istnieje duża liczba zewnętrznych specjalistów, którzy mogą regularnie współpracować ze szkołą; należą do nich:psychologowie edukacyjni: wykorzystują swoje specjalistyczne umiejętności w technikach oceny psychologicznej i edukacyjnej, aby pomóc dzieciom i młodzieży mającym trudności w uczeniu się, zachowaniu lub kwestiach społecznych. Większość ich pracy dotyczy dzieci/młodzieży w wieku 0-19 lat, w przedszkolach oraz w szkołach średnich i specjalnych. Psycholog edukacyjny (EP) musi być przeszkolony w zakresie rozwoju dziecka, psychologii uczenia się i nauczania, dobrostanu emocjonalnego dzieci i młodzieży oraz psychologicznych aspektów edukacji dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych. W rzeczywistości są one zwykle przydzielane za pośrednictwem lokalnego działu specjalnych potrzeb edukacyjnych i wspierają SENCO, wykonując obserwacje i dokonując ocen każdego roku, aby zaplanować świadczenie dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i niepełnosprawnościami. Utrzymują jednak również relacje, a także oceny, rozwiązywanie problemów i doradztwo, formułują zalecenia dotyczące pracy z indywidualnymi rodzicami i prowadzą z nimi spotkania.
wszyscy psycholodzy edukacyjni muszą być zarejestrowani w Radzie ds. Zawodów Medycznych i opieki zdrowotnej i kontynuować rozwój zawodowy.Logopedzi: zazwyczaj logopeda (SLT) odwiedza szkołę jeden dzień w tygodniu i organizuje kilka indywidualnych sesji terapeutycznych dla dzieci tego dnia, w wyznaczonym pomieszczeniu z dala od klasy. Ogólnie rzecz biorąc, logopeda będzie oceniał i leczył dzieci i dorosłych z konkretnymi problemami mowy, języka i komunikacji, aby umożliwić im komunikowanie się w najlepszy możliwy sposób. SLT musi brać pod uwagę: trudność wytwarzania lub używania mowy oraz trudność rozumienia lub używania języka. SLT współpracuje bezpośrednio z klientem i zapewnia wsparcie dla niego i jego opiekunów: jako pokrewni pracownicy służby zdrowia ściśle współpracują z rodzicami, opiekunami i innymi specjalistami, w tym nauczycielami, pielęgniarkami i terapeutami zajęciowymi. Według Royal College of Speech and Language Therapists (Rcslt), istnieje około 13.000 praktykujących SLT w Wielkiej Brytanii i około 2,5 milionów ludzi w Wielkiej Brytanii ma trudności z mową lub językiem:5% dzieci przystępuje do szkoły z trudnościami w mowie i języku;30% osób cierpiących na udar mózgu ma zaburzenia mowy i języka.
- Oświadczenie o pracy
- struktura i zarys
- głos i gramatyka
- wniosek
terapia logopedyczna w szkole oznacza, że dziecko/młoda osoba potrzebuje mniej czasu od lekcji niż na sesję w klinice. Rodzice zostaną poproszeni o wypełnienie kwestionariusza skierowania i formularza zgody przed pójściem dziecka do terapeuty.Nauczyciele Specjaliści: szkoły i uczelnie mogą zaangażować specjalistę w dowolnym momencie, aby doradzić im we wczesnej identyfikacji specjalnych potrzeb edukacyjnych oraz skutecznego wsparcia i interwencji. Nauczyciele specjaliści to nauczyciele szkół podstawowych i średnich, którzy posiadają specjalistyczną wiedzę w danej dziedzinie, taką jak kształcenie specjalne, doradztwo zawodowe, doradztwo szkolne, bibliotekarstwo nauczycieli i nauczanie języka angielskiego jako drugiego języka (ESL). Nauczyciel specjalistyczny może zapewnić nauczycielom, nauczycielom szkół wyższych i innym profesjonalistom szkolenia w zakresie sprawdzonych i skutecznych metod nauczania, odpowiedniego sprzętu, strategii i interwencji wspierających rozwój dziecka lub młodej osoby.
specjalista powinien zawsze być zaangażowany, gdy uczeń w dalszym ciągu robi niewielkie postępy lub nie robi żadnych postępów w długim okresie czasu lub gdy nadal pracuje na poziomach znacznie niższych od oczekiwanych od uczniów w podobnym wieku. Szkoła musi określić w swoim raporcie informacyjnym SEN, jakie wsparcie jest dostępne w różnych usługach i w jaki sposób można do niego uzyskać dostęp.Urzędnicy ds. opieki wychowawczej: celem opieki wychowawczej jest zapewnienie każdemu dziecku równych szans w dostępie do edukacji i zapewnienie, że rodzice wypełniają swoje obowiązki rodzicielskie na mocy różnych Ustaw edukacyjnych. Education Welfare Service (EWS) ściśle współpracuje ze szkołami i innymi organizacjami statutowymi i wolontariackimi w celu promowania, zachęcania i egzekwowania regularnego uczęszczania do szkoły dzieci w wieku szkolnym obowiązkowym, wspierając szkoły w radzeniu sobie z przypadkami uporczywej nieuprawnionej nieobecności. Dlatego głównym celem Education Welfare Officer (znanego również jako edukacyjny pracownik socjalny) jest pomoc dzieciom w uczęszczaniu do szkoły w pełnym wymiarze godzin oraz wspieranie uczniów i rodziców w rozwiązywaniu problemów, które mogą mieć wpływ na chęć dziecka do uczęszczania do szkoły. Plan musi zostać uzgodniony w porozumieniu ze wszystkimi zaangażowanymi stronami, a urzędnik ds. opieki społecznej w edukacji pozostanie zaangażowany do czasu osiągnięcia celu; w przypadku, gdy nie zostanie to osiągnięte, Służba ds. opieki społecznej w edukacji może być zmuszona do rozważenia postępowania sądowego. Kuratorzy oświaty mogą przyjmować skierowania lub zapytania od placówek edukacyjnych lub innych agencji, rodziców i członków społeczeństwa w przypadku, gdy dziecko nie uczęszcza do szkoły.
to szkoła, a nie rodzice powinni decydować, czy nieobecność ucznia powinna być dozwolona, czy nie. W rzeczywistości rodzice powinni podać powód nieobecności dziecka, ale do szkoły należy zastanowienie się, czy powód podany przez rodzica jest akceptowalny i ważny. Partner ds. doskonalenia szkół: współpracują z lokalnym organem ds. edukacji. Partner doskonalenia szkół (SIP) zapewnia profesjonalne wsparcie dla wielu szkół utrzymywanych przez jeden lub więcej organów, działając jako krytyczny profesjonalny „przyjaciel” dla szkół, pomagając ich kierownictwu w ocenie wyników szkół, określaniu priorytetów poprawy i planowaniu skutecznych zmian, pomagając budować zdolność szkół do poprawy osiągnięć uczniów; oraz zapewniając wyzwanie i wsparcie dla zespołu kierowniczego szkół wyższych.
funkcja SIP jest taka sama niezależnie od fazy lub rodzaju szkoły, do której wdrożono SIP. Jednak sposób, w jaki SIPs realizuje tę funkcję, oraz wsparcie, którego mogą oczekiwać od władz lokalnych, sieci regionalnych i ram krajowych, mogą się różnić w zależności od charakteru otoczenia szkolnego. SIP potrzebują konkretnej wiedzy i doświadczenia. Należą do nich znajomość strategii i technik oceny szerokiego zakresu indywidualnych potrzeb edukacyjnych; umiejętność analizowania danych dotyczących wyników uczniów, biorąc pod uwagę wiedzę na temat potrzeb uczniów i charakteru szkoły; oraz znajomość różnych rodzajów dowodów i danych dotyczących osiągnięć uczniów, co obejmuje świadomość wpływu określonych potrzeb i zachowań w zakresie uczenia się.