ochtendvergadering
Ik geef kinderen ook les over reflectie in onze dagelijkse ochtendvergadering. Onze mascotte is een gevulde schildpad genaamd Twiggles, die elke dag op onze ochtendvergadering verschijnt en de kinderen vraagt: “Hoe voel je je?”Deze sel activiteit helpt de kinderen te leren hoe ze hun emoties kunnen identificeren en uiten. We noemen onze gevoelens en beschrijven wat ze kunnen veroorzaken; ze delen in een groep bouwt hun vertrouwen op. We praten ook over verwachte en onverwachte gevoelens (opwinding om een vriend of plotselinge droefheid te zien, terwijl het herinneren van een geliefde die is overleden), evenals comfortabele en ongemakkelijke gevoelens (geluk als je iets echt goed doet of nervositeit bij het presenteren van uw werk aan de klas). Tot slot merken we hoe gevoelens komen en gaan en hoe mensen soms veel emoties tegelijk kunnen hebben.
ik noem deze gevoelens graag op een ABC-grafiek (A: aangenaam, angstig, geïrriteerd; B: dapper, verveeld, verlegen; enz.) zodat we kunnen blijven nadenken over en leren van de vele gevoelens die onze dagen bezielen. In staat zijn om op te merken, naam te geven en na te denken over hun emoties geeft kinderen de emotionele woordenschat die ze nodig hebben om gehoord, gewaardeerd en geaccepteerd te voelen, wat hen helpt bij het bereiken van hun doelen.
geschreven reflectie
een andere goede manier om met jonge kinderen na te denken is door hun geschreven werk. Of we nu een wetenschappelijke observatie doen in de natuur of een strategie bespreken voor het oplossen van een wiskundige vergelijking, de kinderen houden een dagboek bij waar ze kunnen reflecteren op wat ze geleerd hebben. Ze beantwoorden deze drie vragen: Ik zie_____, ik denk_____, ik vraag me af______.
op die manier leren kinderen goed op te letten wat ze zien, conclusies te trekken uit hun observaties en na te denken over welke vragen dat voor hen opwerpt. Deze eenvoudige journal activiteit, samen met andere vraag-genererende strategieën, zoals de vraag formulering techniek, helpt studenten na te denken over hun leren en nemen eigendom van het.
wanneer de kinderen hun gedachten delen met klasgenoten, leren ze dat er vele manieren zijn om problemen op te lossen, dat hun observaties anderen kunnen helpen leren, en dat er waarde is in het luisteren naar andermans ideeën. Deze praktijk van nadenken over hun werk met anderen helpt vertrouwen in hun kennis op te bouwen, betrekt hen in hun opdrachten en inspireert nieuwsgierigheid.
Memory Rocks
dit jaar introduceerde ik een nieuwe reflectie-activiteit aan mijn leerlingen: het creëren van memory rocks. Aan het eind van het jaar hebben we een lijst gemaakt van de lessen die we hebben geleerd uit de lange voorgaande maanden, toen de dingen voortdurend veranderden. Ik vroeg mijn studenten eenvoudige vragen over welke lessen of herinneringen ze wilden vasthouden als we klaar waren om afscheid te nemen voor de zomer:
- wat hebben we dit jaar geleerd?
- Hoe voelt u zich?
- wat was het belangrijkste dat u wilt onthouden?
ze verbaasden me met hun eenvoudige, krachtige reflecties: geef niet op… Wees aardig… Doe je best… Vriendschap telt… Wees dapper… Dingen kunnen veranderen… Wees jezelf… Help anderen… Je kunt het… Liefde.
dan lezen we als je een rots vindt, een verhaal over alle mysterieuze natuurlijke plaatsen waar je verschillende soorten rotsen kunt vinden, inclusief die waar je aan vasthoudt die bepaalde herinneringen kunnen vertegenwoordigen. Daarna gingen we naar buiten in het bos om samen te zoeken naar gladde rotsen en brachten een grote stapel terug naar ons klaslokaal.
elk kind schreef de woorden die ze op hun memory rock wilden zetten om ons jaar samen te eren. Ze tekenden op papier hoe hun steen eruit moest zien, en schilderden het met levendige kleuren en een wit vierkant in het midden voor hun woorden. Toen ze klaar waren, brachten ze hun stenen naar de voordeur van onze school voor iedereen te zien.