även om vi inte med säkerhet kan förutsäga vilka typer av jobb som kommer att finnas i framtiden, vet vi att dagens studenter kommer att behöva en mängd olika färdigheter, ”21st century skills.”Men det här är färdigheter som våra studenter behöver idag. Att veta detta måste vi Fråga oss vilka är de bästa sätten att ge alla studenter autentiska, unika och innovativa inlärningsupplevelser som kommer att främja utvecklingen av dessa väsentliga färdigheter? Hur kan vi förbereda eleverna för jobb som kanske inte finns ännu i vår ständigt föränderliga värld?
som lärare på 25 år har jag sett många förändringar i utbildningen. Populära diskussioner i lärande samhällen fokuserar på undervisningsmetoder, klassrummet ”utrymme,” läxor och betygs politik, och om eleverna behöver en högskoleexamen för att lyckas i framtiden. När jag gick på gymnasiet var det naturligt att gå på college efter examen för de flesta studenter. Min gymnasium hade eleverna uppdelade i olika spår: företag, college prep och vo-tech. Inom varje spår, studenter följde en specifik studiekurs, med lite utrymme för ”valfria.”Målet var att förbereda de flesta studenter för college eller komma in i arbetskraften efter examen. Att göra det innebar att följa en standardplan.
när vi tittar på de förändringar Vi har sett inom områdena utbildning och arbete tror jag att den bästa åtgärden vi kan vidta är att erbjuda specifika typer av inlärningsupplevelser för alla studenter. Om vi tillhandahåller sätt för dem att mer aktivt lära sig och utforska världen, så förhoppningsvis, och helst, oavsett vad de slutligen bestämmer sig för att göra, kommer de att ha färdigheter, verklig medvetenhet och flexibilitet som kommer att ha dem välutrustade för ett ständigt föränderligt system.
Lärande: Hur Kan Eleverna Lära Sig Bäst?
i ett tal om lärandets framtid sa Alan November, internationell huvudtalare och författare, att vi måste ”lära eleverna hur man lär sig.”Jag har ofta märkt när eleverna får en öppen uppgift att slutföra, snarare än en traditionell uppgift eller bedömning, de har många frågor och ger ”jag vet inte” svar. Eleverna har blivit vana vid att kunna hitta ett rätt svar på frågor. För att bäst förbereda dem för framtiden måste vi hjälpa dem att utveckla uthålligheten att driva bortom grundläggande återkallande av innehåll och istället engagera sig i produktiv kamp och djupare nivåer av tänkande.
en ny artikel listade fem viktiga Montessori-förutsättningar för att skapa en innovativ arbetsplats. Villkoren är:
- ägna tid åt kreativa projekt,
- belöna innovation och divergerande ideer,
- ge anställda möjlighet att fatta beslut,
- tillåta misslyckande och
- mäta det som betyder mest.
jag tycker att dessa villkor bör främjas i den inlärningsmiljö vi skapar för och samdesignar med våra studenter. Det finns olika skolstrukturer, program och undervisningsstrategier som skulle anpassa sig väl till dessa väsentliga förutsättningar och ge eleverna rätt förberedelser och färdigheter för framtiden, nu. Om vi ger mer innovativa inlärningsmöjligheter för alla studenter att bygga självständighet och har fler valmöjligheter i hur och vad de lär sig, kommer det att leda till bättre innehållsretention och högre studentengagemang. Eleverna kommer att börja se lärande som en process, snarare än en ändlig inlärningsupplevelse. Jag tror att dessa fem typer av inlärningsupplevelser skulle underlätta denna övergång.
1) projektbaserat lärande. Med projektbaserat lärande (PBL) utvecklar eleverna färdigheterna för att arbeta självständigt eller samarbeta, för att komma fram till en viktig fråga som inte har ett lätt att hitta eller specifikt svar, och som engagerar eleverna i hållbar förfrågan. PBL främjar kritiskt tänkande, kreativitet och problemlösning och förbättrar inlärningspotentialen för varje elev när de utformar sin egen inlärningsväg. Eleverna behöver mer verkliga erfarenheter, där de kan bedöma behov i samhället och brainstorma sätt att åstadkomma förändringar som positivt kommer att påverka andra utanför deras klassrummet väggar.
i mina spanska kurser valde jag att genomföra projektbaserat lärande eftersom det skapade mer självständigt, studentdrivet lärande. Det breddade kulturell medvetenhet när vi anslöt globalt med studenter i Spanien och Argentina och interagerade med varandra med olika digitala verktyg och delade våra erfarenheter. Varje studentgrupp har frågor och nyfikenheter, och genom dessa autentiska anslutningar ger vi våra elever en möjlighet att lära sig om livet bortom sin egen skola och samhälle. När eleverna har möjlighet att skapa något av personligt intresse och uppleva produktiv kamp när de söker svar på utmanande frågor, förbereder vi dem bättre för en osäker framtid för lärande och arbete. En ytterligare fördel är att eleverna sedan kan dela sitt lärande i samhället eller till och med på tech showcase-evenemang eller professionell utveckling för lärare, för att visa fördelarna med PBL ur deras perspektiv.
2) artificiell intelligens. Flera skolor i landet erbjuder nu kurser i AI. I Pittsburgh lanserade Montour School District landets första AI-program i mellanskolan 2018. Under öppningshändelsen uppgav Justin Aglio, chef för Innovation för Montour, att cirka 40% av jobben i framtiden kommer att ersättas av artificiell intelligens. Med det som förutsägelsen skulle eleverna dra nytta av att lära sig om artificiell intelligens och diskutera etiken kring dess användning. Eleverna kan lära sig att använda AI för gott, bli problemdesigners och skapa sin egen AI, snarare än att eventuellt ersättas av AI i framtidens arbete. Genom att ge alla studenter möjlighet att förstå, utforska och designa AI, kommer vi att främja innovation och ge alla studenter erfarenheter och kompetenser som förbereder dem för de förändringar som AI kan medföra.
3) Maker utbildning och kodning. Det finns många sätt studenter kan utveckla färdigheter för framtiden i kurser relaterade till en STEAM-läroplan eller kurser med inriktning på kodning. Dessa erfarenheter bör vara tillgängliga för alla studenter under deras K genom 12 utbildning. Att ha möjligheter att utforska ny teknik kan leda eleverna att upptäcka sina personliga intressen och uppleva mer meningsfullt lärande. Eleverna kan räkna ut vad de kan vara intresserade av, bli nyfiken på att lära sig, engagera sig i praktisk inlärning, problemlösning och felsökning. Klasser som blandar sig i STEM-eller STEAM-läroplanen kommer att bygga de kärnkompetenser som eleverna behöver, särskilt när det gäller teknik. Vi behöver eleverna att förstå hur saker fungerar, hur man iterera och utforma ny teknik. Även i en värld där det finns otaliga appar tillgängliga, varav många Slutför komplexa uppgifter, behöver vi fortfarande människor för att hålla vår teknik relevant och konkurrenskraftig.
4) platsbaserat lärande. Enligt en nyligen Få Smart post, platsbaserat lärande är ” när som helst, var som helst lärande som utnyttjar kraften i plats, och inte bara kraften i teknik, att anpassa lärande.”Till exempel, i platsbaserat lärande, skiftar vi lärande från det traditionella innehållet och tittar istället på ett specifikt geografiskt område eller fokuserar på kulturen på en plats, för att hjälpa eleverna att bygga på innehållskunskap samtidigt som de utvecklar empati och social-emotionell inlärningsförmåga. Skolor samarbetar med lokala experter, företag, samhällscentra och andra organisationer för att ge eleverna möjlighet att tillämpa innehållet de lär sig i den verkliga världen. Dessa möjligheter främjar studentbyrå, informerar studenter om lokala och globala frågor och underlättar en personlig investering i sitt arbete.
när skolor har sitt samhälle blir klassrummet, leder det till högre studentengagemang och breddar elevernas förståelse och perspektiv på världen de lever i. Möjligheter att engagera sig i detta praktiska lärande bygger inte bara rapport i skolgemenskapen, men det ger eleverna autentisk, verklig arbetslivserfarenhet och en djupare förståelse. De kan se hur världen fungerar, leta efter utmaningar och vara en del av lösningarna.
studenter kan frivilligt på samhällscentra, resa till landsbygden eller till och med till en stad för att identifiera och lösa problem som att städa upp miljön, starta ett återvinningsprogram, plantera en trädgård eller bara prata med människor för att bestämma de problem som påverkar samhället.
5) entreprenörsförmåga och kurser. Genom att lära sig mer om spelekonomin och de färdigheter som eleverna behöver för framtiden var en viktig takeaway att eleverna snabbt måste kunna anpassa sig till ett föränderligt arbetslandskap. Vi måste erbjuda studenterna en kurs, eller åtminstone en del av läroplanen inom en kurs, dedikerad till att ge rätt inlärningsupplevelser där eleverna kan arbeta självständigt och samarbeta. Entreprenörskurser kommer att främja kritiskt tänkande, problemlösning och tidshanteringsförmåga samt leda till andra fördelar. Eleverna kommer att utveckla social-emotionell inlärning (SEL) färdigheter genom att delta i projekt med ett team för att planera händelser, att starta ett företag, att skapa webbplatser och hantera en social media närvaro.
studenter behöver veta hur man utnyttjar teknik och har rätt digitala färdigheter som förbereder dem för en mängd olika arbetsmiljöer, vare sig fysiska eller virtuella. Med ökningen av teknikanvändning och plattformar för affärsverksamhet minskar företagen antalet heltidsanställda och anställer istället tillfälligt anställda eller oberoende entreprenörer, och i vissa fall arbetar i virtuella utrymmen, vilket kräver ännu färre anställda i ett fysiskt arbetsutrymme. Vi måste hjälpa eleverna att tänka som entreprenörer och bli framtidens innovatörer.
det finns kurser och till och med digitala resurser som kan hjälpa till.
- Stukent erbjuder kurser och simuleringar för gymnasie-och högskoleutbildning. Studenter kan utforska marknadsföring, sociala medier för företag och till och med interagera med experter inom affärsområden.
- Ever-Fi erbjuder olika program och resurser för att ge studenterna exponering för STEM-karriärer, affärsplanering och karriärberedskap.
- ”Shark Tank”, som följer tv-serien, ger eleverna chansen att bygga färdigheter genom brainstorming, målinställning, tidshantering och lagarbete. Det finns även brädspel som kan driva studenttänkande till en entreprenörsinriktning.
aktiviteter som dessa, eller planering av storskaliga evenemang som community days, school open houses, family nights eller till och med sportevenemang, kan ge alla elever en solid grund för hur man hanterar projekt, skapar sitt eget företag och hittar framgång. Ännu viktigare, det främjar peer-samarbete och relationsbyggande som vi alla behöver för att lyckas och stödjas i vårt arbete.
designa olika upplevelser
som lärare är det bästa vi kan göra att hålla oss informerade om hur utbildningens framtid och arbetets framtid förändras. Att hålla sig informerad innebär att veta hur arbetsmarknaden ser ut, vilka färdigheter våra studenter behöver och hur vi kan hjälpa dem att utveckla dessa färdigheter. Vi har ett ansvar för alla studenter eftersom de kommer att utforma vår framtid. Vi måste utforma inlärningsupplevelser som förbereder dem för att bli ledare, designers, problemlösare och innovatörer.
för mer, se:
- motivera ungdomar att bedriva framtidens yrken
- hur AI-läroplanen kan förbereda eleverna för framgång i en ny värld
- vad händer om eleverna utformade sin utbildning?
det här inlägget är en del av kampanjen getting Smart Future of Work. Framtidens arbete kommer att medföra nya utmaningar och få oss att ändra hur vi tänker på jobb och anställbarhet — så vad betyder detta för undervisning och lärande? I vår utforskning av # FutureOfWork, sponsrad av eduInnovation och drivs av att bli Smart, dyker vi in i vad som händer, vad som kommer och hur skolor kan förbereda sig. För mer, följ # futureofwork och besök vår Future of Work-sida.
Håll dig uppdaterad med innovationer inom lärande genom att registrera dig för weekly Smart Update.