obsah
I. Úvod
II. Dětská literatura
2.1 Co je dětská literatura?
2.2 děj
2.3 Bradavice jako nastavení
2.4 témata a jejich reprezentace
2.4.1 Láska
2.4.2 smrt
2.4.3 boj proti zlu a jeho důsledkům
2.5 a žili šťastně až do smrti?
III. hrdina
3.1 Co dělá hrdinu?
3.2 Harry Potter
3.3 Cesta hrdiny / Harryho cesta
3.4 Vztahy
3.4.1 přátelé
3.4.2 nepřátelé
IV. závěr
V. bibliografie
5.1 primární literatura
5.2 sekundární literatura
zkratky
Harry Potter a Kámen mudrců označovaný jako HP1 nebo Kámen mudrců Harry Potter a Tajemná komnata označovaná jako HP2 nebo Tajemná komnata Harry Potter a Vězeň z Azkabanu označovaný jako HP3 nebo vězeň z Azkabanu Harry Potter a Ohnivý pohár označovaný jako HP4 nebo Ohnivý pohár Harry Potter a Řád Fénixe označovaný jako HP5 nebo řád Fénixe Harry Potter a Princ dvojí krve označovaný jako HP6 nebo Princ dvojí krve Harry Potter a Relikvie smrti označované jako HP7 nebo Relikvie smrti
I. Úvod
“ žádný příběh nežije, pokud někdo nechce poslouchat. Příběhy, které máme nejraději, v nás žijí navždy. Takže ať už se vrátíte po stránce nebo po velké obrazovce, bradavice vás vždy přivítají doma
(J. K. Rowling, tzekoulis, „J. K. Rowlingova emocionální řeč“).
když J. K. Rowlingová začala psát svou sérii v polovině 90. let, Nikdy si nedokázala představit úspěch a celosvětový fenomén, který by s ním způsobila. Příběh nezaměstnané svobodné matky, která sedí v hospodě a píše jednu z nejpopulárnějších knižních sérií vůbec, je tak známý jako její psaný příběh a sloveso „od myčky k milionáři“ se jí zcela splnilo. V současné době je jednou z nejbohatších žen na světě a dokonce bohatší než samotná královna, i když ji redakční ředitelka nakladatelství Bloomsbury varovala, že nikdy nezbohatne psaním dětských knih (c. f. Eccleshare 291f.). Rowlingové trvalo pět let od jejího prvního nápadu, než vymyslela svůj příběh, a už věděla, že napíše celkem sedm knih (c. f. Eccleshare 290). Měla problémy s nalezením vydavatele pro Kámen mudrců, ale poté, co byla vydána Bloomsbury, získala několik cen, jako je cena knihy Nestlé ‚ s Smarties v roce 1997, kterou udělují školáci po celé Anglii, a mnoho dalších cen (c. f. Eccleshare 299). Byl prodán ve Velké Británii za 1 500 liber a po svém úspěchu za 105,000 Americký Dolar vydavateli Scholastic Rowlingové v USA (c. f. tamtéž.). Kromě toho se všechny ostatní knihy ze série Harry Potter staly také bestsellery a v roce „2000 všechny tři knihy J. K. Rowlingové dominovaly seznamům bestsellerů“ (Casares1). Knihy Harryho Pottera byly přeloženy do 78 jazyků a do roku 2015 se jich prodalo přes 450 milionů kopií (bloomsbury-jk-rowling).
J. K. Rowlingová začala svou sérii jako příběh pro děti, ale je její protagonistkou, kterou mnozí označují jako hrdinu, opravdu hrdinou a lze sérii Harryho Pottera považovat za dětskou literaturu? Tato otázka bude zodpovězena v této práci s prvním pohledem na charakteristiku dětské literatury a na to, zda je Rowlingová použila ve svých románech nebo ne, s bližším pohledem na rowlingovu zápletku a prostředí, jakož i její reprezentaci lásky, smrti a traumatu. Rowlingová umístí svůj příběh do internátní školy s nebezpečnými a neznámými zvířaty a tvory a jejími protagonisty jsou čarodějové. Jejím hlavním protagonistou je jedenáctiletý osiřelý chlapec, který musí žít se svými nešťastnými příbuznými, dokud nezjistí, že musí splnit větší osud. Dále, konce jejích knih budou analyzovány, zda jsou uzavřené nebo otevřené, protože ačkoli věděla, že série by se měla skládat ze sedmi románů celkem, nevěděla, jak úspěšné by její romány mohly být a zda dostane příležitost napsat více knih. Podle toho, konce budou také zkoumány, zda mají šťastné konce nebo ne, protože si představují různé pohledy na příběh kvůli spiknutí, které připravuje Rowlingová.
kromě osobního úspěchu Rowlingové je jejím „největším úspěchem schopnost psát knihy, které inspirují miliony dětí ke čtení s nadšením a zvědavostí-snad poprvé v životě“ (Stephenson 1), se kterým mohu zcela souhlasit, protože knihy o Harrym Potterovi byly první knihy, které jsem se sám rozhodl číst a skrze ně jsem rozvinul svou lásku k literatuře. To platí nejen pro mě, ale i pro mnoho dalších dětí a dospělých po celém světě, kteří „byli uchváceni kouzlem čaroděje s obrýleným“ (Gurevitch1). Ale proč děti a dospělí také čtou a milují knihy Harryho Pottera v tak velkém množství? Co je v těchto knihách zvláštní, že zachycuje a udržuje své čtenáře více než sedm knih, osm filmů a více než 20 let? „e věří, že odpověď má kořeny v magickém světě a příběhu vytvořeném Rowlingovou, bohatosti jejích postav a respektu, který projevuje svým čtenářům „(Beach a Willner 103). „Dospívající čaroděj Joanne K. Rowlingové okouzlil čtenáře po celém světě a Harry Potter může být skutečně nazýván mezinárodním hrdinou „(Köhler 15), ale je Harry opravdu hrdina? Toto je druhá otázka této práce, která bude analyzována podrobným pohledem na rowlingova protagonistu, Harry, a jeho vlastnosti postavy hrdiny. Proto bude Harryho postava zkoumána a jednotlivé knihy i série jako celek budou porovnány s „hrdinskou cestou“ Josepha Campbella. Nejdůležitějšími aspekty série jsou přátelství a láska a budou zvažovány společně s Harryho vztahy k jeho nepřátelům. Po samostatném pohledu na obě témata budou spojeny do závěru, který ukáže, zda je Harry Potter hrdinou dětské literatury nebo ne, a zda J. K. Rowling napsal sérii pro děti.
II. Dětská literatura
2.1 Co je dětská literatura?
pokud jde o oblast dětské literatury, je k dispozici spousta literatury. JSTOR počítá v současné době kolem 100 000 entries2 3 o dětské literatuře a většina textů se zabývá různými aspekty a primární literaturou dětské literatury. Dětská literatura je široce rozšířeným oborem, takže jsou k dispozici velmi odlišné typy. K dispozici jsou obrázkové knihy pro nejmladší čtenáře nebo posluchače, pohádky a dobrodružné příběhy, příběhy o princeznách a lásce i realističtější příběhy o válce a apokalypse pro dospívající čtenáře. Kromě toho se dětská literatura trvale mění jako každá jiná oblast literatury, a proto je obtížné ji zachytit. Proto je důležité poznamenat, že dětská literatura není tvořena dětmi, ale pro děti, a proto je psána dospělými, kteří si představují, co je nezbytné a přiměřené pro čtení dětí, a jak zdůrazňuje Lesnik-Oberstein:
definice dětské knihy je stále různě založena na rozhodnutích vydavatelů a editorů, obecných trendech stylu a ilustrace, předpokládané nebo nárokované čtenářství a teoriích tvůrčích procesů, které knihu produkují (4-5).
původ dětské literatury dnes spočívá v literárních dílech, které byly určeny pro náboženské a vzdělávací účely (c. f. Grenby 25). V 17. století by se děti měly učit z těchto knih „jak žít zbožné životy, hledat milost a snažit se vyhnout pekelným mukám“ (Reynolds 8). Dětská literatura tak měla být didaktická pro děti, která trvala až do poloviny 19. století, kdy byla dětská a dospívající literatura používána k zprostředkování hodnot a ctností, jako je tvrdá práce, věrnost a zbožnost (c. f. Lindauer 64f.). Během druhé světové války knihy musely být v souladu s Hitlerovou ideologií (zejména v Německu), přičemž knihy nebyly psány o realitě po Hitlerově pádu, aby se děti změnily, aby unikly jejich smutné realitě (c. f. Lindauer 69f.). Od roku 1968 se realita v dětských knihách stala opět populární a fantasy knihy byly mimo soutěž. To se opět změnilo vydáním“ Die unendliche Geschichte “ od Michaela Endeho v roce 1979 (c. f. Lindauer 72f.).
jak již bylo zmíněno, dětské knihy měly děti učit dříve, než se staly jen zábavnými. „on podnikání života dítěte je vzdělání“ říká Gruner (216) a je pravda, že vzdělávání hraje obrovskou roli v životě dětí, protože stejně jako v západních zemích musí děti chodit do školy nejméně deset let. Proto jsou Škola a spolužáci i učitelé přímo spojeni s dítětem. Podle toho se ve školách odehrává mnoho dětských knih a jsou tak pojmenovány školní příběhy. Pro mladé čtenáře je docela snadné ztotožnit se s protagonisty v těchto příbězích, protože jsou ve stejných situacích. Dospělí na druhé straně chodili do školy také jen o několik let dříve než jejich děti, a proto se s těmito příběhy mohou také ztotožnit, a proto je čtou i mnohé dětské knihy. „Dokud budeme pokračovat ve čtení těchto knih, můžeme být stále mladí a nevinní, stále starší a moudřejší „(Nodelman 6) Co může být přitažlivostí pro dospělé ke čtení dětské literatury. Čtením a užíváním těchto knih mohou dospělí dát svým dětem porozumění čtení a literatuře, protože “ ten, který dominuje vlivu dítěte, který je zdůrazněn, je dítě v jeho domácím prostředí. Knihy představené, sdílené a užívané doma se stávají nejcennějšími zážitky ze čtení “ (Hamilton 32). Killinger popisuje školní příběh jinak tím, že říká, že ife v takových institucích je obvykle přísná, mistři jsou nerozumní a děti jsou zpočátku osamělé a dezorientované. Ale být dětmi, většina z nich je poměrně odolná a dokáže přežít tím, že se spojí s ostatními dětmi a příležitostným profesorem (38).
tento popis platí pro všechny nové situace v životě lidí, ať už jde o mateřskou školu, školu nebo později na univerzitu a zaměstnání. Je to vždy divný pocit, dokud člověk nenajde jiné a není schopen se s nimi spřátelit. Kromě toho se škola často používá pouze jako nastavení příběhu, spíše než jako skutečné téma (c. f. Gruner 217). Může to být proto, že děti chodí do školy, aby je učili jejich učitelé, ale to, co se tam učí, je jen část věcí, které se učí ve škole. Mnoho věcí se učí venku a nejsou součástí učebních osnov, jako je lidskost, sebeidentifikace a oceňování druhých. Casares uvádí, že dětskou kulturu lze popsat jako místo, kde se děti ve svém prostředí cítí nejpohodlněji. Kultura stimuluje dítě, aby se mohlo naučit, jak činit platné úsudky v každodenních životních situacích.
v mnoha z těchto školních příběhů jsou děti odebrány rodičům, aby unikly své autoritě a mohly se plně stát samy sebou, aniž by jejich rodiče vždy pozorovali.
dalšími často používanými typy v dětské literatuře jsou pohádka a dobrodružný příběh. Na rozdíl od starší dětské literatury pohádky nejsou určeny k tomu, aby něco učily, protože by byly předvídatelné a děti jako zbytečné příběhy (c. f. i.Singer 51f.). Není tedy nutné, aby se příběh odehrával v neskutečném světě. Jak píše Lindauer ve své knize, mnoho příběhů může začít v reálném světě a odehrávat se v něm po určitou dobu (49). Pro podporu dětské představivosti a jejich schopnosti přemýšlet nad pevnými okolnostmi „dobrodružné příběhy se často nacházejí v neznámém a exotickém prostředí, které v globalizovaném světě sotva existují“ (Köhler 18). Mnoho pohádek začíná katastrofou protagonistů a jejich každodenním životem ,ve kterém jsou často nuceni žít s hroznými lidmi (c. f. Gurevitch). Jak již název napovídá, dobrodružné příběhy jsou o protagonistech, kteří se vydávají na dobrodružství, aby například našli poklad nebo zachránili svět. Tyto příběhy mají společné to, že dospělí jsou zobrazováni podobně očima dětí. Jsou vždy „nepřátelští, dominantní a zlí a musí být překonáni vynalézavostí, cvičením zdrženlivosti a trpělivostí čekat na včasný okamžik, který nevyhnutelně přijde“ (ibid.). Samozřejmě ne všichni dospělí jsou v dětské literatuře zlí, protože děti potřebují mentory a asistenty, kteří jim pomáhají bojovat proti zlu. Protagonisté jsou osvobozeni od své ubohosti přicházejícím neobvyklým cizincem, který říká protagonistům, že mají zvláštní schopnosti nebo osud splnit určitý úkol ,a vezme hrdiny s sebou (c. f. tamtéž.). Jeden subžánr fantazie je úžasný příběh, ve kterém existují dva paralelní světy. Kromě toho je jasný rozdíl mezi dobrem a zlem zobrazen různými způsoby, jako je slabé dítě versus mocný dospělý (c. f. tamtéž.). Navíc “ hrdina trpí a prochází těžkostmi, přesto navzdory svým utrpením nikdy neztrácí odvahu, naději nebo smysl pro spravedlnost a nakonec, téměř předvídatelně, se vynoří triumfálně „(ibid.). Pro Klause jsou pohádky spíše spiklenecké než charakterově orientované a chybí pocity ztráty, touhy, pochybností a sebe-nejistoty (c. f. 25f.). Dále uvádí, že pohádky mají často stejné vlastnosti jako protagonista, který je sirotek, struktura hledání a dobré boje proti zlu (c. f. 22). V takovém případě se mnoho rodičů bojí, že jejich děti nebudou schopny rozlišovat mezi tím, co je skutečné a co je pouze fantazie, a proto neexistuje. Ale děti jsou schopny rozlišovat mezi skutečným světem a fikcí kolem tří let (c. f. Casares). Na rozdíl od toho Isaac Singer tvrdí, že děti mají rádi nadpřirozeno a věří v něj (c. f. 53), ale existuje rozdíl mezi skutečným přesvědčením, že například magie existuje, nebo tím, že by magie existovala. Vzhledem k popularitě fantasy Fikce je v dnešní době „dominantní silou v dětské literatuře“ (Reynolds 8) to, co dává dětem příležitost užít si dětství tím, že se nestará o příliš vážná témata, i když v románech může být také skrytá zpráva.
podle Sundmark
děti leam být dětský prostřednictvím dětské literatury, každý podle norem společnosti a kultury, které jsou součástí; a navíc prostřednictvím této literatury se děti učí vyrůstat v této společnosti. Dětská literatura je nevinnost a zkušenost zároveň (293).
děti se tak také učí, jak být dospělými, protože dětská literatura je činí klubovými. Ačkoli romány regrese, ve kterých děti nechtějí vyrůstat, jsou v Britské dětské literatuře zcela dominantní, existují i romány progrese, ve kterých je zobrazen vývoj dětí do dospělých (c. f. O ‚ Sullivan 61). Několik obecných charakteristik dětské literatury je, že jsou krátké, jednoduché, často didaktické v úmyslu a jasně pozitivní ve svém pohledu na život jejich zdánlivá jednoduchost obsahuje hloubky, často překvapivě pesimistické kvalifikace zdánlivého optimismu, nebezpečně a nádherně kontraproduktivní možnosti, které oponují a podkopávají zjevné poselství (Nodelman 1f.).
kromě toho se dětská literatura zabývá vším, čím se literatura dospělých zabývá, s výjimkou grafického sexu a brutálního násilí (c. f. Lesnik-Oberstein 5), protože knihy měly učit děti, jak se stát dobrými dospělými. Vzhledem k tomu, že sex před svatbou byl zakázán nebo přesněji sexisticky zakázán pro ženy, nebyl v dětské literatuře řešen. To se v posledních několika desetiletích změnilo zejména v literatuře pro adolescenty4 5 6 7 a tato témata se stala docela populární a široce rozšířená. Proto je důležité neměnit používání slov z literatury pro dospělé na literaturu pro děti, protože nezáleží na tom, zda je dítě schopno porozumět každému jednotlivému slovu nebo ne (c. f. i.Singer 56). Jak uvádí Reynolds, tradice a události mají dopad na dětskou literaturu (c. f. 10) a ve slavné britské dětské literatuře je většina protagonistů bílá a žije v heterosexuálních rodinách střední třídy (c. f. 21). „Téměř každý dětský příběh začíná popisem dětského pohledu jeho protagonisty „(Nodelman 4) Co je často podporováno skutečností, že tyto knihy jsou psány v vypravěči třetí osoby (c. f. Nodelman 3), který je schopen odrážet pouze pocity a emoce protagonisty a nikoho jiného. Dále se zdá, že dětská literatura je zaměřena na místa, a všechna místa jsou proto spojena s hodnotami a starostmi (c. f. Nodelman 10). Podle toho by jeden pár míst byl domov a pryč, Kde domov představuje bezpečnost a nudu, komunální spojení a udušení, zatímco pryč znamená nebezpečí a vzrušení, nezávislost a izolaci (c. f. Nodelman 9). Děj se ve většině případů zabývá protagonistou, který se často dostává do potíží a musí řešit problémy (c. f. Nodelman 6) a zdá se, že čtenáři si užívají nadcházející chaos a složité situace. Zlo je ve většině případů zobrazeno v černé a temné a ve snaze o moc, ale je poraženo láskou a skrze lásku (c. f. Lindauer 219, 221). Zatímco čarodějnice a čarodějové byli dříve zobrazováni jako špatné postavy, dnes jsou často dobří bojující se zlem (c. f. Lindauer 300). Na rozdíl od Nodelmana Nel poukazuje na to, že dětské knihy mohou být také „složité, hravé a hluboké“ (23), což ukazuje ambivalenci v tomto žánru a různé názory jeho vědců. Kromě toho byly dětské knihy kratší než knihy pro dospělé, ale to se také změnilo v posledních desetiletích4. Dětské knihy upřednostňují aktivní léčbu, dialogy spíše než popisy, děti jako protagonisté, optimistický a dětsky orientovaný jazyk, fantazie a dobrodružství (c. f. Reynolds 26). Měli by mít šťastné konce, protože děti jsou citlivé (c. f. i.Singer 54) a dát jim příležitost udržet si naději do budoucna (c. f. Reynolds 27). Děti jsou jen v očích dospělých, kteří nejsou schopni vzít svět tak, jak je se všemi špatnými věcmi. Většina dětí je schopna porozumět těmto a dospělí nemusí přicházet s příběhy, aby svým dětem vysvětlili tvrdý svět. Klimatické momenty v dětských knihách „oslavují zralost“ (Nodelman 4) a tyto knihy „končí rychle, krátce po okamžiku, kdy je získána moudrost, protože činnosti moudrých jsou prostě méně zajímavé uvažovat než činnosti nerozumných“. To opět platí pouze pro množství dětských knih, protože existuje dostatek knih, které jsou důkazem opaku. Hamilton říká, že n dobré dětské knihy postavy žijí, zápletky mají strukturu a platnost, lidský stav má bezprostřednost, humor je svěží a ostrý. knihy musí mít skutečně zajímavý obsah před jakýmkoli psychologickým, sociologickým nebo vzdělávacím přístupem (28f.).
Tatar přidává několik dalších charakteristik jako „ubohý sirotek, toxické nevlastní rodiče, falešní hrdinové, pomocníci a dárci, darebáctví a pomsta“ (qtd. v Killinger 21).
jak ukazují zmíněné aspekty, neexistuje jasná definice ani přístup dětské literatury. Každá kniha musí být prozkoumána a poté rozhodnuta, zda ji lze považovat za dětskou literaturu nebo ne. Nejvýraznějšími aspekty, které budou v této práci dále zkoumány, jsou školní prostředí, zobrazení určitých témat a šťastné konce.8
2.2 zápletka
Iafratel shrnuje děj knih o Harrym Potterovi takto:
je to progresivní série snů rodičů, doplněná o reformu práce pro domácí elfy, brilantní ženu, která oceňuje knihy nad popularitou a základní zprávy o tom, jak zacházet s lidmi.
jak je řečeno v kapitole 2.1 dětské knihy jsou krátké, jednoduché a pozitivní ve svém pohledu na život. První kniha o Harrym Potterovi čítá 332 stran a nejdelší v seriálu řád Fénixe čítá dokonce 766 stran. To není krátké a zejména pro děti velké množství stránek ke čtení toho, co bylo jedním z důvodů, proč vydavatelé odmítli Rowlingovy knihy. První dvě knihy v sérii mají lineární strukturu. Existuje problém, který musí být vyřešen a Harry, Ron a Hermiona mají podezření, že nesprávná osoba je manipulátorem, ale nakonec je darebák někdo jiný a Harry řeší hádanku. Od vězně z Azkabanu se knihy stávají složitějšími se skrytými dějovými liniemi a novými postavami kromě učitelů.
knihy Harryho Pottera obsahují charakteristiky pohádky i dobrodružného příběhu. Každá kniha začíná Harryho životem u Dursleyů, s výjimkou kamene mudrců, Ohnivý pohár, Princ dvojí krve a Relikvie smrti, ve kterých jsou předneseny další příběhové linie, než se příběh obrátí k Harrymu. Začátek a konec každé knihy se proto odehrává ve skutečném světě, než Harry znovu odejde do Bradavic. Tím Rowlingová „vtahuje mladé čtenáře do knih propojením aspektů světa, ve kterém žijí, se světem, který přesahuje realitu“ (Beach a Willner 103). Harryho život v Dursleyových je vždy hrozný, protože nikdo z jeho příbuzných nechce, aby tam byl, a kvůli jejich chování je Harry nemůže vydržet. Zobrazením Dursleyových jako zlých lidí, kteří kvůli svým schopnostem a původu týrají nevinné dítě, Rowlingová využívá další charakteristiku pohádkového a dobrodružného příběhu. Harry je poprvé propuštěn ze své ubohosti Hagridem, který přichází říct Harrymu, že je čaroděj, a proto může jít do Bradavic. Hagrid funguje jako neobvyklý cizinec, který říká hrdinu, že má specifický osud. Klaus uvádí, že „pohádkové příběhy upřednostňují outsidera“ (23) a Harry je sirotek, který je oblíbený u protagonistů dětské literatury a nemá přátele, dokud nepřijde do Bradavic. Často je přiveden do situací, kdy je outsiderem jako v Ohnivém poháru, když je vybrán jako druhý šampion pro bradavice, i když je příliš mladý na to, aby se zúčastnil „turnaje Triwizard“ (HP4 238) a v pořadí Phoenixu, když ministerstvo kouzel šíří pověst, že Harry lže o návratu Voldemorta. Harry je navíc také bílý a žije v heterosexuální rodině střední třídy, což je také typické pro dětskou literaturu. Kromě toho se dětská literatura zaměřuje více na akci než na vnitřní myšlenky a úvahy, co lze vidět během prvních čtyř románů, ve kterých Harry odráží jen málo, a pokud tak učiní, přemýšlí pouze o tom, co dělat dál (c. f. Nikolajeva 134). To se mění od páté knihy, protože čtenář získává stále více vhled do Harryho myšlenek, jako když se Harry snaží pochopit jeho podivné pocity pro Ginny a přemýšlí o rozhovoru s Ronem o tom, že je Ginnyiným novým přítelem (HP6 482).
úžasný příběh pojednává o dvou paralelních světech, které jsou také přítomny v knihách Harryho Pottera. Na jedné straně skutečný svět a kouzelnický svět jsou protiklady a na druhé straně dobro bojuje proti zlu. Během série Harry fyzicky i psychicky trpí hodně, ať už je to kvůli famfrpálové hře (HP2 129), dementorově útoku(HP3 105), „Cruciatus curse“ (HP4 573) nebo ztrátě milované osoby (HP5 710), ale nikdy neztrácí odvahu a vždy se rozhodne pro to, co je správné není snadné dělat. Vzhledem k různým okolnostem je to vždy Harry, kdo se dostane do potíží, i když nikdy nehledá to, co Nodelman zobrazuje jako charakteristiku dětské literatury (c. f. 6). Nakonec je Harry úspěšný v porážce Voldemorta. Prostřednictvím románů postavy dozrávají to, co je vidět na Harryho chování k jiným lidem. Vzhledem k tomu, že se děti učí být dospělými, jako je čtení dětské literatury, Harry funguje jako vzor toho, jak se vypořádat s příliš emocionálním jednáním během puberty nebo jak zvládnout první lásku. Podle názoru Casares je popularita série způsobena „genialitou Rowlingové spiknutí“, ale je to také kvůli jejím zavedeným postavám, s nimiž se čtenáři mohou snadno identifikovat, protože procházejí stejnými problémy dospívání. Mnoho dospělých vidí knihy Harryho Pottera jako příliš děsivé pro své děti, protože na rozdíl od filmů knihy nemají věkové hodnocení. Během série jsou lidé mučeni, a zabit a Starý hrad funguje jako škola. „Kritika je striktně založena na omezeních dospělého chápání toho, co je pro děti děsivé“ (Casares), protože dospělí píší romány pro děti, a proto rozhodují, co je pro ně děsivé. S každým románem se série ztmavne Harryho stoupající náladou a že už není schopen zachránit všechny. První smrt nastává v knize Čtyři a Harry nemůže udělat nic, aby tomu zabránil (HP4 553).
to, co začíná jako zdánlivě jednoduchý příběh chlapcova vstupu do neznámého světa magie, se mění v hledání identity, boj mezi dobrem a zlem,bludiště morálního rozhodování a hledání smyslu lidských vztahů (Beach and Willner 103f.).
ve svých knihách o Harrym Potterovi Rowlingová využívá různých žánrů, což „odráží zeitgeistu doby hledající svobodu myšlení v „supermarketu nápadů“ „(Gurevitch). Rowlingová mísí školní příběh s bradavicemi jako jeho prostředím s dobrodružným příběhem, ve kterém musí mladý protagonista zachránit svět před zlem, stejně jako s pohádkou, protože protagonistou je čaroděj, který žije v neskutečném světě. Stojilkov vidí sérii Harryho Pottera jako patchwork bildungsroman a internátní školní román, ale ještě více jako dobrodružný příběh, detektivní román, gotickou romantiku a středověké legendy a jako takový představuje smrt a umírání od samého počátku (134).
kromě toho jsou knihy psány vypravěčem třetí osoby a čtenář je schopen vidět pouze to, co Harry vidí, s výjimkou kapitol „chlapec, který žil“ (HP1 7-24), „druhý ministr“ (HP6 7-24), „Spinner‘ s End“ (HP6 25-41) a „Temný pán vzestupně“ (HP7 9-18).
2.3 Bradavice jako nastavení
„ústředním bodem rowlingova jevu je Bradavická akademie, která nabízí verzi élitistického ideálu, který zasáhl akord ve vysoce konvenčních 1990ech, a takový élitismus může stále hrát roli ve fantaziích střední třídy“ (Eccleshare 289). Jak již bylo zmíněno v kapitole 2.1 školy hrají v dětské literatuře obrovskou roli. Bradavice jsou typickou internátní školou, kde jsou děti vzdělávány od svých rodičů. Když se Harry dozví, že je čaroděj a bude přijat do Bradavické školy pro čarodějnictví a čarodějnictví, splní se všechny jeho sny, protože bude moci opustit Dursleyovy téměř celý rok, dokud nedosáhne věku, kdy bude schopen dělat, co chce. Bradavice představují pro Harryho svobodu a možnost plně se rozvíjet bez obav o to, co si jeho příbuzní budou myslet a dělat. Bradavice jsou navíc pro Harryho (c. f. Billone 191) jakousi zemí Nezemě, kde může být skutečně sám sebou.
úzká cesta se náhle otevřela na okraji velkého Černého jezera. Posazený na vrcholu vysoké hory na druhé straně, jeho okna zářící na hvězdné obloze, byl obrovský hrad s mnoha věžičkami a věžemi. Všichni mlčeli a zírali na velký hrad nad hlavou (HP1 123f.).
je to poprvé, co Harry zahlédne bradavice a vyvolává atmosféru obdivu. Všichni mlčí a hledí v aspiraci na tajemný hrad, který se blíží každou sekundu. Přijíždějí na hrad a vstupují do vstupní haly, jejíž velikost činí nové studenty mnohem menšími, než ve skutečnosti jsou:
vstupní hala byla tak velká, že jste do ní mohli namontovat celý Dursleyův dům. Kamenné zdi byly osvětleny hořícími pochodněmi jako ty v Gringotts, strop byl příliš vysoký na to, aby se rozeznal ,a nádherné mramorové schodiště směřující k nim vedlo do horních pater (HP1 125).
hrad je typickým prostředím pro gotický příběh a tento dojem podporuje zobrazení velkého sálu, kde se koná Třídící obřad:
Harry si nikdy nepředstavoval takové podivné a nádherné místo. Bylo osvětleno tisíci a tisíci svíček, které se vznášely ve vzduchu nad čtyřmi dlouhými stoly, kde seděli ostatní studenti. Harry se podíval nahoru a uviděl sametově černý strop posetý hvězdami (HP1 128).
hrady jsou tajemné, protože se skládají z mnoha místností, jsou tmavé, staré a tradiční. Navíc jsou spojováni s minulostí a jejich obyvatelé jsou izolovaní a osamělí, protože hrady jsou obvykle stavěny mimo vesnice. Obsahují dungeony a duchy a často jsou nervózní tajnými chodbami. Vzhledem k mnoha místnostem, podlažím a chodbám hradu je pro cizince obtížné přijít a vědět, kde je a kam jít. Lidé si často začínají představovat věci, které nejsou přítomny, když jsou ponechány ve tmě bez orientace, jako by byly sledovány. Když jsou první roky přivedeny na své koleje, úplně ztratí orientaci a jsou zcela závislí na svém průvodci. Následujícího rána se Harry a jeho spolužáci snaží najít své učebny a jsou samozřejmě pozdě na třídu. Schody v Bradavicích zhoršují všechno, protože každou chvíli mění své pozice, takže se nikdo nemůže spolehnout na to, jak přišli (c. f. HP1 144). To je situace, kterou každé dítě zná, protože příchod do nové školy je vždy spojen se seznámením se s ní během prvních týdnů.
lekce v Bradavicích jsou neobvyklé, protože se studenti musí naučit přeměnu, výrobu lektvarů, létání na koštěti a jak zacházet s magickými rostlinami a zvířaty. Kromě toho musí každou středu o půlnoci studovat pohyb planet (c. f. HP1 146) co by nebylo možné, kdyby jejich rodiče byli kolem, protože podle jejich názorů je půlnoc pro své děti příliš pozdě, pokud musí ráno vstávat brzy. Samozřejmě každý student má své oblíbené předměty a předměty, které nemá rád. Čtenáři se tak mohou snadno ztotožnit s Harrym a jeho vrstevníky. Ačkoli se první roky zdají být dezorientované a ztracené v Bradavicích, brzy přijdou k vytvoření spojenectví a přátelství. Už tedy nejsou sami a společně čelí úkolům svého každodenního života.
jak již bylo uvedeno v kapitole 2.1 Škola často funguje spíše jako nastavení příběhu než jako skutečné téma. V knihách Harryho Pottera bradavice je nastavení a lekce v nich také hrají obrovskou roli. Bradavice odrážejí tři progresivistické ideály: „praktické učení, budování přirozených zájmů dětí a propojení školní práce s každodenním životem“ (Bassham 213). Dobrodružství, které Harry a jeho přátelé podstupují v Bradavicích, přímo nesouvisí s jejich třídami, ale věci, které se během lekcí učí, jim pomáhají zvládnout a přežít jejich dobrodružství. „Pro Harryho Pottera je bradavice místem testů: některé akademické, některé praktické a některé morální“ (Pharr 58) tak bradavice kombinují mnoho aspektů vzdělávání. Kromě toho se učí spoustu věcí mimo třídu, protože nemají nic společného s učebními osnovami, jako je lidskost, přátelství, loajalita nebo integrita. Mimo učebny se studenti učí většinu sekcí sami, aniž by ovládali nebo poučovali dospělé. Ale jejich lekce jsou velkou součástí série, protože existuje mnoho scén, ve kterých Harry, Hermiona a Ron sedí ve společenské místnosti Nebelvíru a dělají domácí úkoly nebo se učí na zkoušky. Děti v Bradavicích se neučí pouze nasloucháním nebo čtením, ale častěji aktivní účastí, která obvykle zahrnuje nejprve demonstraci zkušeného učitele, za druhé praxi studentů, za třetí opravu učitelem a dále pokračující praxi, dokud studenti nejsou schopni této techniky (c. f. Bassham 213f.).
učitelé v Bradavicích, zejména Profesor Brumbál, dávají studentům prostor, aby se vyzkoušeli a zjistili, zda jsou schopni něčeho, takže knihy postrádají „vševědoucí kontrolní autoritu“ (Gurevitch). „Harry Potter obnovuje vzdělávací prostředí i samotný proces učení s pocitem zmocnění, intelektuální zvědavosti, morálky a vzrušení“ (Stephenson). Neexistuje žádný předmět týkající se jazyka pro studenty v Bradavicích, ačkoli žáci z“ Durmstrang “ a „Beauxbatons“, jiných škol pro mladé čarodějnice a čaroděje, jsou schopni mluvit anglicky, co se tam proto musí učit (c. f. Köhler 20). To představuje Britské žáky, protože často nejsou schopni mluvit jiným jazykem než jejich mateřským jazykem, protože angličtina je světovým jazykem a většinou každý může mluvit anglicky. Irští žáci se ve škole učí Gaelštinu, i když ji nemohou používat v žádné jiné zemi.
s každým objemem série jsou vždy zavedena nová nastavení. První kniha se odehrává pouze v Dursley ‚s, Diagon Alley, King‘ S Cross a v areálu bradavic. Ve druhé knize je Ron ‚ S home „The Burrow“ (HP2 29) představen Harrymu a čtenáři. Ve třetí knize Harry pozná Knight Bus (HP3 42) a studenti jeho roku mohou navštívit wizard village “ Hogsmeade „(HP3 18) a v Poháru ohně famfrpálový Světový pohár a jeho umístění je nové (HP4 87), stejně jako hřbitov, kde se Voldemort vrací k moci (HP4 552). V pátém svazku se jako místa přidávají“ Ministerstvo kouzel „(HP5 112) a „nemocnice svatého Mungo pro magické nemoci a zranění“ (HP5 412). V Harrym Potterovi a Half Blood princ Harry cestuje s Brumbálem k profesoru Slughornovi (HP6 59) a na konci knihy do skryté jeskyně, aby našel jeden z Voldemortových viteálů (HP6 519). Poslední kniha série se v Bradavicích navzdory závěrečné bitvě vůbec nehraje. Zavedení stále více míst nastává kvůli tomu, že studenti každým rokem stárnou. Proto nemusí být na hradě chráněni jako během prvního roku, protože se musí stát nezávislými a sebevědomými. Naučený obsah lze prokázat v reálném světě.
kromě toho nejsou žáci trestáni za porušení pravidel, pokud byli porušeni pro větší dobro. V Philosopher ‚ s Stone jsou Harry a Hermiona potrestáni za to, že opustili své postele, když se pokusili pomoci Hagridovi se svým drakem, protože profesor McGonagall si myslel,že podvádějí Malfoye (HP1 262). Nejsou však potrestáni za porušení pravidla třetího koridoru, aby zabránili Voldemortovi získat „Kámen mudrců“ později v knize (HP1 297). „Porušení pravidel v Bradavicích umožňuje mladým kouzelníkům prozkoumat jejich skryté schopnosti a představuje Harrymu Potterovi příležitosti potvrdit jeho vedení“ (Gurevitch). Disciplína je proto v Bradavicích ambivalentní nebo ve většině případů podpůrná, protože se nepoužívá k ovládnutí nebo potlačování žáků, ale k prostředkům vlastní konstrukce, protože dětská literatura se snaží odpovědět na otázku, jak vyvážit dvě otázky disciplíny (c. f. Wolosky 286f.).
bradavice jsou často kritizovány za to, že jsou příliš nebezpečné, mají příliš málo kvalifikovaných učitelů a dávají studentům ne ucelené vzdělání, které potřebují (c. f. Bassham 215). Je pravda, že bradavice jsou nebezpečné místo, ale jen proto, že svět, ve kterém žijí jeho žáci, je také nebezpečný. Brumbál varuje své studenty, aby nechodili do Zakázaného lesa a třetího patra během jejich prvního uvítacího svátku, protože jinak by zemřeli velmi bolestivou smrtí (HP1 139). To naznačuje, že s žáky se v Bradavicích zachází jako s dospělými, protože nikdo by děti tolik nevyděsil tím, že by jim řekl, aby nikam nechodili, protože jinak budou poraženi. Škola má za úkol připravit své studenty na jejich pozdější život a zachováním žáků s cvičeními a obavami, že se budou muset vypořádat s pozdějšími bradavicemi, plní tento úkol velmi dobře. Gurevitch tvrdí, že bradavice je reprezentací New Age pedagogiky, protože dává svým studentům některé „výzvy a cvičení, které jsou individuální, aktivní, experimentální, intelektuální, vzdělávací, a extrémní povahy, a jsou navrženy tak, aby podporovaly nezávislé myšlení“. Přidává také úkoly školy, které podporují rovné příležitosti a instalují vůdčí schopnosti. Bradavice mají více kvalifikovaných učitelů než nekvalifikovaných. Jedinými nekvalifikovanými učiteli v Bradavicích jsou ve většině případů učitelé „obrany proti Temnému umění“ a Severus Snape. Na rozdíl od učitelů temných umění, kteří jsou pro tuto práci nekvalifikováni kvůli jejich nedostatku znalostí, je Snape pro svou práci nekvalifikován kvůli své zjevné averzi vůči všem studentům, kteří nejsou ve Zmijozelu, a zejména jeho nenávisti vůči Harrymu. Stephenson říká, že Rowlingovy knihy přitahují čtenáře právě proto, že Bradavická škola pro čarodějnictví a čarodějnictví není útočištěm, chráněným před násilím a krutostí, ale je místo toho místem, kde se děti učí nejen žít ve světě, který obsahuje zlo, ale také jak proti němu bojovat.
čtenáři proto mají rádi nebezpečí Bradavic, protože je to něco úplně jiného než jejich každodenní rutina. Čtení o Harrym, jeho úžasných předmětech a škole, jeho vzrušujících dobrodružstvích a jeho věrných přátelích je fascinující pro děti, které takové dobrodružství samy nemohou zažít.
2.4 témata a jejich reprezentace
2.4.1 Láska
jak je již uvedeno v kapitole 2.1 dětská literatura se nezabývá sexem, co je obrovskou součástí lásky. Během série Harryho Pottera Rowlingová ani jednou nezmiňuje sex, když píše o párech. Kromě toho nepíše o jedné jediné homosexuální osobě ve všech sedmi knihách. Poté, co dokončil sérii vysvětlila, že pro ni Brumbál byl homosexuál a měl milostný vztah s Grindelwald, když byl mladší. Rowlingová se ospravedlňuje tím, že podle jejího názoru nikdy nebyla nutnost nebo správný čas na to, aby se ve svých románech zabývala otázkou Brumbálovy sexuality, a místo toho líčí mnoho různých druhů lásky v knihách Harryho Pottera.
1 Přečtěte si online s přístupem o < http://www.lib.latrobe.edu.au/ojs/index.php/tlg/search/search>, proto nejsou k dispozici žádná čísla stránek
2 stojí 28. února 2017 pro výzkum: „Dětská literatura“
3
4 například výhody toho, že je Wallflower napsaný Stephenem Chboskym, který se zabývá chlapcem, který byl
5 sexuálně zneužíván jeho tetou nebo Hunger Games Suzanne Collins, ve kterých děti musí bojovat a
6 se navzájem zabíjejí pro zábavu vyšší třídy ve společnosti