det finns ett stort antal externa yrkesverksamma som kan arbeta med en skola regelbundet; dessa inkluderar:pedagogiska psykologer: de använder sina specialkunskaper i psykologiska och pedagogiska bedömningstekniker för att hjälpa barn och ungdomar som har svårigheter att lära sig, beteende eller sociala frågor. Mycket av deras arbete sker med barn / unga vuxna i åldern 0-19 år, i förskola och på underhållna och specialskolor. En pedagogisk psykolog (EP) behöver utbildas i barnutveckling, lärandets och undervisningens Psykologi, barns och ungas emotionella välbefinnande och de psykologiska aspekterna av att utbilda barn med särskilda utbildningsbehov. Faktum är att de vanligtvis fördelas genom den lokala avdelningen för Specialpedagogiska behov och stöder SENCO genom att göra observationer och göra bedömningar varje år för att planera försörjningen för barn som har särskilda utbildningsbehov och funktionshinder. Men de upprätthåller också relationer samt bedömningar, problemlösning och rådgivning, ger rekommendationer för arbete med enskilda föräldrar och leder mötena med dem.
alla pedagogiska psykologer måste vara registrerade hos hälso-och Sjukvårdsrådet och genomföra fortsatt professionell utveckling.Tal-och språkterapeuter: vanligtvis besöker en tal-och språkterapeut (SLT) skolan en dag i veckan och levererar flera individuella terapisessioner till barn den dagen, i ett särskilt rum bort från klassrummet. I allmänhet kommer en tal-och språkterapeut att bedöma och behandla barn och vuxna med specifika tal -, språk-och kommunikationsproblem för att de ska kunna kommunicera efter bästa förmåga. SLT måste ta hänsyn till: svårigheten att producera eller använda tal och svårigheten att förstå eller använda språk. En SLT arbetar direkt med klienten och ger stöd till dem och deras vårdare: som allierade vårdpersonal arbetar de nära med föräldrar, vårdare och andra yrkesverksamma, inklusive lärare, sjuksköterskor och arbetsterapeuter. Enligt Royal College of Speech and Language Therapists (RCSLT) finns det cirka 13.000 som övar SLTs i Storbritannien och cirka 2,5 miljoner människor i Storbritannien har tal-eller språkproblem:5% av barnen går i skolan med svårigheter i tal och språk;30% av strokeliderna har en tal-och språkstörning.
- avhandling uttalande
- struktur och disposition
- röst och grammatik
- slutsats
att ta emot tal-och språkterapi i skolan innebär att ett barn/en ung person behöver mindre tid borta från lektioner än vad de skulle göra för en kliniksession. Föräldrar kommer att bli ombedda att fylla i ett frågeformulär och samtyckesformulär innan deras barn träffar en terapeut.Specialiserade Lärare: skolor och högskolor kan när som helst involvera en specialist för att ge dem råd om tidig identifiering av särskilda utbildningsbehov och effektivt stöd och insatser. Speciallärare är grund-och sekundärlärare som har en specifik kunskapskompetens inom ett visst område, såsom specialundervisning, karriärrådgivning, skolrådgivning, lärarbibliotek och undervisning i engelska som andraspråk (ESL). En specialist lärare kan ge utbildning för lärare, college handledare och andra yrkesverksamma på evidensbaserade och effektiva undervisningsmetoder, lämplig utrustning, strategier och insatser för att stödja barnets eller ungas utveckling.
en specialist bör alltid vara involverad när en elev fortsätter att göra små eller inga framsteg under en lång tidsperiod eller där de fortsätter att arbeta på nivåer som är betydligt lägre än de som förväntas av elever i samma ålder. Skolan måste ange i sin sen-informationsrapport vilket stöd som finns tillgängligt från olika tjänster och hur det kan nås.Utbildningsskyddsombud: syftet med Utbildningsskyddet är att varje barn ska ha lika möjligheter att få tillgång till utbildning och att se till att föräldrarna uppfyller sina föräldraansvar enligt olika Utbildningslagar. Education Welfare Service (EWS) har ett nära samarbete med skolor och andra lagstadgade och frivilliga organ för att främja, uppmuntra och genomdriva regelbunden skoldeltagande för barn i grundskolans ålder och stödja skolor i att hantera fall av ihållande obehörig frånvaro. Därför är utbildningens Välfärdsansvarig (även känd som pedagogisk socialarbetare) att hjälpa barn att gå i skolan på heltid och stödja elever och föräldrar i att lösa problem som kan påverka barnets önskan att gå i skolan. En plan måste överenskommas i samråd med alla berörda parter och Utbildningsvården kommer att vara involverad tills målet har uppnåtts.om detta inte uppnås kan Utbildningstjänsten behöva överväga rättsliga förfaranden. Utbildningsvårdare kan acceptera remisser eller förfrågningar från utbildningsmiljöer eller andra myndigheter, föräldrar och allmänheten om ett barn inte går i skolan.
det är skolan och inte föräldrarna som ska bestämma om en elevs frånvaro ska godkännas eller inte. Faktum är att föräldrar bör ge en anledning till barnets frånvaro, men det är för skolan att överväga om orsaken från föräldern är acceptabel och giltig. Skolförbättringspartner: de arbetar tillsammans med den lokala utbildningsmyndigheten. En skolförbättringspartner (SIP) ger professionellt stöd till ett antal skolor som underhålls av en eller flera myndigheter genom att fungera som en kritisk professionell ”vän” till skolorna, hjälpa deras ledarskap att utvärdera skolornas prestationer, identifiera prioriteringar för förbättring och planera effektiv förändring, hjälpa till att bygga skolornas kapacitet att förbättra elevernas prestationer; och ge utmaning och stöd för seniorskolans ledningsgrupp.
SIP-funktionen är densamma oavsett vilken fas eller typ av skola en SIP distribueras till. Hur SIPs utför denna funktion, och det stöd som de kan förvänta sig från lokala myndigheter, regionala nätverk och nationella ramar, kan dock variera beroende på skolinställningens karaktär. SIPs behöver specifik kunskap och erfarenhet. Dessa inkluderar en förtrogenhet med strategier och tekniker för att bedöma det stora utbudet av individuella inlärningsbehov; förmågan att förhöra elevernas prestationsdata, med tanke på kunskapen om elevernas behov och skolans natur; och en förtrogenhet med det olika utbudet av bevis och elevernas uppnåddata, vilket inkluderar en medvetenhet om effekterna av specifika inlärningsbehov och beteenden.