Le terme apprentissage est compris de manière multicouche et est utilisé de manière multiple. Fondamentalement, toutes les définitions ont une idée en commun: l’apprentissage consiste à acquérir des connaissances, des compétences, un comportement ou des capacités similaires.
Le processus d’apprentissage
De nouvelles informations sont enregistrées dans le cerveau en établissant des connexions entre les neurones (les neurones sont des cellules nerveuses qui sont électriquement excitables et peuvent communiquer ou se connecter avec d’autres neurones). Nous appelons ces connexions engrammes. Un problème typique est que la connexion est dissoute après un court laps de temps (si vous n’utilisez plus cette connexion). Ce que vous avez appris est maintenant oublié.
Cette vidéo montre la création d’engrammes dans le cerveau (pendant le processus d’apprentissage).
Veuillez regarder les deux premières minutes de la vidéo « Qu’est-ce que l’apprentissage et comment cela se produit-il? » (Projet vidéo RSA Animate pour les Théories du Développement et de l’Apprentissage EDUC26000). Cette vidéo a été réalisée par: – Dayna Petrie – Carina Raisin – Justin Hunter – Kaisha Harders – Talyse Cameron dans le cadre d’un séminaire WOOSTER (College for Mentored Undergratuate researcher). La vidéo complète peut être trouvée sur YouTube www.youtube.com/watch?v=7nSe1VfAtww .
La différence entre l’apprentissage et l’apprentissage soutenu
L’apprentissage fonctionne généralement comme décrit ci-dessus:
- Vous entendez quelque chose de nouveau (ou obtenez de nouvelles informations, voyez quelque chose something)
- Votre cerveau traite l’information (qui est toujours une « petite » information)
- La connexion des neurones est construite
- Après un certain temps, lorsque vous n’avez plus utilisé les nouvelles connaissances acquises, la connexion est dissoute – vous avez oublié ce que vous avez appris
Fondamentalement, ce qui est appris peut être classé comme « connaissance ». Les compétences ou le comportement résultent d’autres connexions (en utilisant les connaissances).
Un apprentissage soutenu signifie que vous rappelez l’information plus longtemps – cela devrait être le « résultat réel » de l’apprentissage.
Les connexions entre les neurones peuvent être élargies (ou approfondies) par des conditions environnementales spécifiques. Cela conduit à une meilleure réminiscence de ce que vous avez appris. Ce type d’apprentissage est appelé apprentissage soutenu (dans le cadre du projet TIBL).
Augmenter l’apprentissage
Il existe de nombreuses conditions de cadre possibles pour permettre l’apprentissage ou augmenter la capacité d’apprentissage. De la même manière, des obstacles peuvent se produire qui vous empêchent (ou vous bloquent) d’apprendre.
Les facteurs positifs sont (sélection courte)
Humeur positive ou images positives: Dans cette situation, la dopamine (un neurotransmetteur – qui est un produit chimique – qui envoie des signaux aux cellules nerveuses) se produit et crée un sentiment de bien-être. Cela « ouvre la porte à l’apprentissage ». Ainsi, les émotions peuvent permettre ou améliorer la réussite de l’apprentissage (en créant des engrammes « plus forts »).
Petits paquets d’informations: Le cerveau est utilisé pour « travailler avec de petits morceaux ». Les informations divisées en petites unités peuvent être mieux traitées que les grandes unités (c’est la raison du succès du micro-apprentissage où vous avez de courts paquets d’informations à traiter).
Apprendre en situation de groupe fonctionne un peu différemment et peut être plus efficace que d’apprendre en isolement (ne fonctionne dans aucune situation de groupe).
Facteurs négatifs
Une humeur négative, un stress, une colère, une rage vive ou une humeur similaire peuvent même empêcher le cerveau de tout apprentissage.
La libération de cortisol (qui est produit pendant l’humeur de colère ou dans des « situations de peur » où vous êtes fortement effrayé) conduit à une résistance du cerveau à apprendre.
Dépendance à l’information: Si vous donnez trop d’informations aux gens ou si vous étalez les informations rapidement (ou lentement), cela amènera également les gens à résister à l’apprentissage. Ils « s’éteignent » et vous ne pouvez plus les atteindre. La raison en est que trop d’informations surchargent la capacité de traitement du cerveau.
Micro-apprentissage
Le micro-apprentissage signifie des activités d’apprentissage à court terme combinées à de petites unités d’apprentissage. Le micro-apprentissage est le mieux adapté au traitement standard de l’information du cerveau.
Voici un exemple de « norme d’apprentissage cérébral »: Si vous regardez une vidéo, où chaque scène ou action est enregistrée par le cerveau et mise en contexte, le cerveau crée continuellement les connexions neuronales. Par conséquent, vous vous souvenez au milieu du vide de ce qui s’est passé au début. Si vous voulez dire le contenu de la vidéo le lendemain, cela fonctionnera. Beaucoup de gens ont des difficultés à dire le contenu d’un film quelques semaines plus tard – c’est typique parce que la connexion neuronale a été libérée.
Ce traitement standard est utilisé dans le micro-apprentissage. Un problème est que la libération de la connexion neuronale vous permet également d’oublier ce que vous avez appris en quelques heures (ou jours).
Avantages du micro-apprentissage
- En particulier, les apprenants de l’EFP ont peu de temps pour apprendre. De petits paquets permettent également un apprentissage par dissertation pour eux.
- Le micro-apprentissage permet la personnalisation (vous pouvez déposer un package car vous n’avez que la compétence enseignée dans cette unité de micro-apprentissage).
- Il prend en charge un meilleur apprentissage mobile
- Le micro-apprentissage impose l’utilisation du multimédia (une image vaut mille mots) et l’impact multimédia sur le cerveau est traité en produisant des engrammes plus profonds ou « plus larges ».
Méthodes d’apprentissage soutenu
Plusieurs moyens existent pour permettre un apprentissage soutenu. Dans le projet TIBL, nous utilisons l’apprentissage actif, la mise en œuvre de contenu multimédia ou de contenu interactif et le micro-apprentissage. Si vous devez être actif pendant le processus d’apprentissage, plus de zones du cerveau sont impliquées dans le traitement de l’information et le cerveau crée des engrammes plus profonds ou plus intensifs.
Voici un exemple de différence entre l’apprentissage passif et actif :
Si vous regardez une vidéo, vous êtes passif. Votre cerveau traite les informations visuelles et sonores et crée les engrammes typiques.
Dans une vidéo active, vous devez faire quelque chose de plus pour regarder la vidéo. Par exemple, vous devez répondre à certaines questions après la première minute de la vidéo. Qu’est-ce que cela change dans votre cerveau? En regardant la vidéo, vous venez d’obtenir des engrammes. En répondant à la question, vous avez la première utilisation de ces engrammes. Votre cerveau le reconnaît, estime ces engrammes comme importants (car ils sont utilisés deux fois en peu de temps) et approfondit cet engramme. Vous avez donc créé – d’un seul coup – des engrammes approfondis, ce qui augmente le résultat de votre apprentissage.
Résumé
L’apprentissage soutenu comprend plusieurs questions importantes qui créent une approche prometteuse de l’apprentissage. Dans le cas du projet TIBL, le point de vue est sur le développement professionnel, néanmoins, l’approche cam peut également être utilisée dans d’autres domaines de l’éducation (avec des changements mineurs). Voici quelques pierres angulaires d’un Apprentissage soutenu::
- Le concept d’apprentissage soutenu est basé sur l’apprentissage autodirigé (appelé Heutagogie) et certains éléments de l’apprentissage des adultes (Androgie).
- L’apprentissage ne doit pas être linéaire ou planifié (cela peut être réalisé par exemple en utilisant le Micro-apprentissage).
- Les résultats de recherche actuellement disponibles de la recherche sur le cerveau sont utilisés pour permettre des résultats d’apprentissage plus durables.
- Au centre de l’apprentissage, des tâches ou des problèmes spécifiques peuvent souvent être trouvés.
- La motivation pour apprendre est un mélange d’estime de soi croissante, de besoin de développement personnel et professionnel et de désir d’utiliser les nouvelles compétences acquises dans des situations familiales ainsi que dans des situations nouvelles.
- L’auto-efficacité et les connaissances à apprendre, combinées à la créativité (par exemple pour résoudre un problème) sont des caractéristiques typiques des apprenants.
- Le rôle du formateur est un mélange de facilitateur, d’expert et de développeur de capacités.
- La collaboration et la participation active à l’apprentissage sont des éléments typiques d’un apprentissage soutenu.
Dans le MOOC TIBL, vous trouverez plusieurs exemples d’apprentissage actif, ainsi que dans la boîte à outils.
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À propos de l’auteur: Peter Mazohl est chercheur et éducateur.