około 1 na 10 uczniów szkół publicznych w Stanach Zjednoczonych uczy się teraz mówić po angielsku. Są one nazywane ELLs, dla ” uczących się języka angielskiego.”
jest ich prawie 5 milionów, a kształcenie ich — w języku angielskim i wszystkich innych przedmiotach i umiejętnościach, których będą potrzebować — jest dziś jednym z największych wyzwań w Edukacji Publicznej w USA.
w ramach naszego projektu raportowania, 5 Million Voices, postanowiliśmy zebrać wszystkie dane i informacje, które mogliśmy znaleźć o tym, kim są ci uczniowie i jak są nauczani. Oto nasza migawka:
zdecydowana większość-około 3,8 mln studentów ELL-mówi po hiszpańsku. Ale jest też wiele innych języków, w tym Chiński (kantoński i mandaryński), arabski i wietnamski.
Większość Ell urodziła się w Stanach Zjednoczonych i jest obywatelami USA.
stan z największą liczbą studentów ELL jest Kalifornia-która ma 29 procent wszystkich ells w całym kraju. Teksas ma 18 procent, następnie Floryda z 5 procent i Nowy Jork z 4 procent.
w latach 2000-2014 wzrost populacji ELL był największy w Arkansas, Kentucky, Tennessee, Karolinie Północnej i Karolinie Południowej.
opierając się na najnowszych dostępnych danych, NPR stwierdził, że bez względu na to, gdzie chodzą do szkoły, większość Ell ma problemy, ponieważ mają niewielki lub żaden dostęp do wysokiej jakości nauczania dostosowanego do ich potrzeb. Chociaż 90 procent tych dzieci są zapisani w wyznaczonych programów ELL, co najmniej jedno ostatnie badanie dowodzi, że jakość tych programów jest podejrzana.
finansowanie programów ELL pochodzi prawie w całości ze źródeł lokalnych i państwowych. To dlatego, że federalne fundusze na edukację stanowią średnio około 11 procent tego, co lokalne okręgi szkolne wydają ogółem.
Departament ’ s Office of Civil Rights wyróżnił 121 okręgów szkolnych, w których ani jeden uczeń nie jest nawet zapisany do programu ELL. W sumie aż pół miliona osób nie otrzymuje specjalnych instrukcji do nauki języka angielskiego.
Identyfikacja uczniów ELL
identyfikacja i badanie Ell jest trudne. W większości stanów okręgi szkolne stosują najprostszą i najtańszą metodę: ankietę na wynos. Przegląd różnic między poszczególnymi państwami można znaleźć tutaj.
w dzielnicach o dużej populacji ELL szkoły zazwyczaj testują uczniów, aby określić, ile mówią, czytają i piszą po angielsku. Pozwala to nauczycielom określić ich potrzeby.
Weźmy na przykład 12-latka, który nadal nie umie czytać po angielsku. Zamiast umieszczać tego ucznia w klasie pierwszej lub drugiej ze znacznie młodszymi dziećmi, które uczą się czytać, ten 12 – latek jest umieszczany wraz z rówieśnikami w szóstej lub siódmej klasie, ale jest wyciągany do intensywnej nauki angielskiego.
inną opcją jest przejściowa dwujęzyczna instrukcja. W tym modelu nauczyciel biegle posługujący się zarówno językiem angielskim, jak i językiem ojczystym ucznia opiera się na języku tego dziecka przez co najmniej 2-3 lata. Celem jest, aby uczeń stał się biegły w obu językach angielskim przy zachowaniu języka ojczystego.
trzecią opcją jest” immersja dwujęzyczna”, która wymaga, aby Klasa składała się zarówno z ELLs, jak i native speakerów języka angielskiego. W tym podejściu wszystkie przedmioty są nauczane w dwóch językach podczas dnia szkolnego. Anglojęzyczni uczą się drugiego języka, a ELLs uczą się angielskiego. Zapotrzebowanie na podwójną znajomość języków znacznie wzrosło w ostatnich latach.
osiągnięcia
ogólnie rzecz biorąc, uczący się języka angielskiego nadal pozostają w tyle pod względem osiągnięć akademickich.
większość z nich nie przechodzi wystarczająco szybko na angielski. Wiele Ell nadal tkwi w akademickich segregowanych programach, gdzie pozostają w tyle w podstawowych przedmiotów.
tylko 63 procent ELLs kończy szkołę średnią, w porównaniu z ogólnym wskaźnikiem krajowym 82 procent.
na przykład w stanie Nowy Jork ogólny wskaźnik ukończenia szkoły średniej wynosi około 78 procent. Ale dla ELLs, to 37 procent, zgodnie z National Center for Education Statistics.
z tych, którzy ukończyli studia, tylko 1,4% przystępuje do egzaminów wstępnych na studia, takich jak SAT i ACT.
niedobory nauczycieli
ELLs są często skoncentrowane w szkołach o niskich wynikach z niewykwalifikowanymi lub słabo wyszkolonymi nauczycielami. Niedobór nauczycieli, którzy mogą pracować z tą populacją, jest dużym problemem w coraz większej liczbie państw.
uzdolnieni uczniowie
tylko 2% z nich bierze udział w programach uzdolnionych, w porównaniu z 7,3% uzdolnionych studentów spoza ELL.
według National Association for Gifted Children (NAGC), utalentowany uczeń ELL prawdopodobnie będzie znał wiele treści programowych już pierwszego dnia szkoły. Ale badacze NAGC odkryli, że najbardziej utalentowani Ell nie są na niczyim radarze.
naukowcy twierdzą, że nawet jeśli studenci ELL są identyfikowani jako utalentowani, impulsem jest często trzymanie ich z dala od przyspieszonych programów, pomimo dowodów, że skorzystaliby z trudniejszej pracy podczas nauki języka angielskiego.
w swojej książce, Failing Our Brightest Kids: the Global Challenge of Educating High-Ability Students, Chester E. Finn Jr.twierdzi, że szkolne Zasady identyfikowania utalentowanych uczniów są niewystarczające. Finn, były asystent sekretarza edukacji, mówi, że szkoły muszą szkolić nauczycieli, aby byli bardziej jak zwiadowcy talentów, aby mogli dostrzec utalentowane ELLs.
w przeciwnym razie, mówi Finn, ” tracimy utalentowane dzieci z rodzin imigrantów, które nie znają się na amerykańskim systemie.”