termen lärande förstås på flera lager och används flera gånger. I grund och botten har alla definitioner en ide gemensamt: lärande är förvärv av kunskap, färdigheter, beteende eller liknande förmågor.
processen att lära sig
ny information sparas i hjärnan genom att bygga kopplingar mellan neuroner (neuroner är nervceller som är elektriskt exciterbara och kan kommunicera eller ansluta till andra neuroner). Vi kallar dessa anslutningar engram. Ett typiskt problem är att anslutningen är upplöst efter en kort tid (om du inte använder den här anslutningen igen). Det du har lärt dig är nu glömt.
den här videon visar skapandet av engram i hjärnan (under inlärningsprozessen).
titta på de första två minuterna av videon ” Vad är lärande och hur uppstår det?”(RSA animera videoprojekt för teorier om utveckling och lärande EDUC26000). Denna video är gjord av: – Dayna Petrie-Carina Raisin-Justin Hunter – Kaisha Harders-Talyse Cameron inom ramen för ett WOOSTER-seminarium (College för mentorerad Undergratuate research). Hela videon finns på YouTube www.youtube.com/watch?v=7nSe1VfAtww.
skillnaden mellan lärande och hållbart lärande
lärande fungerar vanligtvis som beskrivet ovan:
- du hör något nytt (eller får lite ny information, se något …)
- din hjärna bearbetar informationen (som alltid är en ”liten” information)
- anslutningen av neuronerna är byggd
- efter en tid, när du inte har använt den nya förvärvade kunskapen igen, är anslutningen upplöst – du har glömt vad du har lärt dig
i grund och botten kan det som lärs klassas som ”kunskap”. Färdigheter eller beteende härrör från ytterligare anslutningar (med hjälp av kunskapen).
hållbart lärande innebär att du påminner om informationen under en längre tid – detta borde vara det ”faktiska resultatet” av lärandet.
anslutningarna mellan neuronerna kan förstoras (eller fördjupas) av specifika miljöförhållanden. Detta leder till bättre påminnelse om vad du har lärt dig. Denna typ av lärande kallas hållbart lärande (inom ramen för TIBL-projektet).
öka lärandet
det finns många möjliga ramförhållanden för att möjliggöra lärandet eller öka inlärningskapaciteten. På samma sätt kan hinder uppstå som förhindrar (eller blockerar) dig från att lära dig.
positiva faktorer är (kort urval)
positivt humör eller positiva bilder: i denna situation dopamin (en neurotransmittor – som är en kemikalie – som skickar signaler till nervceller) produceras och de skapar en känsla av välbefinnande. Detta ”öppnar porten till lärande”. Så känslor kan aktivera eller förbättra inlärningssuccesen (genom att skapa ”starkare” engram).
korta informationspaket: hjärnan används för att”arbeta med små bitar”. Information delad till små enheter kan bearbetas bättre än stora enheter (Detta är orsaken till framgången med mikroinlärning där du har korta informationspaket att bearbeta).
lärande i gruppsituationer fungerar lite annorlunda och kan vara mer effektivt än att lära sig i isolationer (fungerar inte i någon gruppsituation).
negativa faktorer
negativt humör, stress, ilska, ljus raseri eller liknande extremt humör kan till och med förhindra hjärnan från något lärande.
frisättningen av kortisol (som produceras under ilska humör eller i ”rädsla situationer” där du blir kraftigt skrämmande) leder till ett motstånd i hjärnan att lära sig.
informationsberoende: om du ger människor för mycket information eller om du sprider ut informationen för att snabbt (eller långsamt) kommer också att få människor att motstå lärande. De ”stänger av” och du kan inte nå dem längre. Anledningen är att för mycket information överbelastar hjärnans bearbetningsförmåga.
mikroinlärning
mikroinlärning innebär kortsiktiga inlärningsaktiviteter i kombination med små inlärningsenheter. Mikroinlärning passar bäst till standardbehandling av hjärnans information.
här är ett exempel på” brain learning standard”: om du tittar på en video, där varje scen eller handling registreras av hjärnan och bringas i sammanhang, skapar hjärnan kontinuerligt neuronanslutningarna. Därför kommer du ihåg mitt i vide vad som hände i början. Om du vill berätta innehållet i videon nästa dag kommer det att fungera. Många har svårt att berätta innehållet i en film några veckor senare – det här är typiskt eftersom neuronanslutningen har släppts.
denna standardbehandling används i mikroinlärning. Ett problem är att frisättningen av neuronanslutningen också låter dig glömma vad du har lärt dig inom några timmar (eller dagar).
fördelar med mikroinlärning
- speciellt VET-elever har begränsad tid att lära sig. Små paket möjliggör en uppsatsinlärning också för dem.
- mikroinlärning möjliggör Personalisering (du kan släppa ett paket på grund av att du bara har den kompetens som lärs ut i denna mikroinlärningsenhet).
- det stöder bättre mobilt lärande
- mikroinlärning upprätthåller användningen av multimedia (en bild är värd tusen ord) och multimediapåverkan på hjärnan bearbetas och producerar djupare eller ”bredare” engram.
hållbara inlärningsmetoder
det finns flera sätt att möjliggöra hållbart lärande. I TIBL-projektet använder vi aktivt lärande, implementering av multimediabaserat innehåll eller interaktivt innehåll och mikroinlärning också. Om du måste vara aktiv under inlärningsprocessen är fler delar av hjärnan involverade i behandlingen av informationen och hjärnan skapar djupare eller mer intensiva engram.
här är ett exempel på att skilja mellan passivt och aktivt lärande:
om du tittar på en video är du passiv. Din hjärna bearbetar den visuella och ljudinformationen och skapar de typiska engrammen.
i en aktiv video måste du göra något extra för att titta på videon. Till exempel måste du svara på några frågor efter den första minuten av videon. Vad gör denna förändring i din hjärna? Genom att titta på videon fick du bara några engram. Genom att svara på frågan Har du den första användningen av dessa engram. Din hjärna känner igen detta, uppskattar dessa engram som viktiga (eftersom de används inom kort tid två gånger) och fördjupar detta engram. Så du har skapat – med ett enda slag-fördjupade engram och detta ökar resultatet av ditt lärande.
sammanfattning
hållbart lärande innehåller flera viktiga frågor som skapar ett lovande tillvägagångssätt för lärande. När det gäller TIBL-projektet är synpunkten på professionell utveckling, men tillvägagångssättet cam användas även inom andra utbildningsområden (med mindre förändringar). Här är några hörnstenar i hållbart lärande::
- begreppet hållbart lärande bygger på självstyrt lärande (kallad Heutaagogi) och vissa element som finns i Vuxenutbildning (Androgogy).
- lärande får inte vara linjärt eller planerat (detta kan realiseras till exempel genom att använda mikroinlärning).
- de för närvarande tillgängliga forskningsresultaten för hjärnforskning används för att möjliggöra längre varaktiga lärandemål.
- i mitten av lärandet kan specifika uppgifter eller problem ofta hittas.
- motivationen att lära sig är en blandning av ökad självkänsla, behov av personlig och professionell utveckling och önskan att använda de nya förvärvade kompetenserna i familjära situationer såväl som i nya situationer.
- Själveffektivitet och kunskap hur man lär sig, kombinerat med kreativitet (till exempel för att lösa problem) är typiska egenskaper hos eleverna.
- tränarens roll är en blandning av facilitator, expert och kapacitetsutvecklare.
- samarbete och aktivt engagemang i lärandet är typiska inslag i hållbart lärande.
i TIBL MOOC hittar du flera exempel på aktivt lärande, liksom i verktygslådan.
____________________________________________________
om författaren: Peter Mazohl är forskare och pedagog.