Úvod
technologie nám pomáhá efektivněji plnit mnoho úkolů v práci, což umožňuje zaměstnancům pracovat chytřeji než tvrději. Digitální nástroje však mohou buď zvýšit nebo snížit kvalitu práce a produktivitu v závislosti na uživateli (Zelená & Singleton, 2013). Digitální nástroje navíc pomáhají zlepšovat učení prostřednictvím lepší komunikace a inovativních strategií výuky. Některé aspekty digitálních technologií, jako jsou sociální média a mobilní aplikace, však mohou působit jako rozptýlení v práci nebo ve škole(Lee, 2001). V tomto ohledu tato esej hodnotí, zda nás digitální technologie učiní produktivnějšími v práci nebo ve škole obecně.
diskuse
digitální technologie zvyšuje efektivitu komunikačních a výukových strategií ve škole i v práci. Digitální nástroje, jako jsou videokonference, e-mail, chaty nebo WhatsApp, umožňují komunikaci v reálném čase s kýmkoli bez ohledu na jejich umístění (Zelená & Singleton, 2013). Bez ohledu na časová pásma a umístění umožnily digitální nástroje lidem pokračovat v práci na pracovních nebo školních projektech, i když nejsou ve školních lokalitách. Například obchodník může shromažďovat a analyzovat tržní data, když je v terénu, a e-mailem je marketingovému manažerovi v kanceláři společnosti pro použití při rozhodování. Kromě toho může student nyní zkoumat své úkoly v online knihovnách doma, aniž by musel chodit do fyzické knihovny. V tomto případě technologie učinila zaměstnance a vzdělávací strategie ještě produktivnějšími(Lee, 2001). Většina technologií je také uživatelsky přívětivá, takže může být použita jakýmkoli týmem nebo zaměstnancem v organizaci k okamžitému řešení vzniklých problémů. Například, video nebo telekonference umožňuje okamžité vedení schůzek zaměstnanců, i když někteří zaměstnanci nejsou v kanceláři během času, čímž se zkrátí čas potřebný při rozhodování.
digitální nástroje mohou organizacím pomoci generovat vyšší příjmy a stát se ziskovějšími. Například aplikace pro analýzu dat snižují počet zaměstnanců nebo čas potřebný k práci na konkrétních datech a přijímají rozhodnutí, čímž snižují náklady na pracovní sílu (Saykili, 2019). Digitální technologie navíc snižuje náklady na pracovní sílu tím, že usnadňuje automatizaci opakujících se procesů. V některých společnostech jsou pracovníci sledováni pomocí digitálních nástrojů, čímž se eliminuje potřeba skutečných supervizorů. Například manažeři a dokonce i konkrétní zaměstnanci mohou sledovat svou pracovní dobu a podle toho provádět účty a úpravy. Například některé digitální aplikace monitorují webové stránky a nástroje, které zaměstnanec používá během pracovní doby, a ukládají tato data do firemní databáze (Wester, 2018). Manažer proto může náhodně vyhledávat tato data při rozhodování o postupu zaměstnanců, tj. Na druhé straně bude zaměstnavatel více zaměřen a produktivnější, protože se zaměřuje na lepší hodnocení od manažera(Bernazzani, 2019).
konečně digitální technologie představuje pro uživatele významná rizika duševního zdraví, která mohou bránit jejich produktivitě v práci nebo ve škole. Kromě toho, že jsou občas rozptýleny, sociální média a internet činí lidi osamělejšími, čímž jsou náchylnější k úzkosti a stresu než dříve (Fairburn & Patel, 2018). Když jsou děti doma připojeny k digitálním připojením, mohou se ve škole cítit osamělí a depresivní, což negativně ovlivňuje jejich výkon. Saykili (2019) uvedl, že technologie může zhoršit stávající pocity nebo špatný přístup k učení u dětí. V tomto ohledu je důležité, aby rodiče a učitelé podporovali zdravé a vyvážené technologické návyky mezi školními dětmi namísto úplného zákazu technologie.
závěr
tato esej zjistila, že digitální technologie mohou buď zvýšit naši produktivitu v práci nebo ve škole v závislosti na tom, jak se používá. Digitální technologie například zlepšují komunikaci, zvyšují efektivitu práce a tím zvyšují produktivitu. Na druhou stranu, používání technologií, jako jsou sociální média, může vést k problémům duševního zdraví u dětí ve škole, čímž se sníží Produktivita učení.