Dort als Assessments, Problemlösung und Beratung, – Free Essay Examples

Es gibt eine große Auswahl an externen Fachleuten, die regelmäßig mit einer Schule zusammenarbeiten können; Dazu gehören:Pädagogische Psychologen: Sie nutzen ihre Fachkenntnisse in psychologischen und pädagogischen Bewertungstechniken, um Kindern und Jugendlichen mit Lern-, Verhaltens- oder sozialen Problemen zu helfen. Ein großer Teil ihrer Arbeit ist mit Kindern / jungen Erwachsenen im Alter von 0-19 Jahren, in der Vorschule und an Kindergärten und Sonderschulen. Ein pädagogischer Psychologe (EP) muss in der kindlichen Entwicklung, der Psychologie des Lernens und Lehrens, dem emotionalen Wohlbefinden von Kindern und Jugendlichen und den psychologischen Aspekten der Erziehung von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf geschult werden. Tatsächlich werden sie in der Regel von der örtlichen Abteilung für sonderpädagogische Bedürfnisse zugewiesen und unterstützen die SENCO, indem sie jedes Jahr Beobachtungen machen und Bewertungen vornehmen, um die Versorgung der Kinder mit sonderpädagogischen Bedürfnissen und Behinderungen zu planen. Sie pflegen jedoch auch Beziehungen sowie Einschätzungen, Problemlösungen und Beratung, geben Empfehlungen für die Arbeit mit einzelnen Eltern und leiten die Treffen mit ihnen.

Alle pädagogischen Psychologen müssen beim Rat für Gesundheits- und Pflegeberufe registriert sein und sich beruflich weiterentwickeln.Sprach- und Sprachtherapeuten: Normalerweise besucht ein Sprach- und Sprachtherapeut (SLT) die Schule an einem Tag in der Woche und führt an diesem Tag mehrere individuelle Therapiesitzungen für Kinder in einem dafür vorgesehenen Raum außerhalb des Klassenzimmers durch. Im Allgemeinen beurteilt und behandelt ein Sprach- und Sprachtherapeut Kinder und Erwachsene mit spezifischen Sprach-, Sprach- und Kommunikationsproblemen, damit sie bestmöglich kommunizieren können. Die SLT muss berücksichtigen: die Schwierigkeit, Sprache zu produzieren oder zu verwenden, und die Schwierigkeit, Sprache zu verstehen oder zu verwenden. Ein SLT arbeitet direkt mit dem Kunden zusammen und unterstützt ihn und seine Betreuer: Als alliierte Angehörige der Gesundheitsberufe arbeiten sie eng mit Eltern, Betreuern und anderen Fachleuten zusammen, einschließlich Lehrern, Krankenschwestern und Ergotherapeuten. Nach Angaben des Royal College of Speech and Language Therapists (RCSLT) gibt es in Großbritannien rund 13.000 praktizierende SLTs, und rund 2,5 Millionen Menschen in Großbritannien haben Sprach- oder Sprachschwierigkeiten: 5% der Kinder gehen mit Sprach- und Sprachschwierigkeiten in die Schule;30% der Schlaganfallpatienten haben eine Sprach- und Sprachstörung.

Sprach- und Sprachtherapie in der Schule bedeutet, dass ein Kind / Jugendlicher weniger Zeit außerhalb des Unterrichts benötigt als für eine Kliniksitzung. Die Eltern werden gebeten, einen Überweisungsfragebogen und ein Einverständnisformular auszufüllen, bevor ihr Kind einen Therapeuten aufsucht.Fachlehrer: schulen und Hochschulen können jederzeit einen Spezialisten hinzuziehen, um sie bei der Früherkennung von sonderpädagogischem Förderbedarf und wirksamen Unterstützungen und Interventionen zu beraten. Fachlehrer sind Primar- und Sekundarlehrer, die über ein spezifisches Fachwissen in einem bestimmten Bereich verfügen, z. B. Sonderpädagogik, Berufsberatung, Schulberatung, Lehrerbibliothekswesen und Unterrichten von Englisch als Zweitsprache (ESL). Ein Fachlehrer kann Lehrer, Hochschullehrer und andere Fachkräfte in evidenzbasierten und effektiven Lehransätzen, geeigneter Ausrüstung, Strategien und Interventionen zur Unterstützung der Entwicklung des Kindes oder Jugendlichen ausbilden.

Ein Fachmann sollte immer dann hinzugezogen werden, wenn ein Schüler über einen langen Zeitraum hinweg keine oder nur geringe Fortschritte macht oder wenn er weiterhin auf einem Niveau arbeitet, das deutlich unter dem liegt, was von Schülern ähnlichen Alters erwartet wird. Die Schule muss in ihrem SEN-Informationsbericht darlegen, welche Unterstützung von verschiedenen Diensten zur Verfügung steht und wie darauf zugegriffen werden kann.Bildungswohlfahrtsbeauftragte: Ziel der Bildungswohlfahrt ist es, dass jedes Kind die gleichen Chancen auf Zugang zu Bildungsangeboten hat und dass die Eltern ihrer elterlichen Verantwortung nach verschiedenen Bildungsgesetzen nachkommen. Der Bildungswohlfahrtsdienst (EWS) arbeitet eng mit Schulen und anderen gesetzlichen und ehrenamtlichen Einrichtungen zusammen, um den regelmäßigen Schulbesuch von Kindern im Pflichtschulalter zu fördern, zu fördern und durchzusetzen. Daher ist das Hauptziel des Bildungswohlfahrtsbeauftragten (auch als Bildungssozialarbeiter bekannt), Kindern zu helfen, die Schule in Vollzeit zu besuchen und Schüler und Eltern bei der Lösung von Problemen zu unterstützen, die den Wunsch des Kindes, die Schule zu besuchen, beeinträchtigen können. Ein Plan muss in Absprache mit allen beteiligten Parteien vereinbart werden, und der Bildungswohlfahrtsbeauftragte bleibt beteiligt, bis das Ziel erreicht ist; Falls dies nicht erreicht wird, muss der Bildungswohlfahrtsdienst möglicherweise rechtliche Schritte in Betracht ziehen. Bildungswohlfahrtsbeamte können Empfehlungen oder Anfragen von Bildungseinrichtungen oder anderen Stellen annehmen, Eltern und Mitglieder der Öffentlichkeit, falls ein Kind nicht zur Schule geht.

Es ist die Schule und nicht die Eltern, die entscheiden sollen, ob die Abwesenheit eines Schülers genehmigt werden soll oder nicht. In der Tat sollten Eltern einen Grund für die Abwesenheit des Kindes angeben, aber es ist Sache der Schule zu prüfen, ob der vom Elternteil angegebene Grund akzeptabel und gültig ist. Schulverbesserungspartner: Sie arbeiten mit der örtlichen Bildungsbehörde zusammen. Ein School Improvement Partner (SIP) bietet professionelle Unterstützung für eine Reihe von Schulen, die von einer oder mehreren Behörden unterhalten werden, indem er als kritischer professioneller „Freund“ der Schulen fungiert und deren Führung dabei hilft, die Leistungen der Schulen zu bewerten, Prioritäten für Verbesserungen zu identifizieren und effektive Veränderungen zu planen.

Die SIP-Funktion ist unabhängig von der Phase oder Art der Schule, in der ein SIP bereitgestellt wird, gleich. Die Art und Weise, wie SIP diese Funktion wahrnehmen, und die Unterstützung, die sie von lokalen Behörden, regionalen Netzwerken und nationalen Rahmenbedingungen erwarten können, können jedoch je nach Art des schulischen Umfelds variieren. SIPs benötigen spezifisches Wissen und Erfahrung. Dazu gehören die Vertrautheit mit den Strategien und Techniken zur Beurteilung der vielfältigen individuellen Lernbedürfnisse; die Fähigkeit, die Leistungsdaten der Schüler abzufragen, unter Berücksichtigung der Kenntnis der Bedürfnisse der Schüler und der Art der Schule; und eine Vertrautheit mit den verschiedenen Evidenz- und Leistungsdaten der Schüler, was ein Bewusstsein für die Auswirkungen spezifischer Lernbedürfnisse und -verhaltensweisen einschließt.