Há uma grande gama de profissionais externos que possam trabalhar com uma escola em uma base regular; estes incluem:psicologia Educacional: eles usam as suas competências de especialistas em psicologia e educação técnicas de avaliação para ajudar crianças e jovens com dificuldades de aprendizagem, comportamento ou questões sociais. Grande parte de seu trabalho é com crianças/jovens adultos de 0 a 19 anos, na pré-escola e em escolas mantidas e especiais. Um psicólogo educacional (EP) precisa ser treinado no desenvolvimento infantil, na psicologia da aprendizagem e do ensino, no bem-estar emocional de crianças e jovens e nos aspectos psicológicos da educação de crianças com Necessidades Educacionais Especiais. Na verdade, eles geralmente são alocados através do Departamento de necessidades educacionais especiais locais e apoiam o SENCO, fazendo observações e fazendo avaliações a cada ano para planejar a provisão para as crianças que têm necessidades educacionais especiais e deficiências. No entanto, eles também mantêm relacionamentos, bem como avaliações, resolução de problemas e aconselhamento, fazendo recomendações para trabalhar com pais individuais e liderando as reuniões com eles.
todos os psicólogos educacionais devem ser registrados no Conselho de profissões de Saúde e cuidados e realizar o desenvolvimento profissional contínuo.Fonoaudiólogos: geralmente um fonoaudiólogo (SLT) visita a escola um dia por semana e realiza várias sessões individuais de terapia para crianças naquele dia, em uma sala designada longe da sala de aula. Em geral, um fonoaudiólogo avaliará e tratará crianças e adultos com problemas específicos de fala, linguagem e comunicação para permitir que eles se comuniquem da melhor maneira possível. O SLT precisa levar em consideração: a dificuldade em produzir ou usar a fala e a dificuldade em entender ou usar a linguagem. Um SLT trabalha diretamente com o cliente e presta apoio a eles e seus cuidadores: como profissionais de saúde aliados, eles trabalham em estreita colaboração com pais, cuidadores e outros profissionais, incluindo professores, enfermeiros e terapeutas ocupacionais. De acordo com o Royal College of Speech and Language Therapists (RCSLT), existem cerca de 13.000 praticantes de SLTs no Reino Unido e cerca de 2,5 milhões de pessoas no Reino Unido têm uma dificuldade de fala ou linguagem:5% das crianças entram na escola com dificuldades de fala e linguagem;30% dos sofredores de AVC têm um distúrbio de fala e linguagem.
- Tese de Instrução
- Estrutura e de estrutura de tópicos
- Voz e Gramática
- Conclusão
Receber terapia de fala e linguagem na escola significa que uma criança/jovem precisa de menos tempo longe de lições que eles iriam para uma sessão clínica. Os pais serão solicitados a preencher um questionário de referência e um formulário de consentimento antes de seu filho consultar um terapeuta.professor: escolas e faculdades podem envolver um especialista em qualquer ponto para aconselhá-los sobre a identificação precoce de necessidades educacionais especiais e apoio e intervenções eficazes. Os professores especializados são professores primários e secundários que possuem uma experiência de conhecimento específica em um determinado campo, como educação especial, aconselhamento de carreira, aconselhamento escolar, Biblioteconomia de professores e ensino de Inglês como segunda língua (ESL). Um professor especialista pode fornecer treinamento para professores, tutores universitários e outros profissionais em abordagens de ensino baseadas em evidências e eficazes, equipamentos apropriados, estratégias e intervenções para apoiar o desenvolvimento da criança ou do jovem.Um especialista deve estar sempre envolvido quando um aluno continua a fazer pouco ou nenhum progresso durante um longo período de tempo ou onde eles continuam a trabalhar em níveis substancialmente abaixo dos esperados de alunos de uma idade semelhante. A escola precisa definir em seu relatório de informações SEN qual suporte está disponível em diferentes serviços e como ele pode ser acessado.Oficiais de Bem-Estar educacional: o objetivo do Bem-Estar educacional é que todas as crianças tenham a mesma oportunidade de Acessar a provisão educacional e garantir que os pais cumpram suas responsabilidades parentais sob vários atos educacionais. O serviço de bem-estar Educacional (EWS) trabalha em estreita colaboração com escolas e outras agências estatutárias e voluntárias para promover, incentivar e fazer cumprir a frequência escolar regular de crianças em idade escolar obrigatória, apoiando as escolas no tratamento de casos de ausência não autorizada persistente. Portanto, o principal objetivo do oficial de Bem-Estar educacional (também conhecido como Assistente Social Educacional) é ajudar as crianças a frequentar a escola em tempo integral e apoiar alunos e pais na resolução de problemas que podem estar afetando o desejo da criança de frequentar a escola. Um plano precisa ser acordado em consulta com todas as partes envolvidas e o oficial de Bem-Estar Educacional permanecerá envolvido até que o objetivo seja alcançado; caso isso não seja alcançado, o serviço de bem-estar educacional pode ter que considerar procedimentos legais. Os oficiais de Bem-Estar educacional podem aceitar referências ou consultas de ambientes educacionais ou outras agências, pais e membros do público, caso uma criança não esteja frequentando a escola.
é a escola e não os pais que devem decidir se a ausência de um aluno deve ser autorizada ou não. Na verdade, os pais devem fornecer um motivo para a ausência da criança, mas é para a escola considerar se o motivo fornecido pelos pais é aceitável e válido. Parceiro de melhoria das escolas: eles trabalham ao lado da Autoridade educacional local. Um parceiro de melhoria escolar (SIP) fornece apoio profissional a várias escolas mantidas por uma ou mais autoridades, atuando como um “amigo” profissional crítico para as escolas, ajudando sua liderança a avaliar o desempenho das escolas, identificar prioridades de melhoria e planejar mudanças eficazes, ajudando a construir a capacidade das escolas de melhorar o desempenho dos alunos; e fornecendo desafio e apoio para a equipe de liderança da escola sênior.
a função SIP é a mesma, independentemente da fase ou tipo de escola para a qual um SIP é implantado. No entanto, a forma como os SIPs desempenham essa função e o apoio que podem esperar das autoridades locais, redes regionais e estruturas nacionais podem variar de acordo com a natureza do ambiente escolar. Os SIPs precisam de conhecimento e experiência específicos. Estes incluem uma familiaridade com as estratégias e técnicas na avaliação da ampla gama de necessidades individuais de aprendizagem; a capacidade de interrogar os dados de desempenho dos alunos, considerando o conhecimento das necessidades dos alunos e a natureza da escola; e uma familiaridade com a gama diferente de evidências e dados de obtenção dos alunos, que inclui uma consciência do impacto de necessidades e comportamentos específicos de aprendizagem.