Ungefähr 1 von 10 Schülern der öffentlichen Schule in den Vereinigten Staaten lernt gerade, Englisch zu sprechen. Sie heißen Elles, für „Englischlerner.“
Es gibt fast 5 Millionen von ihnen, und ihre Ausbildung — in Englisch und all den anderen Fächern und Fähigkeiten, die sie benötigen — ist heute eine der größten Herausforderungen in der öffentlichen Bildung der USA.
Im Rahmen unseres Berichtsprojekts 5 Millionen Stimmen haben wir uns vorgenommen, alle Daten und Informationen darüber zu sammeln, wer diese Schüler sind und wie sie unterrichtet werden. Hier ist unser Schnappschuss:
Die überwiegende Mehrheit — etwa 3,8 Millionen ELL—Studenten – spricht Spanisch. Aber es gibt auch viele andere Sprachen, darunter Chinesisch (Kantonesisch und Mandarin), Arabisch und Vietnamesisch.
Die meisten ELLES wurden in den Vereinigten Staaten geboren und sind US-Bürger.
Der Staat mit den meisten ELL—Studenten ist Kalifornien – das hat 29 Prozent aller ELLER im ganzen Land. Texas hat 18 Prozent, gefolgt von Florida mit 5 Prozent und New York mit 4 Prozent.
Von 2000 bis 2014 war das Wachstum der ELL-Bevölkerung in Arkansas, Kentucky, Tennessee, North Carolina und South Carolina am größten.
Basierend auf den neuesten verfügbaren Daten stellte NPR fest, dass die meisten ELLES, egal wo sie zur Schule gehen, Probleme haben, weil sie wenig oder keinen Zugang zu qualitativ hochwertigem Unterricht haben, der auf ihre Bedürfnisse zugeschnitten ist. Obwohl 90 Prozent dieser Kinder in bestimmten ELL-Programmen eingeschrieben sind, argumentiert mindestens eine aktuelle Studie, dass die Qualität dieser Programme verdächtig ist.
Die Finanzierung von ELL-Programmen erfolgt fast ausschließlich aus lokalen und staatlichen Quellen. Das liegt daran, dass die Bildungsfinanzierung des Bundes im Durchschnitt etwa 11 Prozent dessen ausmacht, was die lokalen Schulbezirke insgesamt ausgeben.
Dennoch konzentriert sich das US-Bildungsministerium darauf, wie ELLES behandelt werden. Das Büro für Bürgerrechte des Ministeriums hat 121 Schulbezirke ausgewählt, in denen kein einziger Schüler an einem ELL-Programm teilnimmt. Insgesamt, so viele wie eine halbe Million erhalten keine spezielle Anweisung, Englisch zu lernen.
Identifizierung von ELL-Schülern
Das Identifizieren und Screening von ELLER ist schwierig. In den meisten Staaten verwenden Schulbezirke die einfachste und kostengünstigste Methode: eine Umfrage zum Mitnehmen. Einen Überblick darüber, wie sich das Screening von Staat zu Staat unterscheidet, finden Sie hier.
In Distrikten mit großen ELL-Populationen testen Schulen in der Regel Schüler, um festzustellen, wie viel Englisch sie sprechen, lesen und schreiben. Dies ermöglicht es den Lehrern, ihre Bedürfnisse genau zu bestimmen.
Nehmen wir zum Beispiel einen 12-Jährigen, der immer noch nicht auf Englisch lesen kann. Anstatt diesen Schüler in eine Klasse der ersten oder zweiten Klasse mit viel jüngeren Kindern zu bringen, die lesen lernen, wird dieser 12-Jährige bei Gleichaltrigen in der sechsten oder siebten Klasse untergebracht, aber für intensiven Englischunterricht herausgezogen.
Eine weitere Option ist der zweisprachige Übergangsunterricht. In diesem Modell baut ein Lehrer, der sowohl Englisch als auch die Muttersprache des Schülers fließend spricht, mindestens 2-3 Jahre lang auf der Sprache dieses Kindes auf. Ziel ist es, dass der Schüler sowohl Englisch fließend spricht als auch eine Muttersprache beibehält.
Eine dritte Option ist „Dual-Language Immersion“, was erfordert, dass ein Klassenzimmer sowohl aus ELLES- als auch aus englischen Muttersprachlern besteht. Bei diesem Ansatz werden alle Fächer während des Schultages in zwei Sprachen unterrichtet. Englischsprachige lernen eine zweite Sprache und Eller lernen Englisch. Die Nachfrage nach Immersion in zwei Sprachen ist in den letzten Jahren deutlich gestiegen.
Leistung
Insgesamt hinken Englischlerner in Bezug auf akademische Leistungen immer noch hinterher.
Die meisten schaffen den Übergang ins Englische nicht schnell genug. Viele ELLER bleiben in akademisch getrennten Programmen stecken, in denen sie in Grundfächern zurückfallen.
Nur 63 Prozent der ELLES absolvieren die High School, verglichen mit der nationalen Gesamtquote von 82 Prozent.
Im Bundesstaat New York zum Beispiel liegt die Gesamtabschlussrate der High School bei etwa 78 Prozent. Aber für Elles, es ist 37 Prozent, nach dem National Center for Education Statistics.
Von denen, die graduieren, nehmen nur 1,4 Prozent College-Aufnahmeprüfungen wie die SAT und ACT.
Lehrermangel
ELLER konzentriert sich häufig auf leistungsschwache Schulen mit ungeschulten oder schlecht ausgebildeten Lehrern. Der Mangel an Lehrern, die mit dieser Bevölkerung arbeiten können, ist in immer mehr Staaten ein großes Problem.
Begabte ELLe
Nur 2 Prozent der ELLe sind in begabtenprogrammen eingeschrieben, verglichen mit 7,3 Prozent der begabten Nicht-ELL-Studenten.
Laut der National Association for Gifted Children (NAGC) wird ein begabter ELL-Schüler wahrscheinlich schon am ersten Schultag einen Großteil des Lehrplaninhalts kennen. Aber NAGC-Forscher haben herausgefunden, dass die meisten begabten ELLER nicht auf dem Radar von irgendjemandem sind.
Forscher sagen, dass, selbst wenn ELL-Studenten als begabt identifiziert werden, Der Impuls oft darin besteht, sie von beschleunigten Programmen fernzuhalten, obwohl es Beweise dafür gibt, dass sie von anspruchsvollerer Arbeit profitieren würden, während sie Englisch lernen.
In seinem Buch Failing Our Brightest Kids: The Global Challenge of Educating High-Ability Students argumentiert Chester E. Finn Jr., dass die Schulpolitik zur Identifizierung begabter Kinder unzureichend ist. Finne, ein ehemaliger stellvertretender Bildungsminister, sagt, Schulen müssten Lehrer ausbilden, um eher Talentscouts zu sein, damit sie begabte Eller erkennen können.
Ansonsten, sagt Finn, „verlieren wir talentierte Kinder aus Einwandererfamilien, die sich im amerikanischen System nicht zurechtfinden.“