1. Engagez les élèves dans une discussion préliminaire sur la provenance de l’eau.
Demandez aux élèves où ils trouvent leur eau à la maison. Les réponses comprendront probablement des robinets et des tuyaux. Ensuite, demandez aux élèves d’où ils pensent que l’eau provient à l’origine et comment elle est arrivée chez eux. Demandez à quelques élèves d’appeler des réponses, puis faites un suivi de ces réponses avec les questions ci-dessous.
Demandez: Quelqu’un reçoit-il de l’eau directement d’un lac ou d’une rivière? Pourquoi ou pourquoi pas ? Quels sont les problèmes potentiels pour obtenir de l’eau directement d’un plan d’eau ouvert?
Les réponses doivent inclure les problèmes de santé, la commodité, etc. Demandez aux élèves quelles sortes de choses se trouvent dans les plans d’eau ouverts (ruissellement, animaux, produits chimiques, bactéries, etc.)
2. Expliquez que beaucoup de choses doivent arriver à de l’eau avant qu’elle ne soit sans danger pour les gens.
Expliquez que la plupart de l’eau doit passer par un processus qui la rend potable ou potable. Ce processus s’appelle le processus de traitement de l’eau. Dites aux élèves qu’ils vont apprendre toutes les étapes du processus de traitement de l’eau, puis ils devront les analyser afin de déterminer dans quel ordre se trouvent les étapes.
3. Présenter les étapes du processus de traitement de l’eau.
Écrivez chacune des étapes sur le tableau. Écrivez-les dans une liste brouillée. Par exemple: filtration, désinfection, sédimentation et coagulation. L’ordre correct est: coagulation, sédimentation, filtration et désinfection. Assurez-vous de laisser de la place entre chaque trimestre pour écrire les suppositions des étudiants et la définition réelle sous chaque étape.
4. Remue-méninges sur les significations de la terminologie des processus de traitement de l’eau.
Demandez aux élèves ce qu’ils pensent que chaque terme signifie et notez leurs définitions dans les termes du tableau. Encouragez les suppositions et la créativité. Pour suggérer des suppositions, décomposez les mots et demandez ce qu’ils pensent que chaque partie du mot signifie (c.-à-d. mettez en évidence les éléments suivants: coagulation, sédimentation, filtration et désinfection). Une fois que vous avez discuté de tous les termes, demandez aux étudiants bénévoles qui souhaitent aider à révéler les définitions réelles. Transmettez une copie des Définitions des étapes du document sur le processus de traitement de l’eau aux étudiants bénévoles. Demandez aux bénévoles de lire les définitions à haute voix. Écrivez les définitions sur le tableau pendant que les bénévoles les lisent à haute voix. Assurez-vous que les élèves comprennent le vocabulaire utilisé dans ces descriptions. Encouragez les élèves à faire des dessins de chacune des étapes du processus.
5. Déterminez les étapes du processus de traitement de l’eau.
Écrivez chacune des étapes sur une feuille de papier en gros caractères. Sélectionnez quatre nouveaux bénévoles de la classe. Demandez-leur de venir à l’avant de la pièce et de remettre à chacun d’eux l’une des quatre marches. Demandez-leur de s’aligner et de se présenter au reste de la classe comme leur étape respective dans le processus de traitement de l’eau, en leur demandant de décrire ce qui se passe dans cette étape avec leurs propres mots. Les marches ne doivent pas être dans le bon ordre lorsque vous les distribuez aux bénévoles à l’avant de la salle.
Demandez à la classe d’indiquer aux volontaires où se tenir afin qu’ils soient dans le bon ordre des étapes du processus de traitement de l’eau. Demandez aux élèves de faire des recommandations. Si un élève a besoin d’aide, référez-le aux définitions du tableau. Assurez—vous de demander pourquoi un élève fait une suggestion particulière – ne laissez pas les élèves crier des suggestions sans soutenir leurs idées.
Une fois que les élèves sont dans le bon ordre, arrêtez la discussion. Demandez à cinq étudiants bénévoles de récapituler ce qu’ils ont appris jusqu’à présent. Demandez à quatre des étudiants bénévoles de couvrir une étape chacun et de dire, avec leurs propres mots, ce qui se passe pendant cette étape du processus de traitement de l’eau. Demandez au volontaire restant de décrire l’ordre des étapes.
6. Explorez différentes commandes et réfléchissez aux raisons pour lesquelles ces commandes ne fonctionneraient pas.
Demandez aux quatre étudiants volontaires de s’organiser dans l’ordre suivant : coagulation, désinfection, sédimentation et filtration.
Demandez à tous les élèves si l’ordre ci-dessus fonctionnerait pour rendre l’eau potable. Ensuite, en classe, discutez des raisons pour lesquelles les étapes doivent se dérouler dans un certain ordre.
7. Terminez l’activité en expliquant la dernière étape du processus de traitement de l’eau.
Enfin, faites le tour de l’activité en expliquant la dernière étape du processus de traitement de l’eau. Expliquez que l’EPA (Environmental Protection Agency) ajoute du stockage à la fin du processus de traitement de l’eau. L’eau est placée dans un réservoir ou un réservoir fermé afin de procéder à une désinfection supplémentaire. L’eau s’écoule ensuite par des tuyaux vers les maisons et les entreprises de la communauté.