), aber es gibt einen Unterschied zwischen dem wirklichen Glauben, dass zum Beispiel Magie existiert, oder dem Wunsch, dass Magie existieren würde. Aufgrund der Popularität der Fantasy-Fiktion ist es heutzutage „die dominierende Kraft in der Kinderliteratur“ (Reynolds 8), die Kindern die Möglichkeit gibt, die Kindheit zu genießen, indem sie sich nicht um zu ernste Themen kümmern, obwohl es in Romanen auch eine versteckte Botschaft geben kann.

Nach Sundmark
Kinder lernen durch Kinderliteratur kindlich zu sein, jeweils nach den Normen der Gesellschaft und Kultur, zu der sie gehören; und zusätzlich lernen Kinder durch diese Literatur, in dieser Gesellschaft aufzuwachsen. Kinderliteratur ist Unschuld und Erfahrung zugleich (293).
So lernen Kinder auch, erwachsen zu sein, weil Kinderliteratur sie unglaubwürdig macht. Obwohl Regressionsromane, in denen Kinder nicht aufwachsen wollen, in der britischen Kinderliteratur ziemlich dominant sind, gibt es auch Progressionsromane, in denen die Entwicklung von Kindern zu Erwachsenen dargestellt wird (vgl. O’Sullivan 61). Einige allgemeine Merkmale der Kinderliteratur sind, dass sie kurz, einfach, oft didaktisch in der Absicht und eindeutig positiv in ihrer Lebenseinstellung sind Ihre scheinbare Einfachheit enthält Tiefe, oft überraschend pessimistische Qualifikationen des scheinbaren Optimismus, gefährlich und herrlich kontraproduktive Möglichkeiten, die der scheinbaren Botschaft entgegenstehen und sie untergraben (Nodelman 1f.).
Darüber hinaus beschäftigt sich die Kinderliteratur mit allem, womit sich auch die Erwachsenenliteratur beschäftigt, mit Ausnahme von graphischem Sex und brutaler Gewalt (vgl. Lesnik-Oberstein 5), weil die Bücher Kindern beibringen sollten, wie man gute Erwachsene wird. Da Sex vor der Ehe verboten oder genauer gesagt sexistisch für Frauen verboten war, wurde er in der Kinderliteratur nicht behandelt. Dies hat sich in den letzten Jahrzehnten vor allem in der Jugendliteratur verändert4 5 6 7 und diese Themen wurden sehr populär und weit verbreitet. Dabei ist es wichtig, den Wortgebrauch nicht von der Erwachsenen- auf die Kinderliteratur zu ändern, da es keinen Unterschied macht, ob ein Kind jedes einzelne Wort verstehen kann oder nicht (vgl.f. I. Singer 56). Wie Reynolds sagt, haben Traditionen und Ereignisse einen Einfluss auf die Kinderliteratur (vgl.10) und in der berühmten britischen Kinderliteratur sind die meisten Protagonisten weiß und leben in heterosexuellen Familien der Mittelklasse (vgl. 21). „Fast jede Kindergeschichte beginnt mit der Beschreibung des kindlichen Standpunkts ihres Protagonisten “ (Nodelman 4), was oft dadurch unterstützt wird, dass diese Bücher in einem Erzähler der dritten Person (vgl. Nodelman 3) geschrieben sind, der nur die Gefühle und Emotionen des Protagonisten widerspiegeln kann und von niemand anderem. Darüber hinaus scheint sich die Kinderliteratur auf Orte zu konzentrieren und alle Orte sind daher mit Werten und Sorgen verbunden (vgl. Nodelman 10). Demnach wäre ein Paar von Orten das Zuhause und weg, wo das Zuhause Sicherheit und Langeweile, gemeinschaftliche Verbindung und Erstickung darstellt, während weg für Gefahr und Aufregung, Unabhängigkeit und Isolation steht (vgl. Nodelman 9). Die Handlung handelt in den meisten Fällen von einem Protagonisten, der oft in Schwierigkeiten gerät und die Probleme lösen muss (vgl. Nodelman 6) und die Leser scheinen das bevorstehende Chaos und die kniffligen Situationen zu genießen. Das Böse wird in den meisten Fällen in Schwarz und Dunkelheit und dem Streben nach Macht dargestellt, aber durch und durch Liebe besiegt (vgl. Lindauer 219, 221). Während Hexen und Zauberer früher als die Bösen dargestellt wurden, sind sie heute oft die Guten, die das Böse bekämpfen (vgl. Lindauer 300). Im Gegensatz zu Nodelman weist Nel darauf hin, dass Kinderbücher auch „komplex, spielerisch und tiefgründig“ sein können (23), was die Ambivalenz in diesem Genre und die unterschiedlichen Sichtweisen seiner Forscher zeigt. Darüber hinaus waren Kinderbücher kürzer als Bücher für Erwachsene, aber das änderte sich auch in den letzten Jahrzehnten4. Kinderbücher bevorzugen eine aktive Behandlung, Dialoge statt Beschreibungen, Kinder als Protagonisten, eine optimistische und kindgerechte Sprache, Fantasie und Abenteuer (vgl. Reynolds 26). Sie sollten ein Happy End haben, weil Kinder sensibel sind (vgl. Singer 54) und ihnen die Möglichkeit geben, ihre Hoffnung für die Zukunft zu bewahren (vgl. Reynolds 27). Kinder sind nur in den Augen von Erwachsenen nicht in der Lage, die Welt so zu nehmen, wie sie ist, mit all den schlechten Dingen, die passieren. Die meisten Kinder sind in der Lage, diese zu verstehen, und Erwachsene müssen sich keine Geschichten einfallen lassen, um ihren Kindern die harte Welt zu erklären. Die klimatischen Momente in Kinderbüchern „feiern die Reife“ (Nodelman 4) und diese Bücher „enden schnell, kurz nach dem Punkt, an dem Weisheit erlangt wird, denn die Aktivitäten der Weisen sind einfach weniger interessant zu betrachten als die der Unweisen“. Dies gilt wiederum nur für eine Menge Kinderbücher, da es genügend Bücher gibt, die das Gegenteil beweisen. Hamilton sagt, dass in guten Kinderbüchern Charaktere leben, Handlungen Struktur und Gültigkeit haben, der menschliche Zustand unmittelbar ist, Humor frisch und scharf ist. bücher müssen vor jedem psychologischen, soziologischen oder pädagogischen Ansatz wirklich interessante Inhalte haben (28f.).

Tatar fügt ein paar andere Eigenschaften hinzu wie „eine erbärmliche Waise, giftige Stiefeltern, falsche Helden, Helfer und Spender, Schurkerei und Rache“ (qtd. in Killinger 21).
Wie die genannten Aspekte zeigen, gibt es keine klare Definition oder Herangehensweise an Kinderliteratur. Jedes Buch muss geprüft und danach entschieden werden, ob es als Kinderliteratur gezählt werden kann oder nicht. Die auffälligsten Aspekte, die in dieser Arbeit weiter untersucht werden, sind das schulische Umfeld, die Darstellung bestimmter Themen und Happy Ends.8

2.2 Die Handlung

Iafratel fasst die Handlung der Harry-Potter-Bücher wie folgt zusammen:
Es ist die progressive Elterntraum-Serie, komplett mit Arbeitsreform für Hauselfen, einer brillanten Frau, die Bücher über Popularität schätzt, und zugrunde liegenden Botschaften darüber, wie man Menschen behandelt.
Wie es in Kapitel 2 gesagt wird.1 kinderbücher sind kurz, einfach und positiv in ihrer Lebenseinstellung. Das erste Harry Potter Buch zählt 332 Seiten und das längste in der Reihe Order of the Phoenix sogar 766 Seiten. Dies ist nicht kurz und vor allem für Kinder eine hohe Anzahl von Seiten zu lesen, was ein Grund für Verlage war, Rowlings Bücher abzulehnen. Die ersten beiden Bücher der Reihe sind linear aufgebaut. Es gibt ein Problem, das gelöst werden muss und Harry, Ron und Hermine vermuten, dass die falsche Person der Manipulator ist, aber am Ende ist jemand anderes der Bösewicht und Harry löst das Rätsel. Von Prisoner of Askaban auf die Bücher werden komplexer mit versteckten Handlungsstränge und neue Charaktere abgesehen von Lehrern.
Die Harry-Potter-Bücher enthalten Merkmale sowohl der Märchen- als auch der Abenteuergeschichte. Jedes Buch beginnt mit Harrys Leben bei den Dursleys, mit Ausnahme von Stein der Weisen, Feuerkelch, Halbblutprinz und Heiligtümer des Todes, in denen andere Handlungsstränge vorgebracht werden, bevor sich die Geschichte Harry zuwendet. Daher findet der Anfang und das Ende jedes Buches in der realen Welt statt, bevor Harry wieder nach Hogwarts aufbricht. Dabei „zieht Rowling junge Leser in die Bücher, indem sie Aspekte der Welt, in der sie leben, mit einer Welt verbindet, die die Realität übersteigt“ (Beach und Willner 103). Harrys Leben bei den Dursleys ist immer schrecklich, weil niemand seiner Verwandten will, dass er dort ist und Harry sie aufgrund ihres Verhaltens nicht ausstehen kann. Indem er die Dursleys als böse Menschen darstellt, die ein unschuldiges Kind wegen seiner Fähigkeiten und Abstammung misshandeln, nutzt Rowling ein weiteres Merkmal der Märchen- und Abenteuergeschichte. Harry wird zum ersten Mal von Hagrid aus seinem Elend befreit, der Harry sagt, dass er ein Zauberer ist und daher nach Hogwarts gehen kann. Hagrid fungiert als der ungewöhnliche Fremde, der dem Helden sagt, dass er ein bestimmtes Schicksal hat. Klaus stellt fest, dass „Märchenerzählungen den Außenseiter bevorzugen“ (23) und Harry ein Waisenkind ist, was für Protagonisten der Kinderliteratur beliebt ist und keine Freunde hat, bis er nach Hogwarts kommt. Er wird oft in Situationen gebracht, in denen er der Außenseiter ist, wie in Goblet of Fire, wenn er als zweiter Champion für Hogwarts ausgewählt wird, obwohl er viel zu jung ist, um am „Trimagischen Turnier“ (HP4 238) teilzunehmen, und in Order of the Phoenix, wenn das Zaubereiministerium das Gerücht verbreitet, dass Harry über die Rückkehr von Voldemort lügt. Außerdem, Harry ist auch weiß und lebt in einer bürgerlichen heterosexuellen Familie, was auch typisch für Kinderliteratur ist. Darüber hinaus konzentriert sich die Kinderliteratur mehr auf das Handeln als auf innere Gedanken und Reflexionen, was in den ersten vier Romanen zu sehen ist, in denen Harry nur wenig reflektiert und wenn er dies tut, nur darüber nachdenkt, was als nächstes zu tun ist (vgl. Nikolajeva 134). Dies ändert sich ab dem fünften Buch, da der Leser immer mehr Einblick in Harrys Gedanken erhält, wenn Harry versucht, seine seltsamen Gefühle für Ginny zu verstehen und über ein Gespräch mit Ron darüber nachdenkt, Ginnys neuer Freund zu sein (HP6 482).
Die wunderbare Geschichte handelt von zwei Parallelwelten, die auch in den Harry Potter Büchern vorkommen. Einerseits sind die reale Welt und die Zaubererwelt Gegensätze und andererseits kämpft das Gute gegen das Böse. Während der Serie leidet Harry körperlich und geistig sehr, sei es aufgrund eines Quidditchspiels (HP2 129), eines Dementorenangriffs (HP3 105), eines „Cruciatus-Fluches“ (HP4 573) oder des Verlusts einer geliebten Person (HP5 710) aber er verliert nie seinen Mut und entscheidet sich immer für das, was richtig ist nicht einfach zu tun. Aufgrund verschiedener Umstände ist es immer Harry, der in Schwierigkeiten gerät, obwohl er es nie sucht, was Nodelman als Merkmal der Kinderliteratur darstellt (vgl.f. 6). Am Ende gelingt es Harry, Voldemort zu besiegen. Durch die Romane reifen die Charaktere, was in Harrys Verhalten gegenüber anderen Menschen zu sehen ist. Da Kinder lernen, erwachsen zu sein, indem sie Kinderliteratur lesen, fungiert Harry als Vorbild dafür, wie man mit zu emotionalem Verhalten in der Pubertät umgeht oder wie man mit einer ersten Liebe umgeht. Nach Meinung von Casares ist die Popularität der Serie auf „das Genie von Rowlings Verschwörung“ zurückzuführen, aber auch auf ihre etablierten Charaktere, mit denen sich die Leser leicht identifizieren können, weil sie die gleichen Probleme des Erwachsenwerdens haben. Viele Erwachsene sehen die Harry-Potter-Bücher als zu beängstigend für ihre Kinder, weil im Gegensatz zu Filmen Bücher keine Altersfreigabe haben. Während der Serie werden Menschen gefoltert und getötet und ein altes Schloss dient als Schule. Die „Kritik basiert streng auf den Grenzen eines erwachsenen Verständnisses dessen, was Kindern Angst macht“ (Casares), weil Erwachsene die Romane für Kinder schreiben und daher entscheiden, was für sie beängstigend ist. Mit jedem Roman wird die Serie dunkler durch Harrys aufsteigendes Temperament und dass er nicht mehr in der Lage ist, alle zu retten. Der erste Tod tritt in Buch vier auf und Harry kann nichts tun, um ihn zu verhindern (HP4 553).
Was als scheinbar einfache Geschichte des Eintritts eines Jungen in eine unbekannte Welt der Magie beginnt, wird zur Identitätssuche, zum Kampf zwischen Gut und Böse, zum Labyrinth moralischer Entscheidungen und zur Suche nach dem Sinn menschlicher Beziehungen (Beach und Willner 103f.).
In ihren Harry-Potter-Büchern bedient sich Rowling verschiedener Genres, was „den Zeitgeist einer Ära widerspiegelt, die Gedankenfreiheit in einem ‚Supermarkt der Ideen‘ sucht“ (Gurevitch). Rowling mischt die Schulgeschichte mit Hogwarts als Kulisse mit der Abenteuergeschichte, in der ein junger Protagonist die Welt vor dem Bösen retten muss, sowie mit dem Märchen, weil der Protagonist ein Zauberer ist, der in einer unwirklichen Welt lebt. Stojilkov sieht die Harry-Potter-Reihe als Flickenteppich aus einem Bildungsroman und einem Internatsroman, aber noch mehr aus einer Abenteuergeschichte, einem Kriminalroman, einer gotischen Romanze und mittelalterlichen Legenden und zeigt als solche Tod und Sterben von Anfang an (134).

Darüber hinaus sind die Bücher in einem Erzähler der dritten Person geschrieben und der Leser kann nur sehen, was Harry sieht, mit Ausnahme der Kapitel „The Boy Who Lived“ (HP1 7-24), „The Other Minister“ (HP6 7-24), „Spinner’s End“ (HP6 25-41) und „The Dark Lord Ascending“ (HP7 9-18).

2.3 Hogwarts als Kulisse

„Im Mittelpunkt des Rowling-Phänomens steht die Hogwarts Academy, die eine Version eines élitistischen Ideals bietet, das in den hochkonventionellen 1990er Jahren einen Nerv getroffen hat, und ein solcher Élitismus kann immer noch eine Rolle in den Fantasien der Mittelklasse spielen“ (Eccleshare 289). Wie bereits in Kapitel 2.1 erwähnt, spielen Schulen eine große Rolle in der Kinderliteratur. Hogwarts ist ein typisches Internat, in dem Kinder außerhalb ihrer Eltern unterrichtet werden. Als Harry erfährt, dass er ein Zauberer ist und in die Hogwarts-Schule für Hexerei und Zauberei aufgenommen wird, werden alle seine Träume wahr, weil er die Dursleys fast das ganze Jahr verlassen kann, bis er volljährig wird, wenn er tun kann, was er will sowieso tun. Hogwarts steht für Harry für Freiheit und die Möglichkeit, sich voll zu entwickeln, ohne sich Gedanken darüber zu machen, was seine Verwandten darüber denken und tun werden. Darüber hinaus ist Hogwarts eine Art Nimmerland für Harry (vgl. Billone 191), in dem er wirklich er selbst sein kann.
Der schmale Pfad hatte sich plötzlich am Rande eines großen schwarzen Sees geöffnet. Auf einem hohen Berg auf der anderen Seite, dessen Fenster am Sternenhimmel funkelten, befand sich eine riesige Burg mit vielen Türmen und Türmen. Alle schwiegen und starrten auf die große Burg über ihnen (HP1 123f.).
Dies ist das erste Mal, dass Harry einen Blick auf Hogwarts wirft und es ruft die Atmosphäre der Bewunderung hervor. Alle schweigen und schauen gespannt auf das mysteriöse Schloss, das jede Sekunde näher kommt. Sie kommen am Schloss an und betreten die Eingangshalle, deren Größe die neuen Studenten viel kleiner erscheinen lässt, als sie tatsächlich sind:
Die Eingangshalle war so groß, dass man das ganze Haus der Dursleys darin hätte einbauen können. Die Steinmauern waren mit brennenden Fackeln wie in Gringotts beleuchtet, die Decke war zu hoch, um sie zu erkennen, und eine prächtige Marmortreppe führte zu den oberen Stockwerken (HP1 125).
Ein Schloss ist eine typische Kulisse für eine gotische Geschichte, und dieser Eindruck wird durch die Darstellung des Großen Saals unterstützt, in dem die Sortierzeremonie stattfindet:
Harry hatte sich noch nie einen so seltsamen und prächtigen Ort vorgestellt. Es wurde von Tausenden und Abertausenden von Kerzen angezündet, die in der Luft über vier langen Tischen schwebten, wo der Rest der Studenten saß. Harry blickte nach oben und sah eine samtschwarze Decke mit Sternen (HP1 128).

Schlösser sind geheimnisvoll, weil sie aus vielen Räumen bestehen, dunkel, alt und traditionell sind. Darüber hinaus sind sie mit der Vergangenheit verbunden und ihre Bewohner sind isoliert und einsam, weil Burgen normalerweise abseits von Dörfern gebaut werden. Sie enthalten Kerker und Geister und sind oft von Geheimgängen durchzogen. Aufgrund der vielen Räume, Stockwerke und Korridore des Schlosses ist es für einen Fremden schwierig, mitzukommen und zu wissen, wo er ist und wohin er gehen soll. Menschen fangen oft an, sich Dinge vorzustellen, die nicht vorhanden sind, wenn sie ohne Orientierung im Dunkeln gelassen werden, wie wenn sie verfolgt werden. Wenn die ersten Jahre in ihre Schlafsäle gebracht werden, verlieren sie völlig die Orientierung und sind total süchtig nach ihrem Führer. Am nächsten Morgen kämpfen Harry und seine Klassenkameraden darum, ihre Klassenzimmer zu finden und kommen natürlich zu spät zum Unterricht. Die Treppen in Hogwarts machen alles noch schlimmer, weil sie hin und wieder ihre Positionen wechseln, damit sich niemand auf den Weg verlassen kann, den sie gekommen sind (vgl. HP1 144). Dies ist eine Situation, die jedes Kind kennt, da der Besuch einer neuen Schule immer damit verbunden ist, sich in den ersten Wochen dort damit vertraut zu machen.
Der Unterricht in Hogwarts ist ungewöhnlich, weil die Schüler Verklärung, Tränke machen, Fliegen auf einem Besenstiel und den Umgang mit magischen Pflanzen und Tieren lernen müssen. Zusätzlich müssen sie jeden Mittwoch um Mitternacht die Bewegung der Planeten studieren (vgl. HP1 146), was nicht möglich wäre, wenn ihre Eltern in der Nähe wären, weil ihrer Meinung nach Mitternacht für ihre Kinder viel zu spät ist, wenn sie am nächsten Morgen früh aufstehen müssen. Natürlich hat jeder Schüler seine eigenen Lieblingsfächer und Fächer, die er nicht mag. Daher können sich die Leser leicht mit Harry und seinen Kollegen identifizieren. Obwohl die ersten Jahre desorientiert und verloren in Hogwarts zu sein scheinen, kommen sie bald, um Allianzen zu schließen und Freunde zu finden. So sind sie nicht mehr allein und stellen sich gemeinsam den Aufgaben ihres Alltags.
Wie bereits in Kapitel 2 erwähnt.1 die Schule fungiert oft nur als Kulisse der Geschichte und nicht als echtes Thema. In den Harry-Potter-Büchern ist Hogwarts der Schauplatz und die Lektionen spielen auch in ihnen eine große Rolle. Hogwarts spiegelt die drei progressiven Ideale wider: „Praktisches Lernen, aufbauend auf den natürlichen Interessen der Kinder und Verbindung der Schularbeit mit dem Alltag“ (Bassham 213). Die Abenteuer, die Harry und seine Freunde in Hogwarts erleben, stehen nicht in direktem Zusammenhang mit ihren Klassen, aber die Dinge, die sie während ihres Unterrichts lernen, helfen ihnen, ihre Abenteuer zu meistern und zu überleben. „Für Harry Potter ist Hogwarts ein Ort der Prüfungen: einige akademische, einige praktische und einige moralische“ (Pharr 58) So verbindet Hogwarts viele Aspekte der Bildung. Darüber hinaus lernen sie viele Dinge außerhalb des Klassenzimmers, weil sie nichts mit dem Lehrplan zu tun haben, wie Menschlichkeit, Freundschaft, Loyalität oder Integrität. Außerhalb der Klassenzimmer lernen die Schüler die meisten Abschnitte selbst, ohne Erwachsene zu kontrollieren oder zu unterweisen. Aber ihr Unterricht ist ein großer Teil der Serie, denn es gibt viele Szenen, in denen Harry, Hermine und Ron im Gemeinschaftsraum von Gryffindor sitzen und ihre Hausaufgaben machen oder für Prüfungen lernen. Kinder in Hogwarts lernen nicht nur durch Zuhören oder Lesen, sondern häufiger durch aktive Teilnahme, die in der Regel zuerst die Demonstration durch einen erfahrenen Lehrer, zweitens die Praxis durch die Schüler, drittens die Korrektur durch den Lehrer und weiter die fortgesetzte Praxis, bis die Schüler sind in der Lage, die Technik (vgl. Bassham 213f.).

Die Lehrer in Hogwarts, insbesondere Professor Dumbledore, geben den Schülern den Raum, sich selbst auszuprobieren und zu sehen, ob sie zu etwas fähig sind, da den Büchern eine „allwissende kontrollierende Autoritätsperson“ (Gurevitch) fehlt. „Harry Potter stellt sowohl das Bildungsumfeld als auch den Lernprozess selbst mit einem Gefühl der Ermächtigung, intellektuellen Neugier, Moral und Aufregung wieder her“ (Stephenson). Für die Schüler in Hogwarts gibt es kein Fach, das eine Sprache betrifft, obwohl die Schüler von „Durmstrang“ und „Beauxbatons“, anderen Schulen für junge Hexen und Zauberer, Englisch sprechen können, was dort unterrichtet werden muss (vgl. Köhler 20). Dies repräsentiert britische Schüler, weil sie oft nicht in der Lage sind, eine andere Sprache als ihre Muttersprache zu sprechen, da Englisch die Weltsprache ist und meistens jeder auf Englisch sprechen kann, gibt es keine Notwendigkeit für sie, eine Fremdsprache zu lernen. Irische Schüler lernen Gälisch in der Schule, obwohl sie es in keinem anderen Land verwenden können.
Mit jedem Band der Serie werden immer neue Einstellungen eingeführt. Das erste Buch findet nur in Dursley’s, Winkelgasse, Königskreuz und auf dem Gelände von Hogwarts statt. Im zweiten Buch Ron’s home „The Burrow“ (HP2 29) wird Harry und dem Leser vorgestellt. Im dritten Buch lernt Harry den Ritterbus kennen (HP3 42) und die Schüler seines Jahrgangs dürfen das Zaubererdorf „Hogsmeade“ (HP3 18) besuchen und in Goblet of Fire ist die Quidditch-Weltmeisterschaft und ihr Standort neu (HP4 87) sowie der Friedhof, auf dem Voldemort an die Macht zurückkehrt (HP4 552). Im fünften Band kommen das „Zaubereiministerium“ (HP5 112) und das „St. Mungo’s Hospital for Magical Maladies and Injuries“ (HP5 412) als Orte hinzu. In Harry Potter und der Halbblutprinz reist Harry mit Dumbledore zu Professor Slughorn (HP6 59) und am Ende des Buches zu einer versteckten Höhle, um einen von Voldemorts Horkruxen (HP6 519) zu finden. Das letzte Buch der Serie spielt trotz der letzten Schlacht überhaupt nicht in Hogwarts. Die Einführung von immer mehr Plätzen erfolgt aufgrund der Tatsache, dass die Schüler jedes Jahr älter werden. Daher müssen sie nicht wie in ihrem ersten Jahr im Schloss geschützt werden, weil sie unabhängig und selbstbewusst werden müssen. Die erlernten Inhalte können in der realen Welt bewiesen werden.
Darüber hinaus werden Schüler nicht für Regelverstöße bestraft, wenn sie zum Wohle der Allgemeinheit begangen wurden. Im Stein der Weisen Harry und Hermine werden dafür bestraft, dass sie ihre Betten verlassen haben, als sie versuchten, Hagrid mit seinem Drachen zu helfen, weil Professor McGonagall dachte, dass sie Malfoy austricksen (HP1 262). Aber sie werden nicht dafür bestraft, dass sie die Regel des dritten Korridors gebrochen haben, um zu verhindern, dass Voldemort später im Buch den „Stein der Weisen“ bekommt (HP1 297). „Das Brechen der Regeln in Hogwarts ermöglicht es den jungen Magiern, ihre verborgenen Fähigkeiten zu erforschen, und bietet Harry Potter die Möglichkeit, seine Führung zu bestätigen“ (Gurevitch). Disziplin ist daher in Hogwarts ambivalent oder in den meisten Fällen unterstützend, weil sie nicht dazu dient, die Schüler zu dominieren oder zu unterdrücken, sondern als Mittel der Selbstkonstruktion, weil die Kinderliteratur versucht, die Frage zu beantworten, wie die beiden Fragen der Disziplin in Einklang gebracht werden können (vgl. Wolosky 286f.).

Hogwarts wird oft dafür kritisiert, zu gefährlich zu sein, zu wenige qualifizierte Lehrer zu haben und den Schülern nicht die abgerundete Ausbildung zu geben, die sie brauchen (vgl. Bassham 215). Es ist wahr, dass Hogwarts ein gefährlicher Ort ist, aber nur weil die Welt, in der seine Schüler leben, auch gefährlich ist. Dumbledore warnt seine Schüler, während ihres ersten Willkommensfestes nicht in den Verbotenen Wald und in den dritten Stock zu gehen, da sie sonst einen sehr schmerzhaften Tod sterben würden (HP1 139). Dies deutet darauf hin, dass Schüler in Hogwarts wie Erwachsene behandelt werden, weil niemand Kinder so sehr erschrecken würde, indem er ihnen sagt, sie sollen nirgendwo hingehen, weil sie sonst geschlachtet werden. Eine Schule hat die Aufgabe, ihre Schüler auf ihr späteres Leben vorzubereiten, und indem sie die Schüler mit den Übungen und Ängsten versorgt, mit denen sie später umgehen müssen, erfüllt Hogwarts diese Aufgabe sehr gut. Gurevitch behauptet, dass Hogwarts eine Darstellung der New-Age-Pädagogik ist, weil es seinen Schülern einige „Herausforderungen und Übungen gibt, die individuell, aktiv, experimentell, intellektuell, lehrreich und extrem sind und unabhängiges Denken fördern sollen“. Sie fügt auch die Aufgaben der Schule hinzu, um Chancengleichheit zu fördern und Führungsqualitäten zu installieren. Hogwarts hat mehr qualifizierte Lehrer als unqualifizierte. Die einzigen unqualifizierten Lehrer in Hogwarts sind in den meisten Fällen die Lehrer für „Verteidigung gegen die Dunklen Künste“ und Severus Snape. Im Gegensatz zu den Lehrern der Dunklen Künste, die aufgrund ihres Mangels an Wissen für diesen Job nicht qualifiziert sind, ist Snape wegen seiner offensichtlichen Abneigung gegen alle Schüler, die nicht in Slytherin sind, und insbesondere seines Hasses gegen Harry für seinen Job nicht qualifiziert. Stephenson sagt, dass Rowlings Bücher die Leser gerade deshalb ansprechen, weil die Hogwarts-Schule für Hexerei und Zauberei kein Zufluchtsort ist, sicher vor Gewalt und Grausamkeit, sondern stattdessen ein Ort, an dem Kinder nicht nur lernen, in einer Welt zu leben, die das Böse enthält, sondern auch, wie man dagegen ankämpft.
Daher mögen Leser die Gefahr, von der Hogwarts umgeben ist, weil es etwas völlig anderes ist als ihr normaler Alltag. Über Harry, seine erstaunlichen Fächer und seine Schule, seine aufregenden Abenteuer und seine treuen Freunde zu lesen, ist faszinierend für Kinder, die solche Abenteuer nicht selbst erleben können.

2.4 Themen und ihre Darstellungen

2.4.1 Liebe

Wie bereits in Kapitel 2.1 erwähnt, befasst sich die Kinderliteratur nicht mit Sex, was einen großen Teil der Liebe ausmacht. Während der Harry-Potter-Serie erwähnt Rowling kein einziges Mal Sex, wenn sie über Paare schreibt. Außerdem schreibt sie in allen sieben Büchern nicht über eine einzige homosexuelle Person. Nachdem sie die Serie beendet hatte, erklärte sie, dass Dumbledore für sie homosexuell war und eine Liebesbeziehung zu Grindelwald hatte, als er jünger war. Rowling rechtfertigt sich damit, dass es ihrer Meinung nach nie eine Notwendigkeit oder einen richtigen Zeitpunkt gab, das Thema Dumbledores Sexualität in ihren Romanen anzusprechen, und stattdessen zeigt sie viele verschiedene Arten von Liebe in den Harry-Potter-Büchern.

1 Lesen Sie online mit Zugang zu < http://www.lib.latrobe.edu.au/ojs/index.php/tlg/search/search>, daher keine Seitenzahlen verfügbar
2 Stand 28.Februar 2017 für die Forschung: „Kinderliteratur“
3
4 zum Beispiel The Perks of being a Wallflower von Stephen Chbosky, der sich mit einem Jungen befasst, der
5 von seiner Tante sexuell missbraucht wurde oder The Hunger Games von Suzanne Collins, in denen Kinder kämpfe und
6 töte dich gegenseitig zur Unterhaltung der höheren Klasse in der Gesellschaft