Harry Potter. Un eroe della letteratura per bambini '?

Sommario

I. Introduzione
II. Letteratura per bambini
2.1 Cos’è la letteratura per bambini?
2.2 La trama
2.3 Hogwarts come impostazione
2.4 Argomenti e le loro rappresentazioni
2.4.1 Amore
2.4.2 Morte
2.4.3 La lotta contro il male e le sue conseguenze
2.5 E vissero felici e contenti?
III. L’eroe
3.1 Cosa rende un eroe?
3.2 Harry Potter
3.3 Il viaggio dell’eroe / Il viaggio di Harry
3.4 Relazioni
3.4.1 Amici
3.4.2 Nemici
IV. Conclusione
V. Bibliografia
5.1 Letteratura primaria
5.2 Letteratura Secondaria

Abbreviazioni

Harry Potter e la Pietra filosofale di cui all’come HP1 o Pietra filosofale Harry Potter e la Camera dei Segreti di cui all’come HP2 o la Camera dei Segreti Harry Potter e il Prigioniero di Azkaban di cui all’come HP3 o Prigioniero di Azkaban Harry Potter e il Calice di Fuoco di cui all’come HP4 o Calice di Fuoco Harry Potter e l’Ordine della Fenice, di cui all’come HP5 o l’Ordine della Fenice Harry Potter e il Principe Mezzo Sangue di cui all’come HP6 o Principe mezzosangue Harry Potter e i Doni della morte, di cui all’ come HP7 o Doni della morte

I. Introduzione

” Nessuna storia vive a meno che qualcuno non voglia ascoltare. Le storie che amiamo di più vivono in noi per sempre. Quindi, se torni per pagina o sul grande schermo, Hogwarts sarà sempre lì per darti il benvenuto a casa
(JK Rowling, tzekoulis, “JK Rowling’s Emotional Speech”).
Quando J. K. Rowling ha iniziato a scrivere la sua serie a metà degli anni ‘ 90, non avrebbe mai immaginato il successo e il fenomeno mondiale che avrebbe causato con esso. In tal modo la storia della madre single disoccupato seduto in un pub e la scrittura di una delle serie di libri più popolari di sempre è così noto come la sua storia scritta e la verbosità “da lavastoviglie a milionario” totalmente si è avverato per lei. Al giorno d’oggi è una delle donne più ricche del mondo e persino più ricca della Regina stessa, anche se il direttore editoriale della casa editrice Bloomsbury l’ha avvertita che non si arricchirà mai scrivendo libri per bambini (c.f. Eccleshare 291f.). Rowling ha impiegato cinque anni dalla sua prima idea per inventare la sua storia e sapeva già che avrebbe scritto sette libri in totale (c.f. Eccleshare 290). Ha avuto problemi con la ricerca di un editore per la Pietra Filosofale, ma dopo essere stato pubblicato da Bloomsbury ha vinto diversi prezzi come il Nestlé Smarties Book Price nel 1997 che viene assegnato dagli scolari in tutta l’Inghilterra e molti altri prezzi (c.f. Eccleshare 299). È stato venduto nel Regno Unito per 1.500 sterline e dopo il suo successo per 105.000 dollari all’editore di Scholastic Rowling negli Stati Uniti (c. f.ibid.). Inoltre, anche tutti gli altri libri della serie di Harry Potter sono diventati bestseller, e in “2000, tutti e tre i libri di J. K. Rowling hanno dominato le liste dei bestseller” (Casares1 ). I libri di Harry Potter sono stati tradotti in 78 lingue e oltre 450 milioni di copie sono state vendute fino al 2015 (bloomsbury-jk-rowling).

J. K. Rowling ha iniziato la sua serie come una storia per bambini, ma è il suo protagonista, a cui molti si riferiscono come eroe, davvero un eroe e la serie di Harry Potter può essere vista come letteratura per bambini? Questa domanda sarà risolta in questo lavoro con in primo luogo guardando le caratteristiche della letteratura per bambini e se Rowling li ha usati nei suoi romanzi o meno con uno sguardo più da vicino sulla trama e l’ambientazione di Rowling così come la sua rappresentazione di amore, morte e trauma. Rowling colloca la sua storia in un collegio con animali e creature pericolose e sconosciute e i suoi protagonisti sono maghi. Il suo protagonista principale è un ragazzo orfano di undici anni che deve vivere con i suoi miserabili parenti finché non scopre di dover compiere un destino più grande. Inoltre, i finali dei suoi libri saranno analizzati se sono chiusi o aperti perché anche se sapeva che la serie dovrebbe consistere di sette romanzi in totale, non sapeva quanto successo i suoi romanzi potrebbero essere e se avrà l’opportunità di scrivere più libri. In base a ciò, i finali saranno anche esaminati se hanno un lieto fine o meno poiché immaginano prospettive diverse sulla storia a causa della trama creata da Rowling.
Oltre al successo personale della Rowling, il suo “più grande successo è la sua capacità di scrivere libri che ispirano milioni di bambini a leggere con entusiasmo e curiosità – forse per la prima volta nella loro vita” (Stephenson 1) che posso assolutamente essere d’accordo perché i libri di Harry Potter sono stati i primi libri che ho deciso da solo di leggere e Questo vale non solo per me, ma anche per molti altri bambini e adulti in tutto il mondo che “è stato affascinato dal fascino del mago occhialuto” (Gurevitch1). Ma perché anche i bambini e gli adulti leggono e amano i libri di Harry Potter in una quantità così enorme? Cosa c’è di speciale all’interno di questi libri che cattura e mantiene i suoi lettori per più di sette libri, otto film e oltre 20 anni? “credo che la risposta sia radicata nel mondo magico e nella storia creata da Rowling, nella ricchezza dei suoi personaggi e nel rispetto che esibisce per i suoi lettori” (Beach e Willner 103). “Il mago adolescente di Joanne K. Rowling ha incantato i lettori di tutto il mondo, e Harry Potter può davvero essere definito un eroe internazionale” (Köhler 15) ma Harry è davvero un eroe? Questa è la seconda domanda di questo lavoro che verrà analizzata osservando da vicino il protagonista della Rowling, Harry, e le sue caratteristiche di figura eroica. Pertanto, il personaggio di Harry sarà esaminato e i singoli libri e la serie nel suo complesso saranno confrontati con “hero journey” di Joseph Campbell. Gli aspetti più importanti della serie sono l’amicizia e l’amore e saranno considerati insieme alle relazioni di Harry con i suoi nemici. Dopo aver esaminato i due argomenti in modo indipendente, saranno combinati in una conclusione che mostrerà se Harry Potter è un eroe della letteratura per bambini o meno e se JK Rowling ha scritto una serie per bambini.

II. Letteratura per bambini

2.1 Cos’è la letteratura per bambini?

Quando si tratta del campo della letteratura per bambini c’è molta letteratura disponibile. JSTOR conta attualmente circa 100.000 iscrizioni2 3 sulla letteratura per l’infanzia e la maggior parte dei testi trattano diversi aspetti e letteratura primaria della letteratura per l’infanzia. La letteratura per bambini è un campo ampiamente diffuso, quindi ci sono tipi molto diversi di esso disponibili. Ci sono libri illustrati per i lettori più giovani o ascoltatori, fiabe e storie di avventura, storie di principesse e amore, nonché storie più realistiche sulla guerra e l’apocalisse per i lettori adolescenti. Inoltre, la letteratura per bambini sta cambiando in modo permanente come ogni altro campo della letteratura e quindi difficile da catturare. Quindi, è importante notare che i bambini di letteratura non è fatta da bambini, ma per i bambini e, di conseguenza, scritti da persone adulte, immaginare che cosa è necessario e adeguato per i bambini da leggere e come Lesnik – Oberstein punti:
La definizione di un libro per bambini è ancora variamente base di editori e redattori decisioni generali tendenze di stile e di illustrazione, presunta o rivendicazione di un pubblico di lettori, e le teorie dei processi creativi che producono un libro (4-5).
L’origine della letteratura per l’infanzia al giorno d’oggi si trova all’interno di opere letterarie che erano destinate a scopo religioso ed educativo (c.f. Grenby 25). Nel 17 ° secolo i bambini dovrebbero imparare da questi libri “come vivere una vita divina, cercare la grazia e tentare di evitare i tormenti dell’inferno” (Reynolds 8). Quindi, la letteratura per bambini doveva essere didattica per i bambini che durò fino alla metà del 19 ° secolo, quando la letteratura per bambini e adolescenti fu usata per mediare valori e virtù come il duro lavoro, la fedeltà e la pietà (c.f. Lindauer 64f.). Durante la seconda guerra mondiale i libri dovevano essere coerenti con l’ideologia di Hitler (specialmente in Germania) per cui i libri non erano scritti sulla realtà dopo la caduta di Hitler per dare ai bambini un cambiamento per sfuggire alla loro triste realtà (c.f. Lindauer 69f.). Dal 1968 in poi la realtà nei libri per bambini è diventato popolare di nuovo e libri di fantasia erano fuori concorso. Questo cambiò ancora con la pubblicazione di “Die unendliche Geschichte” di Michael En nel 1979 (c.f. Lindauer 72f.).
Come già accennato, i libri per bambini dovevano insegnare ai bambini prima che diventassero semplicemente divertenti. “il business della vita del bambino è l’educazione” afferma Gruner (216) ed è vero che l’istruzione gioca un ruolo enorme nella vita dei bambini perché come nei paesi occidentali i bambini devono andare a scuola per almeno dieci anni. Pertanto, la scuola e i compagni di classe e gli insegnanti sono direttamente collegati al bambino. Secondo questo, molti libri per bambini si svolgono nelle scuole e sono quindi chiamati storie scolastiche. È abbastanza facile per i giovani lettori identificarsi con i protagonisti di queste storie perché si trovano nelle stesse situazioni. Gli adulti d’altra parte sono andati a scuola anche solo pochi anni prima dei loro figli e possono quindi identificarsi anche con queste storie, e quindi molti libri per bambini sono anche letti da loro. “Finché continuiamo a leggere questi libri, possiamo essere sempre più giovani e innocenti, sempre più vecchi e più saggi” (Nodelman 6) quale potrebbe essere l’attrazione per gli adulti di leggere la letteratura per bambini. Leggendo e godendo questi libri, gli adulti possono dare ai loro figli una comprensione della lettura e della letteratura perché ” l’unica influenza dominante per un bambino che è enfatizzata è il bambino nel suo ambiente domestico. I libri introdotti, condivisi e goduti a casa diventano le esperienze di lettura più apprezzate ” (Hamilton 32). Killinger descrive la storia della scuola in modo diverso dicendo che i in tali istituzioni è solitamente rigoroso, i maestri sono irragionevoli e i bambini sono inizialmente soli e disorientati. Ma essendo bambini, la maggior parte di loro è abbastanza resistente e riesce a sopravvivere allineandosi con altri bambini e un professore occasionale (38).

Questa descrizione è valida per tutte le nuove situazioni nella vita degli esseri umani, sia che si arrivi all’asilo, alla scuola o successivamente all’università e al lavoro. È sempre una sensazione strana finché non si trovano gli altri ed è in grado di fare amicizia con loro. Inoltre, la scuola è spesso usata solo come ambientazione della storia piuttosto che come argomento reale (c.f. Gruner 217). Questo può essere perché i bambini vanno a scuola per essere insegnato dai loro insegnanti, infatti, ma quello che imparano c’è solo una parte delle cose che imparano a scuola. Molte cose vengono apprese al di fuori e non fanno parte del curriculum come l’umanità, l’autoidentificazione e la valutazione degli altri. Casares afferma che la cultura infantile può essere descritta come un luogo in cui i bambini si sentono più a proprio agio nel loro ambiente. La cultura stimola il bambino così lei o lui è in grado di imparare a dare giudizi validi nelle situazioni di vita quotidiana.
In molte di queste storie scolastiche i bambini vengono portati via dai loro genitori per sfuggire alla loro autorità e poter diventare pienamente se stessi senza che i loro genitori osservino sempre.
Altri tipi spesso usati nella letteratura per bambini sono la fiaba e la storia d’avventura. In contrasto con la letteratura per bambini più grandi le fiabe non hanno lo scopo di insegnare qualcosa perché sarebbero prevedibili e ai bambini piacciono le storie inutili (c.f. I. Singer 51f.). Pertanto, non è obbligatorio necessario che la storia si svolga in un mondo irreale. Come Lindauer scrive nel suo libro, molte storie possono iniziare nel mondo reale e svolgersi per un certo periodo di tempo in esso (49). Per sostenere l’immaginazione dei bambini e la loro capacità di pensare al di là di circostanze fisse “i racconti d’avventura sono spesso situati in contesti sconosciuti ed esotici, che difficilmente esistono più in un mondo globalizzato” (Köhler 18). Molte fiabe iniziano con il disastro dei protagonisti e la loro vita quotidiana in cui sono spesso costretti a convivere con persone terribili (c.f. Gurevitch). Come già indica il nome, le storie di avventura parlano di protagonisti che vanno in avventure per esempio trovare un tesoro o salvare il mondo. Queste storie hanno in comune che gli adulti sono ritratti in modo simile attraverso gli occhi dei bambini. Sono sempre “ostili, prepotenti e malvagi, e devono essere superati con l’ingegno, l’esercizio della moderazione e la pazienza di aspettare il momento opportuno, che inevitabilmente arriva” (ibid.). Naturalmente non tutti gli adulti sono malvagi nella letteratura per bambini perché i bambini hanno bisogno di mentori e assistenti che li aiutino a combattere il male. I protagonisti sono liberati dalla loro miseria da un insolito straniero che arriva, che dice ai protagonisti che hanno abilità speciali o il destino di adempiere a un determinato compito e porta gli eroi con sé (c. f.ibid.). Un sottogenere della fantasia è la meravigliosa storia in cui esistono due mondi paralleli. Inoltre, una chiara distinzione tra bene e male è mostrata in modi diversi come il bambino debole contro l’adulto potente (c.f. ibid.). Inoltre, “l’eroe soffre e subisce le difficoltà, ma nonostante le sue prove, non perde mai il suo coraggio, la speranza, o il senso della giustizia, e alla fine, quasi prevedibilmente, emerge trionfante” (ibid.). Per Klaus, le fiabe sono piuttosto orientate alla trama che al personaggio e i sentimenti di perdita, desiderio, dubbio e insicurezza di sé sono assenti (c.f. 25f.). Inoltre, afferma che le fiabe hanno spesso le stesse caratteristiche di un protagonista orfano, una struttura di ricerca e una buona lotta contro il male (c.f. 22). In questo caso molti genitori hanno paura che i loro figli non siano in grado di distinguere tra ciò che è reale e ciò che è solo fantasia e quindi non esiste. Ma i bambini sono in grado di distinguere tra il mondo reale e la finzione intorno all’età di tre anni (c.f. Casares). In contrasto con ciò, Isaac Singer afferma che i bambini amano il soprannaturale e credono in esso (c.f. 53), ma c’è una differenza tra credere davvero che ad esempio la magia esista o desiderare che la magia esista. A causa della popolarità della narrativa fantasy è al giorno d’oggi “la forza dominante nella letteratura per bambini” (Reynolds 8) ciò che dà ai bambini l’opportunità di godersi l’infanzia non preoccupandosi di argomenti troppo seri, anche se ci può essere anche un messaggio nascosto nei romanzi.

Secondo Sundmark
i bambini devono essere infantili attraverso la letteratura per bambini, ciascuno secondo le norme della società e della cultura di cui fanno parte; e inoltre, attraverso questa letteratura i bambini imparano a crescere in quella società. La letteratura per bambini è innocenza ed esperienza allo stesso tempo (293).
Quindi, i bambini imparano anche come essere adulti perché la letteratura per bambini li rende clubbable. Sebbene i romanzi di regressione in cui i bambini non vogliono crescere siano abbastanza dominanti nella letteratura per bambini britannica, ci sono anche romanzi di progressione in cui viene raffigurato lo sviluppo dei bambini negli adulti (c.f. O’Sullivan 61). Alcune caratteristiche generali della letteratura per l’infanzia sono che sono brevi, semplici, spesso didattiche nelle intenzioni e chiaramente positive nella loro visione della vita la loro apparente semplicità contiene profondità, spesso sorprendentemente pessimistiche qualifiche dell’apparente ottimismo, possibilità pericolosamente e deliziosamente controproducenti che si oppongono e minano il messaggio apparente (Nodelman 1f.).
Inoltre, la letteratura per bambini si occupa di tutto ciò che riguarda anche la letteratura per adulti, ad eccezione del sesso grafico e della violenza brutale (c.f. Lesnik-Oberstein 5) perché i libri avevano lo scopo di insegnare ai bambini come diventare buoni adulti. Poiché il sesso prima del matrimonio era proibito o più precisamente sessista proibito per le donne non è stato trattato nella letteratura per bambini. Questo è cambiato negli ultimi decenni, specialmente nella letteratura per adolescenti4 5 6 7 e questi argomenti sono diventati molto popolari e ampiamente diffusi. Pertanto è importante non cambiare l’uso delle parole dalla letteratura per adulti a quella per bambini perché non fa differenza se un bambino è in grado di capire ogni singola parola o meno (c.f. I. Singer 56). Come afferma Reynolds, le tradizioni e gli eventi hanno un impatto sulla letteratura per bambini (c.f. 10) e nella famosa letteratura per bambini britannica la maggior parte dei protagonisti sono bianchi e vivono in famiglie eterosessuali della classe media (c.f. 21). “Quasi ogni storia per bambini inizia descrivendo il punto di vista infantile del suo protagonista” (Nodelman 4) ciò è spesso supportato dal fatto che questi libri sono scritti in un narratore in terza persona (c.f. Nodelman 3) che è solo in grado di riflettere i sentimenti e le emozioni del protagonista e di nessun altro. Inoltre, la letteratura per l’infanzia sembra essere focalizzata sui luoghi e tutti i luoghi sono quindi associati a valori e preoccupazioni (c.f. Nodelman 10). Secondo questo una coppia di luoghi sarebbe la casa e via dove la casa rappresenta la sicurezza e la noia, la connessione comune e il soffocamento mentre via rappresenta il pericolo e l’eccitazione, l’indipendenza e l’isolamento (c.f. Nodelman 9). La trama nella maggior parte dei casi tratta di un protagonista che spesso si mette nei guai e deve risolvere i problemi (c.f. Nodelman 6) e i lettori sembrano godersi il caos imminente e le situazioni difficili. Il male è nella maggior parte dei casi raffigurato in nero e le tenebre e la ricerca del potere, ma sono sconfitti da e attraverso l’amore (c.f. Lindauer 219, 221). Mentre streghe e maghi erano precedentemente raffigurati come i cattivi personaggi, oggi sono spesso quelli buoni che combattono il male (c.f. Lindauer 300). In contrasto con Nodelman, Nel sottolinea che i libri per bambini possono anche essere “complessi, giocosi e profondi” (23) ciò che mostra l’ambivalenza in questo genere e il diverso punto di vista dei suoi ricercatori. Inoltre, i libri per bambini erano più brevi di quelli per adulti, ma anche questo è cambiato negli ultimi decenni4. I libri per bambini privilegiano il trattamento attivo, i dialoghi piuttosto che le descrizioni, i bambini come protagonisti, un linguaggio ottimista e orientato al bambino, la fantasia e le avventure (c.f. Reynolds 26). Dovrebbero avere un lieto fine perché i bambini sono sensibili (c.f. I. Singer 54) e per dare loro l’opportunità di mantenere la loro speranza per il futuro (c.f. Reynolds 27). I bambini sono solo agli occhi degli adulti non in grado di prendere il mondo così com’è con tutte le cose brutte che accadono. La maggior parte dei bambini è in grado di capirli e gli adulti non devono inventare storie per spiegare il mondo difficile ai loro figli. I momenti climatici nei libri per bambini” celebrano la maturità “(Nodelman 4) e questi libri”finiscono rapidamente, poco dopo il punto in cui si ottiene la saggezza, perché le attività dei saggi sono semplicemente meno interessanti da contemplare rispetto a quelle dei non saggi”. Questo è vero solo per una quantità di libri per bambini perché ci sono abbastanza libri che sono la prova del contrario. Hamilton dice che n buoni libri per bambini personaggi vivono, trame hanno struttura e validità, la condizione umana ha immediatezza, umorismo è fresco e tagliente. i libri devono avere contenuti veramente interessanti prima di qualsiasi approccio psicologico, sociologico o educativo (28f.).

Tatar aggiunge alcune altre caratteristiche come “un orfano abietta, stepparents tossici, falsi eroi, aiutanti e donatori, malvagità e vendetta” (qtd. in Killinger 21).
Come è dimostrato dagli aspetti menzionati non esiste una definizione chiara o un approccio della letteratura per bambini. Ogni libro deve essere esaminato e successivamente deciso se può essere considerato come letteratura per bambini o meno. Gli aspetti più sorprendenti che saranno esaminati ulteriormente in questo lavoro sono l’ambientazione scolastica, la rappresentazione di alcuni argomenti e il lieto fine.8

2.2 La trama

Iafratel riassume la trama dei libri di Harry Potter come segue:
È la serie dei sogni dei genitori progressisti, completa di riforma del lavoro per gli elfi della casa, una donna brillante che premia i libri sulla popolarità e messaggi sottostanti su come trattare le persone.
Come si dice nel capitolo 2.1 i libri per bambini sono brevi, semplici e positivi nella loro visione della vita. Il primo libro di Harry Potter conta 332 pagine e il più lungo della serie Order of the Phoenix conta anche 766 pagine. Questo non è breve e soprattutto per i bambini una grande quantità di pagine da leggere quello che era uno dei motivi per gli editori di rifiutare i libri di Rowling. I primi due libri della serie sono di una struttura lineare. C’è un problema che deve essere risolto e Harry, Ron e Hermione sospettano che la persona sbagliata sia il manipolatore, ma alla fine qualcun altro è il cattivo e Harry risolve il puzzle. Da Prigioniero di Azkaban sui libri diventano più complessi con linee di storia nascoste e nuovi personaggi a parte gli insegnanti.
I libri di Harry Potter contengono caratteristiche sia della fiaba che della storia d’avventura. Ogni libro inizia con la vita di Harry al Dursley ‘ con le eccezioni di Pietra filosofale, Calice di fuoco, Mezzosangue Prince e Doni della Morte in cui altre linee di storia sono portati avanti prima che la storia si trasforma in Harry. Pertanto, l’inizio e la fine di ogni libro si svolgono nel mondo reale prima che Harry se ne vada di nuovo per Hogwarts. In questo modo Rowling “attira i giovani lettori nei libri collegando aspetti del mondo in cui vivono con un mondo che trascende la realtà” (Beach e Willner 103). La vita di Harry ai Dursley è sempre terribile perché nessuno dei suoi parenti vuole che lui sia lì e a causa del loro comportamento Harry non li sopporta. Raffigurando i Dursley come persone malvagie che maltrattano un bambino innocente a causa delle sue abilità e ascendenza Rowling fa uso di un’altra caratteristica della fiaba e della storia d’avventura. Harry viene liberato dalla sua miseria per la prima volta da Hagrid che viene a dire a Harry che è un mago e quindi in grado di andare a Hogwarts. Hagrid funziona come l’insolito straniero che dice all’eroe che ha un destino specifico. Klaus afferma che “le narrazioni fiabesche favoriscono l’estraneo” (23) e Harry è un orfano che è popolare per i protagonisti della letteratura per bambini e non ha amici fino a quando non arriva a Hogwarts. Viene spesso portato in situazioni in cui è l’outsider come in Calice di Fuoco quando viene selezionato come secondo campione per Hogwarts anche se è troppo giovane per partecipare al “Torneo di Trifoglio” (HP4 238) e nell’Ordine della Fenice quando il Ministero della Magia diffonde la voce che Harry stia mentendo sul ritorno di Voldemort. Inoltre, Harry è anche bianco e vive in una famiglia eterosessuale della classe media che è anche tipica della letteratura per bambini. Inoltre la letteratura per bambini si concentra più sull’azione che sui pensieri e sulle riflessioni interiori ciò che può essere visto durante i primi quattro romanzi in cui Harry riflette solo un po ‘ e se lo fa riflette solo su cosa fare dopo (c.f. Nikolajeva 134). Questo cambia dal quinto libro in poi perché il lettore ottiene sempre più informazioni sui pensieri di Harry come quando Harry cerca di capire i suoi strani sentimenti per Ginny e pensa a una conversazione con Ron sull’essere il nuovo fidanzato di Ginny (HP6 482).
La meravigliosa storia tratta di due mondi paralleli che sono presenti anche nei libri di Harry Potter. Da un lato il mondo reale e il mondo magico sono opposti e d’altra parte il bene sta combattendo contro il male. Durante la serie Harry soffre fisicamente e mentalmente molto sia a causa di un gioco di Quidditch (HP2 129), un attacco di dissennatore (HP3 105), una “maledizione Cruciatus” (HP4 573) o la perdita di una persona amata (HP5 710) ma non perde mai il suo coraggio e decide sempre per ciò che è giusto non facile da fare. A causa di diverse circostanze è sempre Harry che si mette nei guai anche se non lo cerca mai ciò che Nodelman descrive come una caratteristica della letteratura per bambini (c.f. 6). Alla fine Harry riesce a sconfiggere Voldemort. Attraverso i romanzi i personaggi maturano ciò che può essere visto nel comportamento di Harry verso le altre persone. Dal momento che i bambini imparano ad essere adulti come leggendo la letteratura per bambini Harry funziona come un modello di ruolo di come affrontare la recitazione troppo emotivamente durante la pubertà o come gestire un primo amore. Secondo Casares la popolarità della serie è dovuta a” the genius of Rowling’s plotting ” ma è anche a causa dei suoi personaggi affermati con i quali i lettori possono facilmente identificarsi perché subiscono gli stessi problemi di crescita. Molti adulti vedono i libri di Harry Potter come troppo spaventoso per i loro figli, perché a differenza di film libri non hanno una valutazione di età. Durante la serie le persone vengono torturate e uccise e un vecchio castello funziona come scuola. La” critica è strettamente basata sui confini di una comprensione adulta di ciò che è spaventoso per i bambini ” (Casares) perché gli adulti scrivono i romanzi per bambini e quindi decidono cosa è spaventoso per loro. Con ogni romanzo la serie diventa più scura dal carattere crescente di Harry e che non è più in grado di salvare tutti. La prima morte avviene nel quarto libro e Harry non può fare nulla per impedirlo (HP4 553).
Quella che inizia come una storia apparentemente semplice dell’ingresso di un ragazzo in un mondo sconosciuto di magia si trasforma in una ricerca di identità, una battaglia tra il bene e il male, un labirinto di decisioni morali e una ricerca del significato delle relazioni umane (Beach e Willner 103f.).
Nei suoi libri di Harry Potter Rowling fa uso di generi diversi che ” riflettono lo Zeitgeist di un’epoca che cerca la libertà di pensiero in un ‘supermercato di idee'” (Gurevitch). Rowling mescola la storia della scuola con Hogwarts come ambientazione con la storia d’avventura in cui un giovane protagonista deve salvare il mondo dal male e con la fiaba perché il protagonista è un mago che vive in un mondo irreale. Stojilkov vede la serie di Harry Potter come un mosaico di un bildungsroman e un romanzo di collegio, ma ancora di più di una storia d’avventura, un romanzo poliziesco, una storia d’amore gotica e leggende medievali e, come tale, presenta la morte e la morte fin dall’inizio (134).

Inoltre, i libri sono scritti in un narratore in terza persona e il lettore è solo in grado di vedere ciò che Harry vede con l’eccezione dei capitoli “Il ragazzo che visse” (HP1 7-24), “L’altro ministro” (HP6 7-24), “Spinner’s End” (HP6 25-41) e “The Dark lord Ascending” (HP7 9-18).

2.3 Hogwarts come ambientazione

“Al centro del fenomeno Rowling c’è l’Accademia di Hogwarts, che offre una versione di un ideale élitista che ha colpito una corda negli anni 1990 altamente convenzionali, e tale élitism può ancora giocare un ruolo nelle fantasie della classe media” (Eccleshare 289). Come è già menzionato nel capitolo 2.1 le scuole svolgono un ruolo enorme nella letteratura per bambini. Hogwarts è un tipico collegio in cui i bambini vengono educati lontano dai loro genitori. Quando Harry viene a sapere che lui è un mago e sarà accettato alla Scuola di Hogwarts per la stregoneria e la magia tutti i suoi sogni diventano realtà, perché egli sarà in grado di lasciare i Dursley per quasi tutto l’anno fino a quando egli arriverà alla maggiore età, quando egli sarà in grado di fare tutto ciò che vuole fare Hogwarts rappresenta per Harry la libertà e la possibilità di svilupparsi pienamente senza preoccuparsi di ciò che i suoi parenti penseranno e faranno al riguardo. Inoltre, Hogwarts è una sorta di Neverland per Harry (c.f. Billone 191) dove può essere veramente se stesso.
Lo stretto sentiero si era aperto improvvisamente sul bordo di un grande lago nero. Arroccato su un’alta montagna dall’altra parte, le sue finestre scintillanti nel cielo stellato, era un vasto castello con molte torrette e torri. Tutti erano in silenzio, fissando il grande castello in testa (HP1 123f.).
Questa è la prima volta che Harry dà un’occhiata a Hogwarts ed evoca l’atmosfera di ammirazione. Tutti tacciono e guardano in aspirazione il misterioso castello che si avvicina ogni secondo. Arrivano al castello ed entrano nella sala d’ingresso le cui dimensioni fanno apparire i nuovi studenti molto più piccoli di quanto non siano in realtà:
La sala d’ingresso era così grande che avresti potuto montare tutta la casa dei Dursley. Le pareti in pietra erano illuminate da torce infuocate come quelle dei Gringott, il soffitto era troppo alto per distinguersi, e una magnifica scala in marmo di fronte a loro conduceva ai piani superiori (HP1 125).
Un castello è un ambiente tipico per una storia gotica e questa impressione è supportata dalla raffigurazione della Grande Sala dove si svolge la cerimonia di smistamento:

Harry non aveva mai immaginato un posto così strano e splendido. E ‘ stato illuminato da migliaia e migliaia di candele che galleggiavano a mezz’aria su quattro lunghi tavoli, dove il resto degli studenti erano seduti. Harry guardò verso l’alto e vide un soffitto nero vellutato punteggiato di stelle (HP1 128).
I castelli sono misteriosi perché sono costituiti da molte stanze, sono bui, vecchi e tradizionali. Inoltre, sono associati al passato e i loro abitanti sono isolati e solitari perché i castelli sono normalmente costruiti lontano dai villaggi. Essi contengono dungeon e fantasmi e sono spesso nerved da passaggi segreti. A causa delle molte stanze, dei pavimenti e dei corridoi del castello è difficile per uno sconosciuto venire e sapere dove si trova e dove andare. Le persone spesso iniziano a immaginare cose che non sono presenti quando vengono lasciate al buio senza orientamento come essere seguite. Quando i primi anni vengono portati nei loro dormitori perdono completamente il loro orientamento e sono totalmente dipendenti dalla loro guida. La mattina dopo Harry ei suoi compagni di classe lottano per trovare le loro aule e sono ovviamente in ritardo per le lezioni. Le scale di Hogwarts peggiorano tutto perché cambiano le loro posizioni ogni tanto in modo che nessuno possa contare sul modo in cui sono venuti (c.f. HP1 144). Questa è una situazione che ogni bambino conosce perché venire in una nuova scuola è sempre collegato a familiarizzare con esso durante le prime settimane lì.
Le lezioni a Hogwarts sono insolite perché gli studenti devono imparare la trasfigurazione, la creazione di pozioni, il volo su un manico di scopa e come trattare piante e animali magici. Inoltre, devono studiare il movimento dei pianeti ogni mercoledì a mezzanotte (c. f. HP1 146) cosa non sarebbe possibile se i loro genitori fossero in giro perché secondo loro la mezzanotte è troppo tardi per i loro figli se devono alzarsi presto la mattina dopo. Naturalmente ogni studente ha le sue materie preferite e le materie che non gli piacciono. Quindi i lettori possono facilmente identificarsi con Harry e i suoi coetanei. Anche se i primi anni sembrano essere disorientati e persi a Hogwarts, presto vengono a formare alleanze e a fare amicizia. Quindi, non sono più soli e affrontano insieme i compiti della loro vita quotidiana.
Come già menzionato nel capitolo 2.1 la scuola spesso funziona proprio come l’impostazione della storia, piuttosto che come un vero e proprio argomento di esso. Nei libri di Harry Potter Hogwarts è l’impostazione e le lezioni svolgono un ruolo enorme in loro pure. Hogwarts riflette i tre ideali progressisti: “apprendimento pratico, costruire sugli interessi naturali dei bambini e collegare il lavoro scolastico alla vita di tutti i giorni” (Bassham 213). Le avventure che Harry e i suoi amici subiscono a Hogwarts non sono direttamente correlate alle loro classi, ma le cose che imparano durante le loro lezioni li aiutano a padroneggiare e sopravvivere alle loro avventure. “Per Harry Potter, Hogwarts è un luogo di test: alcuni accademici, alcuni pratici e alcuni morali” (Pharr 58) così Hogwarts combina molti aspetti dell’educazione. Inoltre, imparano molte cose fuori dall’aula perché non hanno nulla a che fare con il curriculum come l’umanità, l’amicizia, la lealtà o l’integrità. Fuori dalle aule gli studenti imparano la maggior parte delle sezioni da soli senza controllare o istruire gli adulti. Ma le loro lezioni sono una grande parte della serie perché ci sono molte scene in cui Harry, Hermione e Ron siedono nella sala comune di Grifondoro e fanno i compiti o imparano per gli esami. I bambini di Hogwarts non imparano solo ascoltando o leggendo, ma più spesso con la partecipazione attiva che di solito include prima la dimostrazione da parte di un insegnante esperto, seconda la pratica da parte degli studenti, terza la correzione da parte dell’insegnante e indietro la pratica continua fino a quando gli studenti sono in grado della tecnica (c.f. Bassham 213f.).

Gli insegnanti di Hogwarts, in particolare il professor Silente, danno agli studenti lo spazio per provare se stessi e per vedere se sono capaci di qualcosa, quindi i libri mancano di una “figura di autorità di controllo onnisciente” (Gurevitch). “Harry Potter ripristina sia l’ambiente educativo che il processo di apprendimento stesso con un senso di empowerment, curiosità intellettuale, moralità ed eccitazione” (Stephenson). Non vi è alcuna materia riguardante una lingua per gli studenti di Hogwarts, anche se gli alunni di “Durmstrang” e “Beauxbatons”, altre scuole per giovani streghe e maghi, sono in grado di parlare inglese ciò che deve quindi essere insegnato lì (c.f. Köhler 20). Questo rappresenta gli alunni britannici perché spesso non sono in grado di parlare un’altra lingua rispetto alla loro lingua madre poiché l’inglese è la lingua del mondo e per lo più tutti possono parlare in inglese non c’è bisogno per loro di imparare una lingua straniera. Gli alunni irlandesi imparano il gaelico a scuola anche se non possono usarlo in nessun altro paese.
Ci sono sempre nuove impostazioni introdotte con ogni volume della serie. Il primo libro si svolge solo al Dursley, Diagon Alley, King’s Cross e al parco di Hogwarts. Nel secondo libro La casa di Ron “The Burrow” (HP2 29) viene presentata a Harry e al lettore. Nel terzo libro Harry viene a conoscenza del Knight Bus (HP3 42) e gli studenti del suo anno sono autorizzati a visitare il villaggio dei maghi “Hogsmeade” (HP3 18) e in Calice di Fuoco la Coppa del Mondo di Quidditch e la sua posizione è nuova (HP4 87) così come il cimitero dove Voldemort torna al potere (HP4 552). Nel quinto volume il” Ministero della Magia “(HP5 112) e” Ospedale di San Mungo per malattie magiche e lesioni ” (HP5 412) sono aggiunti come luoghi. In Harry Potter e il Principe Mezzosangue Harry viaggia con Silente al Professor Lumacorno (HP6 59) e alla fine del libro in una grotta nascosta per trovare uno degli Horcrux di Voldemort (HP6 519). L’ultimo libro della serie non gioca affatto a Hogwarts nonostante la battaglia finale. L’introduzione di sempre più posti si verifica a causa del fatto che gli studenti invecchiano ogni anno. Pertanto, non hanno bisogno di essere protetti nel castello come lo erano durante il loro primo anno perché hanno bisogno di diventare indipendenti e sicuri di sé. I contenuti appresi possono essere dimostrati nel mondo reale.
Inoltre, gli alunni non sono puniti per aver infranto le regole se sono stati infranti per un bene superiore. Nella Pietra Filosofale Harry e Hermione sono puniti per aver lasciato i loro letti quando hanno cercato di aiutare Hagrid con il suo drago perché il professor McGonagall pensava che stessero ingannando Malfoy (HP1 262). Ma non sono puniti per aver infranto la regola del terzo corridoio per impedire a Voldemort di ottenere la “Pietra Filosofale” più avanti nel libro (HP1 297). “Rompere le regole a Hogwarts permette ai giovani maghi di esplorare le loro abilità nascoste, e presenta Harry Potter con l’opportunità di confermare la sua leadership” (Gurevitch). La disciplina è quindi ambivalente a Hogwarts o nella maggior parte dei casi di supporto perché non è usata per dominare o reprimere gli alunni ma per mezzi di auto-costruzione perché la letteratura per bambini cerca di rispondere alla domanda su come bilanciare i due problemi della disciplina (c.f. Wolosky 286f.).

Hogwarts è spesso criticato per essere troppo pericoloso, avere troppo pochi insegnanti qualificati e dare agli studenti non l’educazione a tutto tondo di cui hanno bisogno (cf Bassham 215). È vero che Hogwarts è un posto pericoloso, ma solo perché il mondo in cui vivono i suoi alunni è pericoloso. Silente avverte i suoi studenti di non andare nella Foresta Proibita e al terzo piano durante la loro prima festa di benvenuto perché altrimenti morirebbero di una morte molto dolorosa (HP1 139). Ciò indica che gli alunni sono trattati come adulti a Hogwarts perché nessuno avrebbe spaventato i bambini più di tanto dicendo loro di non andare da nessuna parte perché altrimenti saranno macellati. Una scuola ha il compito di preparare i suoi studenti per la loro vita futura e preservando gli alunni con gli esercizi e le paure che dovranno affrontare in seguito Hogwarts svolge questo compito molto bene. Gurevitch sostiene che Hogwarts è una rappresentazione della pedagogia New Age perché dà ai suoi studenti alcune “sfide ed esercizi che sono individuali, attivi, sperimentali, intellettuali, educativi ed estremi in natura, e sono progettati per incoraggiare il pensiero indipendente”. Aggiunge anche i compiti della scuola per incoraggiare le pari opportunità e per installare capacità di leadership. Hogwarts ha insegnanti più qualificati che non qualificati. Gli unici insegnanti non qualificati a Hogwarts sono nella maggior parte dei casi gli insegnanti per “Difesa contro le Arti oscure” e Severus Piton. In contrasto con gli insegnanti di Arti Oscure che non sono qualificati per questo lavoro a causa della loro mancanza di conoscenza Piton non è qualificato per il suo lavoro a causa della sua evidente avversione per tutti gli studenti che non sono in Serpeverde e soprattutto il suo odio contro Harry. Stephenson dice che i libri di Rowling fanno appello ai lettori proprio perché la Scuola di Hogwarts per la stregoneria e la magia non è un rifugio, al sicuro dalla violenza e dalla crudeltà, ma è, invece, un luogo in cui i bambini imparano non solo come vivere in un mondo che contiene il male, ma anche come combatterlo.
Pertanto, i lettori come il pericolo Hogwarts è circondato da perché è qualcosa di completamente diverso dalla loro routine quotidiana salvare. Leggere di Harry, dei suoi fantastici soggetti e della scuola, delle sue emozionanti avventure e dei suoi fedeli amici è affascinante per i bambini che non possono vivere queste avventure da soli.

2.4 Argomenti e loro rappresentazioni

2.4.1 Amore

Come è già menzionato nel capitolo 2.1 la letteratura per bambini non si occupa del sesso che cosa è una parte enorme dell’amore. Durante la serie di Harry Potter Rowling non menziona una volta il sesso quando scrive di coppie. Inoltre non scrive di una sola persona omosessuale in tutti e sette i libri. Dopo aver finito la serie ha spiegato che per lei Silente era omosessuale e aveva una relazione d ” amore con Grindelwald quando era più giovane. Rowling si giustifica dicendo che a suo parere non c ” è mai stata una necessità o il momento giusto per affrontare la questione della sessualità di Silente nei suoi romanzi e invece che lei raffigura molti diversi tipi di amore nei libri di Harry Potter.

1 letto online con accesso su < http://www.lib.latrobe.edu.au/ojs/index.php/tlg/search/search>, quindi non ha i numeri di pagina disponibili
2 Stand 28 febbraio 2017 per la ricerca: “Letteratura per ragazzi”
3
4 per esempio The Perks of being a Wallflower scritto da Stephen Chbosky, che si occupa di un ragazzo che è stato
5 abusato sessualmente di sua zia o The Hunger Games di Suzanne Collins in cui i bambini sono a combattere e
6 uccidono a vicenda per l’intrattenimento di classe superiore nella società