op dit moment leert ongeveer 1 op de 10 openbare scholieren in de Verenigde Staten Engels spreken. Ze worden ELLs genoemd, voor ” Engelse taalleerders.”
er zijn bijna 5 miljoen van hen, en het opleiden van hen-in het Engels en alle andere vakken en vaardigheden die ze nodig zullen hebben — is vandaag de dag een van de grootste uitdagingen in het Amerikaanse openbare onderwijs.
als onderdeel van ons rapportageproject, 5 Million Voices, hebben we alle gegevens en informatie verzameld die we konden vinden over wie deze studenten zijn en hoe ze onderwezen worden. Hier is onze snapshot:
de overgrote meerderheid — ongeveer 3,8 miljoen Ell-studenten-spreken Spaans. Maar er zijn ook veel andere talen, waaronder Chinees (Kantonees en Mandarijn), Arabisch en Vietnamees.
de meeste ELLs zijn geboren in de Verenigde Staten en zijn Amerikaanse staatsburgers.
de staat met de meeste ELL studenten is Californië – die 29 procent van alle ELLs landelijk heeft. Texas heeft 18 procent, gevolgd door Florida met 5 procent en New York met 4 procent.
van 2000 tot 2014 was de groei van de ELL bevolking het grootst in Arkansas, Kentucky, Tennessee, North Carolina en South Carolina.
op basis van de meest recente beschikbare gegevens kwam NPR tot de conclusie dat waar ze ook naar school gaan, de meeste Ell ‘ s het moeilijk hebben omdat ze weinig of geen toegang hebben tot kwaliteitsonderwijs dat is afgestemd op hun behoeften. Hoewel 90 procent van deze kinderen zijn ingeschreven in aangewezen ELL-programma ‘s, ten minste een recente studie stelt dat de kwaliteit van deze programma’ s is verdacht.
de financiering van ELL-programma ‘ s komt vrijwel volledig uit lokale en overheidsbronnen. Dat komt omdat de federale onderwijsfinanciering gemiddeld ongeveer 11 procent vertegenwoordigt van wat lokale schooldistricten in totaal uitgeven.
toch richt het Amerikaanse Ministerie van Onderwijs zich op de behandeling van ELLs. Het Bureau voor burgerrechten van het departement heeft 121 schooldistricten uitgekozen waar geen enkele student is ingeschreven voor een ELL-programma. In totaal krijgen maar liefst een half miljoen geen speciale instructies om Engels te leren.
Ell-studenten identificeren
Ell-studenten identificeren en screenen is lastig. In de meeste staten gebruiken schooldistricten de eenvoudigste en goedkoopste methode: een take-home survey. Een overzicht van hoe de screening van staat tot staat verschilt is hier te vinden.
in districten met grote ELL-populaties testen scholen leerlingen meestal om te bepalen hoeveel Engels ze spreken, lezen en schrijven. Dit stelt leraren in staat om hun behoeften te bepalen.
Neem bijvoorbeeld een 12-jarige die nog steeds niet in het Engels kan lezen. In plaats van het plaatsen van die student in een eerste – of tweede-klas met veel jongere kinderen die leren lezen, dat 12-jarige wordt geplaatst met haar leeftijdsgenoten in de zesde of zevende klas, maar wordt uitgetrokken voor intense Engels instructie.
een andere optie is overgangs tweetalig onderwijs. In dit model, een leraar die vloeiend is in zowel het Engels en de moedertaal van de student bouwt op de taal van dat kind voor ten minste 2-3 jaar. Het doel is dat de student vloeiend in zowel het Engels met behoud van een moedertaal.
een derde optie is “dual-language immersion”, dat vereist dat een klaslokaal bestaat uit zowel ELLs als Engels als moedertaal. In deze benadering worden alle vakken tijdens de schooldag in twee talen onderwezen. Engelstaligen leren een tweede taal en ELLs leren Engels. De vraag naar dual language immersion is de laatste jaren aanzienlijk toegenomen.
prestatie
over het geheel genomen lopen leerlingen in de Engelse taal nog steeds achter op het niveau van hun academische prestaties.
de meesten maken de overgang naar het Engels niet snel genoeg. Veel ELLs blijven vastzitten in academisch gescheiden programma ‘ s waar ze achterlopen op basisvakken.
slechts 63 procent van de ELLs studeert af aan de middelbare school, vergeleken met het totale nationale percentage van 82 procent.
in de staat New York bijvoorbeeld bedraagt het totale afstudeercijfer van de middelbare school ongeveer 78 procent. Maar voor ELLs is het 37 procent, volgens het National Center for Education Statistics.
van degenen die afstuderen, neemt slechts 1,4 procent toelatingsexamens zoals de SAT en ACT.
tekorten aan leraren
ELLs zijn vaak geconcentreerd in slecht presterende scholen met ongetrainde of slecht opgeleide leraren. Het tekort aan leraren die met deze bevolking kunnen werken is een groot probleem in een groeiend aantal staten.
begaafde ELLs
slechts 2 procent van de ELLs is ingeschreven in begaafde programma ‘ s, tegenover 7,3 procent van de begaafde niet-ELL studenten.
volgens de Nationale Vereniging voor hoogbegaafde kinderen (Nagc) zal een hoogbegaafde ELL-student waarschijnlijk op de eerste schooldag een groot deel van de inhoud van het curriculum kennen. Maar nagc onderzoekers hebben ontdekt dat de meeste begaafde ELLs zijn niet op niemands radar.
onderzoekers zeggen dat, zelfs wanneer ELL studenten worden geïdentificeerd als begaafd, de impuls is vaak om ze uit versnelde programma ‘ s ondanks het bewijs dat ze zouden profiteren van meer uitdagend werk terwijl ze Engels leren.In zijn boek, Failing Our Brightest Kids: The Global Challenge of Educating High-Ability Students, stelt Chester E. Finn Jr. dat het schoolbeleid voor het identificeren van begaafde ELLs ontoereikend is. Finn, een voormalig assistent-secretaris van onderwijs, zegt dat scholen leraren moeten trainen om meer als talent scouts te zijn, zodat ze begaafde ELLs kunnen spotten.Anders, zegt Finn, ” verliezen we getalenteerde kinderen uit immigrantenfamilies die hun weg niet kennen in het Amerikaanse systeem.”