cuprins
I. Introducere
ii. literatura pentru copii
2.1 ce este literatura pentru copii?
2.2 complotul
2.3 Hogwarts ca setare
2.4 subiecte și reprezentările lor
2.4.1 dragoste
2.4.2 moarte
2.4.3 lupta împotriva răului și consecințele sale
2.5 și au trăit fericiți până la adânci bătrâneți?
III. eroul
3.1 Ce face un erou?
3.2 Harry Potter
3.3 călătoria eroului/ călătoria lui Harry
3.4 relații
3.4.1 prieteni
3.4.2 dușmani
IV. concluzie
V. Bibliografie
5.1 literatura primară
5.2 Literatură secundară
abrevieri
Harry Potter și Piatra Filozofală denumită HP1 sau Piatra Filozofală Harry Potter și Camera Secretelor denumită HP2 sau Camera Secretelor Harry Potter și Prizonierul din Azkaban denumit HP3 sau prizonierul din Azkaban Harry Potter și Pocalul de foc denumit HP4 sau Pocalul de Foc Harry Potter și Ordinul Phoenix denumit HP5 sau Ordinul Phoenix Harry Potter și Prințul Semipur menționat pentru ca HP6 sau jumătate de sânge Prințul Harry Potter și Talismanele Morții denumite HP7 sau Talismanele Morții
I. Introducere
„nicio poveste nu trăiește decât dacă cineva vrea să asculte. Poveștile pe care le iubim cel mai mult trăiesc în noi pentru totdeauna. Deci, indiferent dacă vă întoarceți pe pagină sau pe marele ecran, Hogwarts va fi întotdeauna acolo pentru a vă întâmpina acasă
(J. K. Rowling, tzekoulis, „discursul emoțional al lui J. K. Rowling”).
când J. K. Rowling a început să-și scrie seria la mijlocul anilor ‘ 90, nu și-ar fi putut imagina niciodată succesul și fenomenul mondial pe care l-ar provoca cu el. Astfel, povestea mamei singure șomere care stă într-un pub și scrie una dintre cele mai populare serii de cărți vreodată este la fel de cunoscută ca povestea ei scrisă și verbiajul „de la mașina de spălat vase la milionar” a devenit realitate pentru ea. În zilele noastre este una dintre cele mai bogate femei din lume și chiar mai bogată decât regina însăși, deși directorul editorial al editurii Bloomsbury a avertizat-o că nu se va îmbogăți niciodată scriind cărți pentru copii (c.f. Eccleshare 291f.). Rowling a luat cinci ani de la prima ei idee pentru a-și inventa povestea și știa deja că va scrie șapte cărți în total (c.f. Eccleshare 290). A avut probleme cu găsirea unui editor pentru Piatra Filozofală, dar după ce a fost publicată de Bloomsbury, a câștigat mai multe prețuri, cum ar fi prețul cărții Nestl al Smarties din 1997, care este acordat de școlari din toată Anglia și multe alte prețuri (c.f. Eccleshare 299). A fost vândut în Marea Britanie pentru 1.500 de lire sterline și după succesul său pentru 105.000 de dolari SUA către editorul Scholastic Rowling din SUA (c.F. ibid.). În plus, toate celelalte cărți din seria Harry Potter au devenit și cele mai bine vândute, iar în „2000, toate cele trei cărți ale lui J. K. Rowling au dominat listele de bestseller-uri” (Casares1 ). Cărțile Harry Potter au fost traduse în 78 de limbi și peste 450 de milioane de exemplare au fost vândute până în 2015 (bloomsbury-JK-rowling).
J. K. Rowling și-a început seria ca o poveste pentru copii, dar este protagonista ei, la care mulți se referă ca erou, într-adevăr un erou și seria Harry Potter poate fi văzută ca literatură pentru copii? La această întrebare se va răspunde în această lucrare, analizând în primul rând caracteristicile literaturii pentru copii și dacă Rowling le-a folosit în romanele sale sau nu, cu o privire mai atentă asupra complotului și decorului lui Rowling, precum și reprezentarea ei despre dragoste, moarte și traume. Rowling își plasează povestea într-un internat cu animale și creaturi periculoase și necunoscute, iar protagoniștii ei sunt vrăjitori. Protagonistul ei principal este un băiat orfan de unsprezece ani care trebuie să trăiască cu rudele sale mizerabile până când descoperă că trebuie să îndeplinească un destin mai mare. Mai mult, finalurile cărților sale vor fi analizate dacă sunt închise sau deschise, deoarece, deși știa că seria ar trebui să fie formată din șapte romane în total, nu știa cât de reușite ar putea fi romanele sale și dacă va avea ocazia să scrie mai multe cărți. Potrivit acestui fapt, finalurile vor fi, de asemenea, examinate dacă au sau nu finaluri fericite, deoarece își imaginează perspective diferite asupra poveștii datorită complotului creat de Rowling.
pe lângă succesul personal al lui Rowling, „cea mai mare realizare este capacitatea ei de a scrie cărți care inspiră milioane de copii să citească cu entuziasm și curiozitate – poate pentru prima dată în viața lor” (Stephenson 1) cu care pot fi total de acord, deoarece cărțile Harry Potter au fost primele cărți pe care am decis să le citesc și prin ele mi-am dezvoltat dragostea pentru Literatură. Acest lucru nu este valabil doar pentru mine, ci și pentru mulți alți copii și adulți din întreaga lume care „au fost captivați de farmecul vrăjitorului cu ochelari” (Gurevitch1). Dar de ce copiii și adulții citesc și iubesc cărțile Harry Potter într-o cantitate atât de mare? Ce este special în aceste cărți care îi prinde și își păstrează cititorii mai mult de șapte cărți, opt filme și peste 20 de ani? „cred că răspunsul este înrădăcinat în lumea magică și povestea creată de Rowling, bogăția personajelor ei și respectul pe care îl manifestă pentru cititorii ei” (Beach și Willner 103). „Vrăjitorul adolescent al lui Joanne K. Rowling a fermecat cititorii de pe tot globul, iar Harry Potter poate fi numit cu adevărat un erou internațional” (K. 15), dar Harry este într-adevăr un erou? Aceasta este a doua întrebare a acestei lucrări care va fi analizată prin examinarea atentă a protagonistului lui Rowling, Harry, și a caracteristicilor sale de erou. Prin urmare, personajul lui Harry va fi examinat, iar cărțile unice, precum și seria în ansamblu vor fi comparate cu „călătoria eroului”lui Joseph Campbell. Cele mai importante aspecte ale seriei sunt prietenia și dragostea și vor fi luate în considerare împreună cu relațiile lui Harry cu dușmanii săi. După ce se uită la cele două subiecte în mod independent, acestea vor fi combinate într-o concluzie care va arăta dacă Harry Potter este un erou al literaturii pentru copii sau nu și dacă J. K. Rowling a scris o serie pentru copii.
ii. literatura pentru copii
2.1 ce este literatura pentru copii?
când vine vorba de domeniul literaturii pentru copii, există o mulțime de literatură disponibilă. JSTOR numără în prezent aproximativ 100.000 de intrări 23 despre literatura pentru copii și majoritatea textelor tratează diferite aspecte și literatura primară a literaturii pentru copii. Literatura pentru copii este un domeniu larg răspândit, astfel există foarte diferite tipuri de ea disponibile. Există cărți ilustrate pentru cei mai tineri cititori sau ascultători, basme și povești de aventură, povești despre Prințese și dragoste, precum și povești mai realiste despre război și apocalipsă pentru cititorii Adolescenți. Mai mult, literatura pentru copii se schimbă permanent ca orice alt domeniu al literaturii și, prin urmare, este dificil de capturat. Prin urmare, este important de remarcat faptul că literatura pentru copii nu este făcută de copii, ci de copii și, prin urmare, scrisă de adulți care își imaginează ceea ce este necesar și adecvat pentru citirea copiilor și așa cum subliniază Lesnik – Oberstein:
definiția unei cărți pentru copii se bazează încă în mod diferit pe deciziile editorilor și ale editorilor, pe tendințele generale de stil și ilustrare, pe cititorii presupuși sau pretinși și pe teoriile proceselor creative care produc o carte (4-5).
originea literaturii pentru copii se află în prezent în operele literare care au fost destinate scopurilor religioase și educaționale (c.F. Grenby 25). În secolul al 17-lea, copiii ar trebui să învețe din aceste cărți „cum să trăiască vieți evlavioase, să caute harul și să încerce să evite chinurile iadului” (Reynolds 8). Astfel, literatura pentru copii a fost menită să fie didactică pentru copii, care a durat până la mijlocul secolului al 19-lea, când literatura pentru copii și adolescenți a fost folosită pentru a media valori și virtuți precum munca grea, loialitatea și evlavia (C.F. Lindauer 64F.). În timpul celui de-al doilea Război Mondial, cărțile trebuiau să fie în concordanță cu ideologia lui Hitler (în special în Germania), prin care cărțile nu erau scrise despre realitate după căderea lui Hitler pentru a oferi copiilor o schimbare pentru a scăpa de realitatea lor tristă (c.F. Lindauer 69F.). Din 1968, realitatea din cărțile pentru copii a devenit din nou populară, iar cărțile fantastice au ieșit din concurs. Acest lucru s-a schimbat din nou prin publicarea „Die Unendliche Geschichte” de Michael Ende în 1979 (c.f. Lindauer 72F.).
așa cum am menționat deja, cărțile pentru copii erau menite să-i învețe pe copii înainte de a deveni doar plăcuți. „afacerea vieții copilului este educația” afirmă Gruner (216) și este adevărat că educația joacă un rol imens în viața copiilor, deoarece, ca și în țările occidentale, copiii trebuie să meargă la școală timp de cel puțin zece ani. Prin urmare, școala și colegii de clasă, precum și profesorii sunt conectați direct la copil. Potrivit acestui fapt, multe cărți pentru copii au loc în școli și sunt numite astfel povești școlare. Este destul de ușor pentru tinerii cititori să se identifice cu protagoniștii din aceste povești, deoarece se află în aceleași situații. Adulții, pe de altă parte, au mers și la școală cu doar câțiva ani mai devreme decât copiii lor și, prin urmare, se pot identifica și cu aceste povești și, prin urmare, multe cărți pentru copii sunt citite și de ei. „Atâta timp cât continuăm să citim aceste cărți, putem fi din nou tineri și inocenți, din nou mai în vârstă și mai înțelepți” (Nodelman 6) care ar putea fi atracția adulților de a citi literatura pentru copii. Citind și bucurându-se de aceste cărți, adulții pot oferi copiilor lor o înțelegere a lecturii și a literaturii, deoarece ” influența dominantă pentru un copil care este accentuată este copilul din împrejurimile sale de acasă. Cărțile introduse, împărtășite și savurate acasă devin cele mai apreciate experiențe de lectură” (Hamilton 32). Killinger descrie diferit povestea școlii spunând că Ive în astfel de instituții este de obicei riguros, maeștrii sunt nerezonabili, iar copiii sunt la început singuri și dezorientați. Dar fiind copii, majoritatea sunt destul de rezistenți și reușesc să supraviețuiască aliniindu-se cu alți copii și cu un profesor ocazional (38).
această descriere este valabilă pentru toate situațiile noi din viața oamenilor, indiferent dacă vine la grădiniță, școală sau mai târziu la universitate și la un loc de muncă. Este întotdeauna un sentiment ciudat până când cineva găsește pe alții și este capabil să se împrietenească cu ei. Mai mult, școala este adesea folosită doar ca decor al poveștii, mai degrabă decât ca subiect real (c.f. Gruner 217). Acest lucru se poate datora faptului că copiii merg la școală pentru a fi învățați de profesorii lor, de fapt, dar ceea ce învață acolo este doar o parte din lucrurile pe care le învață în școală. Multe lucruri sunt învățate în afara și nu fac parte din curriculum, cum ar fi umanitatea, autoidentificarea și evaluarea altora. Casares afirmă că cultura copilului poate fi descrisă ca un loc în care copiii se simt cel mai confortabil în mediul lor. Cultura stimulează copilul, astfel încât acesta să poată învăța cum să facă judecăți valide în situațiile de zi cu zi.
în multe dintre aceste povești școlare, copiii sunt luați de la părinți pentru a scăpa de autoritatea lor și pentru a putea deveni pe deplin ei înșiși fără ca părinții lor să observe mereu.
alte tipuri des folosite în literatura pentru copii sunt basmul și povestea de aventură. Spre deosebire de literatura pentru copii mai mari, basmele nu sunt menite să învețe ceva, deoarece ar fi previzibile, iar copiilor le plac poveștile inutile (C.F. I. Singer 51f.). Astfel, nu este obligatoriu necesar ca povestea să aibă loc într-o lume ireală. Așa cum scrie Lindauer în cartea ei, multe povești pot începe în lumea reală și pot avea loc pentru o perioadă de timp în ea (49). Pentru a susține imaginația copiilor și capacitatea lor de a gândi dincolo de circumstanțe fixe, „poveștile de aventură sunt adesea situate în locuri necunoscute și exotice, care abia mai există într-o lume globalizată” (K.18). O mulțime de basme încep cu dezastrul protagoniștilor și viața lor de zi cu zi în care sunt adesea forțați să trăiască cu oameni îngrozitori (c.F. Gurevitch). După cum indică deja numele, poveștile de aventură sunt despre protagoniști care merg în aventuri pentru a găsi, de exemplu, o comoară sau pentru a salva lumea. Aceste povești au în comun faptul că adulții sunt descriși în mod similar prin ochii copiilor. Ele sunt întotdeauna „ostile, dominatoare și rele și trebuie depășite prin ingeniozitate, exercitarea reținerii și răbdarea de a aștepta momentul oportun, care ajunge inevitabil” (ibid.). Desigur, nu toți adulții sunt răi în literatura pentru copii, deoarece copiii au nevoie de mentori și asistenți care îi ajută să lupte împotriva răului. Protagoniștii sunt eliberați din nenorocirea lor de un străin neobișnuit care sosește, care le spune protagoniștilor că au abilități speciale sau destinul de a îndeplini o anumită sarcină și îi ia pe eroi cu el sau ea (c.F. ibid.). Un subgen al fanteziei este povestea minunată în care există două lumi paralele. Mai mult, o distincție clară între bine și rău este arătată în moduri diferite, cum ar fi copilul slab față de adultul puternic (c.F. ibid.). În plus,” eroul suferă și suferă greutăți, totuși, în ciuda încercărilor sale, nu își pierde niciodată curajul, speranța sau simțul dreptății și, în cele din urmă, aproape previzibil, iese triumfător ” (ibid.). Pentru Klaus, basmele sunt mai degrabă orientate spre complot decât orientate spre personaje și lipsesc sentimentele de pierdere, dorință, îndoială și nesiguranță de sine (c.f. 25f.). Mai mult, ea afirmă că basmele au adesea aceleași caracteristici ca un protagonist orfan, o structură de căutare și lupte bune împotriva răului (c.f. 22). În acest caz, mulți părinți se tem că copiii lor nu pot distinge între ceea ce este real și ceea ce este doar fantezie și, prin urmare, nu există. Dar copiii sunt capabili să facă diferența între lumea reală și ficțiune în jurul vârstei de trei ani (c.F. Casares). Spre deosebire de aceasta, Isaac Singer afirmă că copiilor le place supranaturalul și cred în el (C.f. 53), dar există o diferență între a crede cu adevărat că, de exemplu, magia există sau a dori ca magia să existe. Datorită popularității ficțiunii fantastice, astăzi este „forța dominantă în literatura pentru copii” (Reynolds 8) ceea ce le oferă copiilor posibilitatea de a se bucura de copilărie, fără să se îngrijoreze de subiecte prea serioase, deși poate exista și un mesaj ascuns în romane.
potrivit Sundmark
hildren leam să fie copilăresc prin literatura pentru copii, fiecare în conformitate cu normele societății și culturii din care fac parte; și în plus, prin această literatură copiii învață să crească în acea societate. Literatura pentru copii este inocență și experiență în același timp (293).
astfel, copiii învață, de asemenea, cum să fie adulți, deoarece literatura pentru copii îi face clubbabili. Deși romanele de regresie în care copiii nu doresc să crească sunt destul de dominante în literatura britanică pentru copii, există și romane de progresie în care este descrisă dezvoltarea copiilor în adulți (c.f. O ‘ Sullivan 61). Câteva caracteristici generale ale literaturii pentru copii sunt că sunt scurte, simple, adesea didactice în intenție și clar pozitive în viziunea lor asupra vieții simplitatea lor aparentă conține adâncimi, adesea surprinzător de pesimiste calificări ale optimismului aparent, posibilități periculoase și încântătoare contraproductive care se opun și subminează mesajul aparent (Nodelman 1f.).
mai mult, literatura pentru copii se ocupă de tot ceea ce se ocupă și literatura pentru adulți, cu excepția sexului Grafic și a violenței brutale (c.f. Lesnik-Oberstein 5) deoarece cărțile erau menite să-i învețe pe copii cum să devină adulți buni. Deoarece sexul înainte de căsătorie a fost interzis sau mai precis sexist interzis femeilor, nu a fost tratat în literatura pentru copii. Acest lucru s-a schimbat în ultimele decenii, în special în literatura pentru adolescenți4 5 6 7 și aceste subiecte au devenit destul de populare și răspândite pe scară largă. Prin urmare, este important să nu se schimbe utilizarea cuvintelor din literatura pentru adulți în literatura pentru copii, deoarece nu contează dacă un copil este capabil să înțeleagă fiecare cuvânt sau nu (c.F. I. Singer 56). Așa cum afirmă Reynolds, tradițiile și evenimentele au un impact asupra literaturii pentru copii (c.f. 10), iar în celebra literatură britanică pentru copii majoritatea protagoniștilor sunt albi și trăiesc în familii heterosexuale din clasa de mijloc (c.f. 21). „Aproape fiecare poveste pentru copii începe prin a descrie punctul de vedere copilăresc al protagonistului său” (Nodelman 4) ceea ce este adesea susținut de faptul că aceste cărți sunt scrise într-un narator la persoana a treia (c.F. Nodelman 3) care este capabil să reflecte doar sentimentele și emoțiile protagonistului și ale nimănui altcineva. Mai mult, literatura pentru copii pare să se concentreze pe locuri și, prin urmare, toate locurile sunt asociate cu valori și griji (c.F. Nodelman 10). Potrivit că o pereche de locuri ar fi acasă și departe în cazul în care casa reprezintă siguranță și plictiseală, comunale conexiune și sufocare întrucât departe standuri pentru pericol și emoție, independență și izolare (c.F. Nodelman 9). În majoritatea cazurilor, complotul se ocupă de un protagonist care intră adesea în necazuri și trebuie să rezolve problemele (c.F. Nodelman 6), iar cititorii par să se bucure de haosul viitor și de situațiile dificile. Răul este în majoritatea cazurilor descris în negru și întuneric și căutarea puterii, dar este învins de și prin iubire (c.F. Lindauer 219, 221). În timp ce Vrăjitoarele și vrăjitorii erau descriși anterior ca personaje rele, în zilele noastre sunt adesea cei buni care luptă împotriva răului (c.F. Lindauer 300). Spre deosebire de Nodelman, nel subliniază că cărțile pentru copii pot fi, de asemenea,” complexe, jucăușe și profunde ” (23) ceea ce arată ambivalența în acest gen și punctele de vedere diferite ale cercetătorilor săi. În plus, cărțile pentru copii au fost mai scurte decât cărțile pentru adulți, dar acest lucru s-a schimbat și în ultimele decenii4. Cărțile pentru copii favorizează tratamentul activ, dialogurile mai degrabă decât descrierile, copiii ca protagoniști, un limbaj optimist și orientat spre copil, fantezie și aventuri (c.f. Reynolds 26). Ar trebui să aibă finaluri fericite, deoarece copiii sunt sensibili (C.F. I. Singer 54) și să le ofere posibilitatea de a-și păstra speranța pentru viitor (c.F. Reynolds 27). Copiii sunt doar în ochii adulților care nu sunt capabili să ia lumea așa cum este cu toate lucrurile rele care se întâmplă. Majoritatea copiilor sunt capabili să le înțeleagă, iar adulții nu trebuie să vină cu povești pentru a explica lumea dură copiilor lor. Momentele climatice din cărțile pentru copii ” sărbătoresc maturitatea „(Nodelman 4) și aceste cărți”se termină repede, la scurt timp după punctul în care se câștigă înțelepciunea, pentru că activitățile înțelepților sunt pur și simplu mai puțin interesante de contemplat decât cele ale celor neînțelepți”. Din nou, acest lucru este valabil doar pentru o cantitate de cărți pentru copii, deoarece există suficiente cărți care sunt dovezi contrare. Hamilton spune că n cărți bune pentru copii personaje vii, parcele au structură și valabilitate, condiția umană are imediatitate, umorul este proaspăt și ascuțit. cărțile trebuie să aibă un conținut cu adevărat interesant înainte de orice abordare psihologică, sociologică sau educațională (28f.).
tătarul adaugă alte câteva caracteristici precum „un orfan abject, părinți vitregi toxici, eroi falși, ajutoare și donatori, ticăloșie și răzbunare” (qtd. în Killinger 21).
după cum arată aspectele menționate, nu există o definiție sau o abordare clară a literaturii pentru copii. Fiecare carte trebuie examinată și apoi decisă dacă poate fi considerată literatură pentru copii sau nu. Cele mai izbitoare aspecte care vor fi examinate în continuare în această lucrare sunt setarea școlară, descrierea anumitor subiecte și finaluri fericite.8
2.2 complotul
Iafratel rezumă complotul cărților Harry Potter după cum urmează:
este seria de vise a părinților progresiști, completată cu reforma muncii pentru elfii de casă, o femeie strălucitoare care premiază cărțile peste popularitate și mesaje subiacente despre cum să tratezi oamenii.
așa cum se spune în capitolul 2.1 cărțile pentru copii sunt scurte, simple și pozitive în viziunea lor asupra vieții. Prima carte Harry Potter numără 332 de pagini, iar cea mai lungă din seria Ordinul Phoenix numără chiar 766 de pagini. Acest lucru nu este scurt și mai ales pentru copii o cantitate mare de pagini pentru a citi ceea ce a fost un motiv pentru editori să refuze cărțile lui Rowling. Primele două cărți din serie au o structură liniară. Există o problemă care trebuie rezolvată și Harry, Ron și Hermione suspectează că persoana greșită este manipulatorul, dar în cele din urmă altcineva este ticălosul și Harry rezolvă puzzle-ul. Din prizonierul lui Azkaban, cărțile devin mai complexe, cu linii de poveste ascunse și personaje noi, în afară de profesori.
cărțile Harry Potter conțin caracteristici atât ale basmului, cât și ale poveștii de aventură. Fiecare carte începe cu viața lui Harry la familia Dursley, cu excepția Piatra Filozofală, Pocalul de foc, Prințul Semipur și Talismanele Morții în care sunt prezentate alte linii de poveste înainte ca povestea să se transforme în Harry. Prin urmare, începutul și sfârșitul fiecărei cărți au loc în lumea reală înainte ca Harry să plece din nou la Hogwarts. Astfel, Rowling „atrage tinerii cititori în cărți prin conectarea aspectelor lumii în care trăiesc cu o lume care transcende realitatea” (Beach și Willner 103). Viața lui Harry la familia Dursley este întotdeauna îngrozitoare, deoarece nimeni dintre rudele sale nu vrea ca el să fie acolo și, datorită comportamentului lor, Harry nu le poate suporta. Descriindu-i pe Dursley ca oameni răi care maltratează un copil nevinovat din cauza abilităților și strămoșilor săi, Rowling folosește o altă caracteristică a poveștii de basm și aventură. Harry este eliberat din nenorocirea sa pentru prima dată de Hagrid, care vine să-i spună lui Harry că este un vrăjitor și, prin urmare, capabil să meargă la Hogwarts. Hagrid funcționează ca străinul neobișnuit care îi spune eroului că are un destin specific. Klaus afirmă că „narațiunile de basm favorizează outsiderul” (23) și Harry este un orfan ceea ce este popular pentru protagoniștii literaturii pentru copii și nu are prieteni până nu vine la Hogwarts. El este adesea adus în situații în care este outsider ca în Pocalul de foc când este selectat ca al doilea campion pentru Hogwarts, deși este mult prea tânăr pentru a participa la „Turneul Triwizard” (HP4 238) și în ordinea Phoenix când Ministerul Magiei răspândește zvonul că Harry minte despre întoarcerea lui Voldemort. Mai mult, Harry este și el alb și trăiește într-o familie heterosexuală din clasa de mijloc, ceea ce este tipic și pentru literatura pentru copii. În plus, literatura pentru copii se concentrează mai mult pe acțiune decât pe gânduri și reflecții interioare ceea ce se poate vedea în primele patru romane în care Harry reflectă doar puțin și, dacă face acest lucru, reflectă doar despre ce să facă în continuare (C.F. Nikolajeva 134). Acest lucru se schimbă de la cartea a cincea, deoarece cititorul primește din ce în ce mai multe informații despre gândurile lui Harry, ca atunci când Harry încearcă să-și înțeleagă sentimentele ciudate pentru Ginny și se gândește la o conversație cu Ron despre a fi noul iubit al lui Ginny (HP6 482).
povestea minunată tratează două lumi paralele care sunt prezente și în cărțile Harry Potter. Pe de o parte, lumea reală și lumea vrăjitorilor sunt opuse, iar pe de altă parte, binele luptă împotriva răului. În timpul seriei, Harry suferă fizic și mental foarte mult, Fie că este vorba de un joc Quidditch (HP2 129), de atacul unui dementor (HP3 105), de un „blestem Cruciatus” (HP4 573) sau de pierderea unei persoane iubite (HP5 710), dar nu își pierde niciodată curajul și decide întotdeauna pentru ceea ce este corect nu este ușor de făcut. Datorită circumstanțelor diferite, Harry este întotdeauna cel care intră în necazuri, deși nu o caută niciodată ceea ce Nodelman descrie ca o caracteristică a literaturii pentru copii (c.f. 6). În cele din urmă, Harry reușește să-l învingă pe Voldemort. Prin romane, personajele maturizează ceea ce se poate vedea în comportamentul lui Harry față de alți oameni. Deoarece copiii învață să fie adulți ca citind literatura pentru copii, Harry funcționează ca un model de rol al modului de a face față acțiunii prea emoționale în timpul pubertății sau cum să se ocupe de o primă dragoste. În opinia lui Casares, popularitatea seriei se datorează „geniului complotului lui Rowling”, dar se datorează și personajelor sale consacrate cu care cititorii se pot identifica cu ușurință, deoarece suferă aceleași probleme de creștere. Mulți adulți văd cărțile Harry Potter ca fiind prea înfricoșătoare pentru copiii lor, deoarece, spre deosebire de filme, cărțile nu au un rating de vârstă. În timpul seriei, oamenii sunt torturați și uciși, iar un vechi castel funcționează ca școală. „Critica se bazează strict pe limitele unei înțelegeri adulte a ceea ce este înspăimântător pentru copii” (Casares), deoarece adulții scriu romanele pentru copii și, prin urmare, decid ce este înspăimântător pentru ei. Cu fiecare roman, seria devine mai întunecată de temperamentul în creștere al lui Harry și că nu mai este capabil să salveze pe toată lumea. Prima moarte are loc în cartea a patra și Harry nu poate face nimic pentru a o preveni (HP4 553).
ceea ce începe ca o poveste aparent simplă a intrării unui băiat într-o lume magică necunoscută se transformă într-o căutare a identității, o luptă între bine și rău, un labirint de luare a deciziilor morale și o căutare a sensului relațiilor umane (Beach și Willner 103f.).
în cărțile sale Harry Potter Rowling folosește diferite genuri ceea ce „reflectă zeitgeistul unei ere care caută libertatea de gândire într-un” supermarket de idei „” (Gurevitch). Rowling amestecă povestea școlii cu Hogwarts ca decor cu povestea de aventură în care un tânăr protagonist trebuie să salveze lumea de rău, precum și cu basmul, deoarece protagonistul este un vrăjitor care trăiește într-o lume ireală. Stojilkov vede seria Harry Potter ca un mozaic de bildungsroman și un roman de internat, dar cu atât mai mult de o poveste de aventură, un roman detectiv, o poveste de dragoste gotică și legende medievale și, ca atare, prezintă moartea și moartea de la bun început (134).
mai mult, cărțile sunt scrise într-un narator la persoana a treia, iar cititorul poate vedea doar ceea ce vede Harry, cu excepția capitolelor „băiatul care a trăit” (HP1 7-24), „celălalt ministru” (HP6 7-24), „Spinner’ s End” (HP6 25-41) și „Lordul Întunecat ascendent” (HP7 9-18).
2.3 Hogwarts ca setare
„Central pentru fenomenul Rowling este Academia Hogwarts, care oferă o versiune a unui ideal uniclitist care a lovit o coardă în anii 1990 foarte convenționali, iar un astfel de uniclitism poate juca încă un rol în fanteziile clasei de mijloc” (Eccleshare 289). Așa cum este deja menționat în capitolul 2.1 școlile joacă un rol imens în literatura pentru copii. Hogwarts este un internat tipic în care copiii sunt educați departe de părinți. Când Harry ajunge să știe că el este un vrăjitor și va fi acceptat la școala Hogwarts pentru vrăjitorie și vrăjitorie toate visele sale devin realitate, deoarece el va fi capabil să părăsească Dursley pentru aproape tot anul până când va veni de vârstă, atunci când el va fi capabil să facă tot ce vrea să facă oricum. Hogwarts reprezintă pentru Harry libertatea și posibilitatea de a se dezvolta pe deplin fără să se îngrijoreze de ceea ce vor gândi și vor face rudele sale. Mai mult, Hogwarts este un fel de Neverland pentru Harry (c.F. Billone 191) unde poate fi cu adevărat el însuși.
poteca îngustă se deschisese brusc spre marginea unui mare lac negru. Cocoțat pe vârful unui munte înalt pe de altă parte, ferestrele sale spumante în cerul înstelat, a fost un castel vast, cu multe turnulete si turnuri. Toată lumea a tăcut, uitându-se la marele castel deasupra capului (HP1 123f.).
aceasta este prima dată când Harry se uită la Hogwarts și evocă atmosfera de admirație. Toată lumea este tăcută și se uită în aspirație la castelul misterios care se apropie în fiecare secundă. Ajung la castel și intră în holul de la intrare a cărui dimensiune face ca noii studenți să pară mult mai mici decât sunt de fapt:
holul de la intrare era atât de mare încât ai fi putut monta întreaga casă a lui Dursley în ea. Zidurile de piatră erau aprinse cu torțe în flăcări ca cele de la Gringotts, tavanul era prea înalt pentru a fi realizat și o scară magnifică de marmură orientată spre ele ducea la etajele superioare (HP1 125).
un castel este un cadru tipic pentru o poveste gotică și această impresie este susținută de reprezentarea Sălii Mari unde are loc ceremonia de sortare:
Harry nici măcar nu și-a imaginat un loc atât de ciudat și splendid. Era aprins de mii și mii de lumânări care pluteau în aer peste patru mese lungi, unde stăteau restul studenților. Harry s-a uitat în sus și a văzut un tavan negru catifelat punctat cu stele (HP1 128).
castelele sunt misterioase, deoarece constau din multe camere, sunt întunecate, vechi și tradiționale. Mai mult, ele sunt asociate cu trecutul, iar locuitorii lor sunt izolați și singuri, deoarece castelele sunt construite în mod normal departe de sate. Ele conțin temnițe și fantome și sunt adesea nervate de pasaje secrete. Datorită numeroaselor camere, etaje și coridoare ale castelului, este dificil pentru un străin să vină și să știe unde este și unde să meargă. Oamenii încep adesea să-și imagineze lucruri care nu sunt prezente atunci când sunt lăsate în întuneric fără orientare ca fiind urmate. Când primii ani sunt aduși în căminele lor, își pierd complet orientarea și sunt total dependenți de ghidul lor. În dimineața următoare, Harry și colegii săi se luptă să-și găsească sălile de clasă și, desigur, întârzie la curs. Scările din Hogwarts înrăutățesc totul, deoarece își schimbă pozițiile din când în când, astfel încât nimeni să nu se poată baza pe modul în care au venit (c.F. HP1 144). Aceasta este o situație pe care fiecare copil o cunoaște, deoarece venirea la o școală nouă este întotdeauna legată de familiarizarea cu ea în primele săptămâni acolo.
lecțiile de la Hogwarts sunt neobișnuite, deoarece elevii trebuie să învețe transfigurarea, fabricarea poțiunilor, zborul pe o mătură și cum să trateze plantele și animalele magice. În plus, ei trebuie să studieze mișcarea planetelor în fiecare miercuri la miezul nopții (c.f. HP1 146) ce nu ar fi posibil dacă părinții lor ar fi în preajmă, deoarece în opinia lor miezul nopții este mult prea târziu pentru copiii lor dacă trebuie să se trezească devreme a doua zi dimineață. Desigur, fiecare elev are propriile sale subiecte preferate și subiecte care nu-i plac. Prin urmare, cititorii se pot identifica cu ușurință cu Harry și colegii săi. Deși primii ani par a fi dezorientați și pierduți în Hogwarts, ei vin în curând să formeze alianțe și să-și facă prieteni. Astfel, nu mai sunt singuri și se confruntă împreună cu sarcinile vieții lor de zi cu zi.
așa cum am menționat deja în capitolul 2.1 școala funcționează adesea doar ca setarea de poveste, mai degrabă decât ca un subiect real de ea. În Harry Potter Cărți Hogwarts este setarea și lecțiile joacă un rol imens în ele, de asemenea. Hogwarts reflectă cele trei idealuri progresiste: „învățarea practică, construirea intereselor naturale ale copiilor și conectarea muncii școlare la viața de zi cu zi” (Bassham 213). Aventurile pe care Harry și prietenii săi le suferă la Hogwarts nu sunt direct legate de clasele lor, dar lucrurile pe care le învață în timpul lecțiilor îi ajută să stăpânească și să supraviețuiască aventurilor lor. „Pentru Harry Potter, Hogwarts este un loc de teste: unele academice, unele practice și unele morale” (Pharr 58) astfel, Hogwarts combină multe aspecte ale Educației. Mai mult, ei învață o mulțime de lucruri în afara clasei, deoarece nu au nimic de-a face cu programa, cum ar fi umanitatea, prietenia, loialitatea sau integritatea. În afara sălilor de clasă, elevii învață singuri majoritatea secțiunilor fără a controla sau instrui adulții. Dar lecțiile lor sunt o mare parte a seriei, deoarece există multe scene în care Harry, Hermione și Ron stau în camera comună Gryffindor și își fac temele sau învață pentru examene. Copiii de la Hogwarts nu învață doar ascultând sau citind, ci mai des prin participarea activă care include de obicei mai întâi demonstrația unui profesor calificat, a doua practica de către elevi, a treia corectarea de către profesor și mai departe practica continuă până când elevii sunt capabili de tehnică (c.F. Bassham 213f.).
profesorii de la Hogwarts, în special profesorul Dumbledore, oferă studenților spațiul pentru a se încerca și pentru a vedea dacă sunt capabili de ceva, astfel cărțile nu au o „figură omniscientă a autorității de control” (Gurevitch). „Harry Potter restabilește atât mediul educațional, cât și procesul de învățare în sine, cu un sentiment de împuternicire, curiozitate intelectuală, moralitate și emoție” (Stephenson). Nu există nici un subiect cu privire la o limbă pentru elevii de la Hogwarts, deși elevii de la „Durmstrang” și „Beauxbatons”, alte școli pentru tineri vrăjitoare și vrăjitori, sunt capabili să vorbească limba engleză ceea ce trebuie, prin urmare, să fie predat acolo (c.F. K Inkthler 20). Aceasta reprezintă elevii britanici, deoarece adesea nu sunt capabili să vorbească o altă limbă decât limba lor maternă, deoarece engleza este limba mondială și mai ales toată lumea poate vorbi în limba engleză, nu este necesar ca aceștia să învețe o limbă străină. Elevii irlandezi învață gaelica la școală, deși nu o pot folosi în nicio altă țară.
există întotdeauna setări noi introduse cu fiecare volum al seriei. Prima carte are loc doar la Dursley ‘s, Diagon Alley, King’ s Cross și la Hogwarts. În cea de-a doua carte, Casa lui Ron „The Burrow” (HP2 29) este prezentată lui Harry și cititorului. În cea de-a treia carte, Harry cunoaște autobuzul Knight (HP3 42), iar studenților din anul său li se permite să viziteze satul vrăjitor „Hogsmeade” (HP3 18) și în Pocalul de foc Cupa Mondială Quidditch și locația sa este nouă (HP4 87), precum și cimitirul unde Voldemort revine la putere (HP4 552). În al cincilea volum,” Ministerul Magiei „(HP5 112) și” Spitalul St Mungo pentru maladii și leziuni magice ” (HP5 412) sunt adăugate ca locuri. În Harry Potter și jumătatea sângelui Prințul Harry călătorește cu Dumbledore la profesorul Slughorn (HP6 59) și la sfârșitul cărții într-o peșteră ascunsă pentru a găsi unul dintre Horcruxurile lui Voldemort (HP6 519). Ultima carte a seriei nu se joacă deloc la Hogwarts, în ciuda bătăliei finale. Introducerea a tot mai multe locuri are loc datorită faptului că elevii devin mai în vârstă în fiecare an. Prin urmare, nu trebuie să fie protejați în castel așa cum au fost în primul an, deoarece trebuie să devină independenți și încrezători în sine. Conținutul învățat poate fi dovedit în lumea reală.
în plus, elevii nu sunt pedepsiți pentru încălcarea regulilor dacă au fost încălcați pentru un bine mai mare. În Piatra Filozofală Harry și Hermione sunt pedepsiți pentru că și-au părăsit paturile atunci când au încercat să-l ajute pe Hagrid cu dragonul său, deoarece profesorul McGonagall a crezut că îl păcălesc pe Malfoy (HP1 262). Dar nu sunt pedepsiți pentru încălcarea regulii celui de-al treilea coridor pentru a împiedica Voldemort să obțină „Piatra Filozofală” mai târziu în carte (HP1 297). „Încălcarea regulilor de la Hogwarts le permite tinerilor magicieni să-și exploreze abilitățile ascunse și îi oferă lui Harry Potter oportunități de a-și confirma conducerea” (Gurevitch). Disciplina este, prin urmare, ambivalentă la Hogwarts sau, în majoritatea cazurilor, de susținere, deoarece nu este folosită pentru a domina sau reprima elevii, ci pentru mijloace de auto-construcție, deoarece literatura pentru copii încearcă să răspundă la întrebarea cum să echilibreze cele două probleme ale disciplinei (C.F. Wolosky 286f.).
Hogwarts este adesea criticat pentru că este prea periculos, are prea puțini profesori calificați și nu oferă elevilor educația bine rotunjită de care au nevoie (c.F. Bassham 215). Este adevărat că Hogwarts este un loc periculos, dar doar pentru că lumea în care trăiesc elevii săi este periculoasă. Dumbledore își avertizează elevii să nu intre în Pădurea Interzisă și la etajul al treilea în timpul primei lor sărbători de bun venit, deoarece altfel ar muri o moarte foarte dureroasă (HP1 139). Acest lucru indică faptul că elevii sunt tratați ca adulții la Hogwarts, deoarece nimeni nu i-ar speria atât de mult pe copii spunându-le să nu meargă nicăieri, deoarece altfel vor fi sacrificați. O școală are sarcina de a-și pregăti elevii pentru viața lor ulterioară și, păstrând elevii cu exercițiile și temerile cu care vor trebui să se ocupe mai târziu, Hogwarts îndeplinește foarte bine această sarcină. Gurevitch susține că Hogwarts este o reprezentare a new Age pedagogie, deoarece oferă studenților săi câteva „provocări și exerciții care sunt individuale, active, experimentale, intelectuale, educaționale și de natură extremă și sunt concepute pentru a încuraja gândirea independentă”. Ea adaugă, de asemenea, sarcinile școlii de a încuraja egalitatea de șanse și de a instala abilități de conducere. Hogwarts are profesori mai calificați decât necalificați. Singurii profesori necalificați de la Hogwarts sunt, în majoritatea cazurilor, profesorii pentru „apărarea împotriva artelor întunecate” și Severus Snape. Spre deosebire de profesorii de Arte întunecate care sunt necalificați pentru acest loc de muncă din cauza lipsei lor de cunoștințe, Snape este necalificat pentru slujba sa din cauza aversiunii sale evidente față de toți studenții care nu sunt în Viperin și mai ales a urii sale împotriva lui Harry. Stephenson spune că cărțile lui Rowling atrag cititorii tocmai pentru că școala de vrăjitorie și vrăjitorie Hogwarts nu este un refugiu, ferit de violență și cruzime, ci este, în schimb, un loc în care copiii învață nu numai cum să trăiască într-o lume care conține răul, ci și cum să lupte împotriva acestuia.
prin urmare, cititorilor le place pericolul de care este înconjurat Hogwarts, deoarece este ceva complet diferit de rutina lor zilnică de salvare. Citirea despre Harry, subiectele sale uimitoare și școala, aventurile sale interesante și prietenii săi loiali este fascinantă pentru copiii care nu pot experimenta ei înșiși astfel de aventuri.
2.4 subiecte și reprezentările lor
2.4.1 dragostea
așa cum este deja menționată în capitolul 2.1 literatura pentru copii nu se ocupă de sex ceea ce este o mare parte a iubirii. În timpul seriei Harry Potter, Rowling nu menționează o dată sexul când scrie despre cupluri. În plus, ea nu scrie despre o singură persoană homosexuală în toate cele șapte cărți. După ce a terminat seria, ea a explicat că pentru ea Dumbledore era homosexual și avea o relație de dragoste cu Grindelwald când era mai tânăr. Rowling se justifică spunând că, în opinia ei, nu a existat niciodată o necesitate sau un moment potrivit pentru a aborda problema sexualității lui Dumbledore în romanele sale și, în loc de asta, ea descrie multe tipuri diferite de dragoste în cărțile Harry Potter.
1 Citiți online cu acces despre < http://www.lib.latrobe.edu.au/ojs/index.php/tlg/search/search>, prin urmare, nu sunt disponibile numere de pagină
2 Stand 28 februarie 2017 pentru cercetarea: „literatura pentru copii”
3
4 de exemplu avantajele de a fi o floare de perete scrisă de Stephen Chbosky care se ocupă de un băiat care a fost
5 abuzat sexual de mătușa sa sau Jocurile foamei de Suzanne Collins în care lupta și
6 ucide reciproc pentru divertisment a clasei superioare în societate