Lahjallisuuden testaus on monimutkaista. Lahjakkuuden todellinen kauneus piilee itse asiassa sen monimutkaisuudessa. Kaksi lahjakasta lasta eivät ole samanlaisia. Heidän ”lahjansa” voivat olla monella eri, toisiinsa kietoutuvilla ja päällekkäisillä aloilla ja kyvyissä.
lahjakkaat lapset suoriutuvat—tai oikeammin sanottuna heillä on kyky suoriutua-korkeammalla tasolla kuin muilla samanikäisillä, kokemuksella ja ympäristöllä yhdellä tai useammalla osa-alueella. He tarvitsevat muutoksia opetuskokemuksiinsa voidakseen toteuttaa potentiaalinsa, tai kuten haluamme sanoa Steppingstonessa, lahjakkaiden koulutuslaitoksessa, ”avata” lahjansa.
sen monimutkaisuuden vuoksi on olemassa monia myyttejä siitä, mitä lahjakkuus on ja miten lapsessa voi ”testata” lahjakkuutta.
Pat La Pat on lisensoitu kliininen psykologi, jolla on monen vuoden kokemus lahjakkaista lapsista: testauksesta, neuvonnasta ja vanhempien ohjauksesta. Steppingstonessa suosittelemme usein Patia vanhemmille,jotka haluavat testauttaa lapsensa lahjakkuuden.
Pat ja minä puhuimme äskettäin joistakin yleisistä kysymyksistä, joita saamme vanhemmilta testaukseen liittyen. Olemme yhdessä yrittäneet vastata joihinkin yleisimpiin ja tärkeimpiin vanhemman huolenaiheisiin.
onko olemassa yksi ominaisuus,joka kaikilla lahjakkailla lapsilla on?
lyhyt vastaus on ei. Ei ole yhtä ominaisuutta, jota lahjakkaat lapset kaikki jakaisivat. Lahjakkailla lapsilla voi olla monia erilaisia ominaisuuksia. Jotkut lahjakkaat lapset lukevat hyvin nuorena (mutta eivät kaikki!). Toiset voivat osoittaa herkistymistä, intensiteettiä tai ehkä huomattavaa keskittymiskykyä.
lahjakas lapsi saattaa innostua jostakin aiheesta tai kehittää taitoa. Joskus heidän käytöksensä voi tuntua jopa pakkomielteiseltä. He ovat usein sinnikkäitä harrastuksissaan ja heistä tulee eri aiheiden asiantuntijoita. Jotkin yhteiset piirteet voivat ärsyttää perinteisen kouluympäristön opettajia, jotka ponnistelevat mukautuakseen haluunsa saada edistynyttä opetusta luokkahuoneessa! Heidän oppimisinnostuksensa voi myös johtaa siihen, että he vastaavat innostuneesti kaikkiin kysymyksiin, joita opettaja saattaa esittää, ja siten monopolisoivat keskustelut. Näissä tapauksissa lahjakasta lasta saatetaan jopa pitää ” häiritsevänä.”
on tärkeää pitää mielessä, että vaikka nuorella lahjakkaalla lapsella näkee lähes aina suuren oppimishalun, sitä ei välttämättä näe vanhemmalla lapsella. Jos heitä ei ole vaalittu tai jos valovoimaisena oppijana oleminen ei saa positiivista palautetta, he pyrkivät menemään ”maan alle.”
miten lähden testaamaan lapseni lahjakkuutta?
yksittäiset älykkyystestit voi antaa kuka tahansa lisensoitu psykologi, mutta tulokset ovat parhaita, kun testaaja työskentelee säännöllisesti lahjakkaiden lasten kanssa, hänellä on kliinistä kokemusta asioista, jotka voivat vaikuttaa suorituskykyyn, tulosten tulkitsemiseen menee aikaa, hän on perillä vanhemmuudesta ja koulun resursseista ja on halukas olemaan käytettävissä tulevaan konsultaatioon.
vastoin yleistä uskomusta lahjakkuuden testaamista ei voida tarkasti tehdä yksinkertaisella kirjallisella ”saavutustestillä”. Saavutuskokeet ovat kirjallisia tai tietokoneistettuja testejä, jotka mittaavat arvosanatason suoritusta tietyillä lukemisen, matematiikan, oikeinkirjoituksen ja muilla akateemisilla alueilla. Niitä opettajat antavat usein koulujen lapsiryhmille. Nämä eivät ole Älykkyysosamäärätestejä (IQ), eivätkä ne voi antaa yksilöllistä arviota lapsen älyllisestä potentiaalista tai ajattelumallista.
lahjakkuuden arvioimiseksi yksilöllisen älykkyystestin on oltava hyväksytyn psykologin antama. Testissä hyödynnetään palikoita, malleja, kuvia ja suoria interaktiivisia kysymyksiä, joilla arvioidaan ajattelupotentiaalia verbaalisilla käsitteellisillä, visuaalis-tilallisilla, analyyttisillä päättelyillä, muistilla (sekä visuaalisilla että auditiivisilla) ja prosessointinopeuden alueilla.
testi annetaan aina henkilökohtaisesti, kahdenkeskisesti. Tutkijalla on siis aikaa auttaa lasta rentoutumaan ja jakamaan ajatuksia ennen koetta. Istunnon aikana, rauhoittelua ja tukea voidaan tarjota tarpeen mukaan, rajoja voidaan asettaa nuorille, joilla on keskittymistä tai käyttäytymiseen liittyviä kysymyksiä, ja aikaa annetaan tutkimiseen epäselviä vastauksia. Kokeen päätyttyä lapselle jää lisää aikaa ajatusten ja tunteiden jakamiseen. Tavoitteena on tarjota lapselle positiivinen kokemus ja samalla saada paras mahdollinen arvio ajattelutyylistä ja potentiaalista vanhemmille.
onko olemassa ideaali Ikä lahjakkuuden testaamiseen? Voiko lapseni pisteet Alhainen yhdessä iässä ja korkea toisessa iässä?
” teknisesti testejä voidaan antaa milloin tahansa kaksivuotiaasta aikuisuuteen.”Pat jatkoi selittäen, että lahjakkaille lapsille testit, jotka ovat lähellä nelivuotiaita, antavat hyvän lähtötiedon varhaista vaikuttamista varten. ”8-12-vuotiaiden kokeet ovat kuitenkin kattavampia, niillä on taipumus antaa optimaaliset pisteet ja ne voivat auttaa vanhempia pitkäjänteisessä opetussuunnittelussa.”
”jo hyvin varhaisessa iässä tehdyt testit antavat usein ”minimaalisia arvioita” potentiaalista, koska fysiologinen ja sosiaalinen kehitys on vasta alussa. Missä iässä tahansa, tietenkin, tekijät, kuten ahdistus, masennus, sairaus, impulsiivisuus, ja häiriötekijä voi vaikuttaa suorituskykyyn. Kokenut testaaja käsittelee vanhempien kanssa olennaisia suorituskykyyn liittyviä huolenaiheita lapsen arvioinnin jälkeen. Vaikka useat tekijät voivat keinotekoisesti vähentää pisteytystä, on huomattava, että korkeat pisteet ovat yleensä Pätevä todiste synnynnäisestä potentiaalista.”
Miten minun pitäisi suhtautua testituloksiin?
se, miten vanhempi ymmärtää tulokset, on testauksen tärkeimpiä elementtejä. Pat vastasi kysymykseen selittämällä, että ” tuloksia tarkastellaan parhaiten kontekstissa—ota huomioon lapsesi ajattelutapa ja päivittäinen toiminta yleisen älykkyysosamäärän lisäksi. Lapsilla, joilla on sama täysi asteikko IQ score, ja jopa saman perheen sisällä, voi olla hyvin erilaisia vahvuuksia, kiinnostuksen kohteita, kypsyystasoja, organisatorisia lähestymistapoja, persoonallisuuksia jne. Kehitystavat, perfektionismi, tunteet, tarkkaavaisuusongelmat ja muut tekijät voivat vaikuttaa synnynnäisen potentiaalin päivittäiseen käyttöön. Lisäksi IQ-pisteet eivät mittaa tai takaa akateemista menestystä, luovuutta, herkkyyttä, motivaatiota, taiteellisia tai musiikillisia lahjoja.”
voi olla helppoa keskittyä lapsen akateemisen tiedon ja älyllisten kykyjen kehittämiseen. Monipuolisen ja tasapainoisen yksilön kehittäminen vaatii kuitenkin muutakin kuin tiukkaa akateemista opetussuunnitelmaa.
esimerkiksi lahjakkaiden lasten on tärkeää olla kehitysvammaisten ikätovereiden lähellä. Heidän vertaisensa voivat tarjota stimuloivia ja motivoivia, kehityskelpoisia vuorovaikutuksia, jotka johtavat luonnollisesti hankittuun sosiaaliseen ja emotionaaliseen kehitykseen. Eräs entinen Steppingstonen oppilas sanoikin: ”minua auttoi se, että ympärilläni oli muita ihmisiä, jotka olivat aivan yhtä nälkäisiä tietämään paljon tietoa asioista, vaikka juuri tämä aihe ei ollut heidän intohimonsa. Pidin siitä, että minulla oli ikäisiäni lapsia, jotka ajattelivat samalla tavalla kuin minä. Se sai minut ymmärtämään, etten ollut yksin enkä ulkopuolinen.”
toinen kriittinen näkökohta lahjakkaan lapsen koulutuksessa on se, että hän voi ”avata lahjansa”, kuten haluamme sanoa, omaan tahtiinsa. Toisin sanoen heidän on edettävä omassa vauhdissaan niissä aiheissa, joissa he ovat erityisen kiinnostuneita.
lahjakkaat lapset kehittyvät usein asynkronisesti tai” epätahdissa ” sisäisesti ja ulkoisesti. Heidän kognitiivinen kehityksensä voi olla paljon nopeampaa kuin heidän fyysinen, sosiaalinen ja emotionaalinen kehityksensä. On niin monia tekijöitä, jotka on otettava huomioon jokaisen lapsen oma tilanne ja kehitys.
Pat tiivisti testaamisen todellisen olemuksen ja tarkoituksen hyvin, kun keskustelimme: ”älykkyystestiä käytetään parhaiten, kun vanhemmat näkevät sen keinona saada enemmän tietoa lapsensa ainutlaatuisuudesta. Tulokset voivat auttaa vanhempia ymmärtämään, dokumentoimaan ja puolestapuhumaan ajan mittaan lapsen kasvatuksellisen ja sosioemotionaalisen potentiaalin optimaaliseksi kehittämiseksi.”