五十年前、学校は特別なニーズを持つほぼ1.8万人の子供たちを除外しました。 これらの子供たちが最終的に米国全土の学校で歓迎されたのは、1975年のすべての障害児教育法（後に障害者教育法と改名された）までではありませんで
この法律は、特別支援教育を受ける機会をより多く提供しましたが、それらを収容するための材料やインフラはありませんでした。
それ以来、特殊教育は長い道のりを歩んでおり、それに伴い、技術の新しい革新がもたらされています。 今、学習の違いを持つ学生に技術の影響を無視することは不可能です。 600万人以上の特別なニーズの子供たちは伝統的な学校に出席し、そのうちの95％は少なくとも一日の一部を教室で過ごしています。 一方、63％がステレオタイプの学校で一日の80％を過ごしています。
だから、技術は特別なニーズを持つ学生をどのように助けるのですか？ これらの学生をサポートするために技術と革新ができることには事実上制限はありません。 次の利点は、技術がどこでも子供のためのより包括的な学習環境を作成するだけのいくつかの方法です。
過去には、教師は効果的にコミュニケーションをとることができなかった子供たちを、恥ずかしがり屋、内向的、または問題があるとラベル付けしていたかもしれません。 今、特別なニーズのための支援技術は、これらの学生に声を与えています。 増補コミュニケーションは、音声の問題を持つ学生が画像チャートやコンピュータと対話するのに役立ちます。
単語予測技術、タブレット、スマートボード、および同様の技術はまた、彼らが異なっていることを意味するものを使用して、特別なニーズの学生に重点を減 言い換えれば、この技術を使用すると、彼らはまた、発言し、目立つようにそれらを奨励しながらブレンドすることができます。 また、学生は自分の脳と学習スタイルに適した方法で学ぶことができます。
エンゲージメントを促進
特別なニーズを持つ学生のためのEd-techもエンゲージメントを促進することができます。
従来の物理的な教室では、eリーダーやテキストを音声に変換する技術のような適応型コンピューティングデバイスは、あらゆる学習スタイルに対応す 一方、遠隔教室では、個別のレッスンや事前に録画されたビデオを使用して、特別なニーズの学生が自分のペースで学ぶのを助けることができます。
彼らがレッスンを十分に把握すると、彼らは仲間や教師と交流する力を感じるでしょう。
汎用性の高い、ポータブル技術は、あまりにも、特別なニーズの学生のためのよりインタラクティブな学習体験を作成しています。 最近の革新は今学生が教室からの運動場に彼らの補助装置を取ることを可能にする努力への少し。 さらに、同輩は似たような技術を使用しているので、これらの子供たちは目立たない。
その後、教師は特別なニーズの学生をよりよく統合し、よりインタラクティブな活動をカリキュラムに組み込むことができます。
携帯電話やタブレットのような技術は携帯性が高いため、特別なニーズの学生に新しい自由感を与えます。 今、これらの子供たちは理解やコミュニケーションスキルを犠牲にすることなく、学校全体で支援装置を取ることができます。
もちろん、教師と保護者は生徒がこれらの装置に関する実用的な知識を開発するのを助けなければなりません。 しかし、彼らは物流を理解したら、彼らは自分の意思決定を行い、彼らがしたいときはいつでも、彼らが好きな場所に行く可能性が高くなります。
生徒が自立したら、教師はグループプロジェクトを割り当てることで進捗状況を正確に監視することができます。 たとえば、教員が学生にプロジェクト管理について教えたい場合、ある学生の誕生日パーティーを計画し、他の学生に役割を割り当てることができます。 彼らの特別なニーズの学生が彼らの独立性をテストしたい場合、彼らは他の人の助けなしに自分の結論に達するか、装飾、贈り物、準備を議論する際にグルー
不安を軽減
教育技術で教室での自立を促進することは、必然的に特別なニーズの学生の不安を軽減します。 ワープロ、スペルチェック、文法的なツール、およびビデオと記録技術は、彼らがクラスの残りの部分に追いつくと独立して動作することを可能にすると、彼らは仲間を保持することについての任意の恐怖や罪悪感を手放すでしょう。
今度は、この独立性は彼らの自信を高め、教室関連のストレスを最小限に抑えます。
技術はまた、特別なニーズを持つ学生が教師がそれらを選抜したり、完全にそれらを無視しているように感じないように、自律性を高めることができま たとえば、ホワイトボードで数学の問題を解決するために学生を求めるのではなく、教員はeveryonesの答えを収集するためにウェブサイトやアプリを使用す その後、彼らは名前を命名せずに各学生の応答を議論することができます。 最終的には、このアプローチは、不確実性、仲間からの判断、および最初に終了する時間に敏感な圧力に関連する不安を軽減することができます。
次世代に力を与える
ほとんどの教師は、学生と自分自身の教育成果の質を向上させるため、教室で技術を使用することを熱望しています。 しかし、多くの教育者はまだ既存の技術インフラや適切な資料へのアクセスが不足しています。 これらのインストラクターは、代わりに特別なニーズの学生を教えるために幼児教育のために意図されたツールやデバイスに依存しています。 もちろん、これらの材料は、カリキュラムを満たしていないか、子供たちに力を与えていません。
幸いなことに、新しい技術は途中であり、それぞれの新しい革新は、特別なニーズの学生が自分の可能性を受け入れ、彼らがこれまで考えていたよりも多くを達成するのに役立ちます。 ある日、これらの子供たちは、次の世代の生徒のためにさらに良い技術を開発するために成長します。 したがって、ある世代に力を与えることは、次の世代に力を与えます。
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