Lønns-og rolleforskjeller mellom menn og kvinner har vært et aktuelt tema i over femtiår, og likevel er det lite fremgang. Problemet er spesielt tydelig i fagfag, Teknologi, Ingeniørfag og Matematikk (STEM), med en gradvis nedgang i antall kvinner som fortsetter videre og høyere kvalifikasjoner, og endelig inn på arbeidsplassen – den såkalte ‘leaky pipeline’. Whilewomen gjør fremgang i biologisk vitenskap og medisinske felt, er det fortsatt en forskjell i ledelsesmessige eller professorale roller . I naturvitenskapene ser det ut til å være mangel på kvinner, med bare 9% av ingeniører I Storbritannia som er kvinnelige . Så hva skjer, og hvorfor skal wecare?
1 er kvinner en del av menneskeheten?
som en vitenskap geek vokser opp på 1980-tallet, var jeg ikke klar over den kulturelle ideen om at womenwho GJORDE STEM ble ansett for å være merkelig . Vitenskap var bare en anneninteresse som gikk inn i smeltedigelen av barndomsopplevelser. Jeg har siden lært thatthis var faktisk haleenden av kjønnsnøytral bevegelse, og faktisk Jeg Forsøkt å leve livet mitt ved idiom, «å frimodig gå, der ingen har gått før». Det var ikke før min sene barndom at jeg innså at dette var en «politisk korrekt» tilpasning av Den opprinnelige 1960-tallet Star Trek catchphrase, som oppfordret oss til å «dristig gå, hvor ingen mann har gått før». Det er en subtil ordendring, men en helt ny verden av mening for en littlegirl med store forhåpninger.
selvfølgelig har jeg siden blitt kastet ut av min utopi og metaforisk krasjet inn i de samfunnsmessige forventningene som venter på både meg selv og mine to barn (en jente og en gutt).Kjønnsroller, forventninger og futures forsterkes i samfunnet gjennom multipleinteractions hver dag. Helt fra dag ett får jenter rosa dukker og myke bamser, oggutter får høye biler og byggverktøy. Å gå mot kornet tar eksepsjoneltholdenhet og karakterstyrke, eller kanskje et blinkered syn på sosiale normer. Dette er grunnen til at vi fortsatt anser det som uvanlig for menn å bli sykepleiere eller nannies, eller kvinner å bli mekanikere eller soldater.
2 er STEM sosialt akseptabelt for kvinner?
Mennesker er sosiale skapninger, og mer enn noe annet vil de fleste av oss passe inn. Det er derfor sunn fornuft at de tingene som vi ser andre gjør rundt oss, er de tingene som vi ønsker å kopiere eller være en del av. Psykologen Albert Bandura kalte dette ‘sosial kognitivetheory’ (tidligere sosial læringsteori). Dette forklarer at en persons læring ikke bare er relatert til deres personlige evner og erfaringer,men også ved å observere andre; dette kan være gjennom sosiale interaksjoner, livserfaringer eller ytre mediepåvirkninger . Med andre ord, en individualmight ikke gjøre noe bare fordi de er gode på det; de vil også observere utfallet av atferden og hvordan andre reagerer på det sosialt .
jeg argumenterer derfor for at hvis vi ønsker å påvirke om det anses sosialt akseptabelt for kvinner å delta i STEM, må vi endre representasjonen av stem, forskere og ingeniører i alle aspekter av samfunnet. Dette er ikke noe feat. Det inkluderer vår bruk av språk, bildene vi bruker i offentlig engasjement, og foredragsholdere som diskuterer vitenskap i våre medier eller hendelser.
Fundamentalt, Hvis jenter ikke ser at kvinner blir mottatt positivt i STEM-roller, vil de aldri tro AT STEM er en ‘normal’ ting for kvinner å gjøre. Faktisk, inkludert adivers blanding av aktivitetsledere I STEM offentlig engasjement har en bevist innvirkning på å redusere denne stereotype trusselen. Kvinnelige ambisjoner og karakterer øker hvis de tilbysvellykkede kvinnelige rollemodeller, mensmannlige ambisjoner reduseres ikke . Det samme gjelder For Svarte Og minoritet Etniske (BME) studenter, laget som ‘Obama-effekten’.
3 skal vi sosialt ingeniør samfunnet?
dette er grunnen til at vi målrettet rekrutterte kvinner til Våre Prosjektroboter vs Dyr, for å gi en 50/50 kjønnsbalanse i science communication event presentators. Womenonly utgjorde 30% av ingeniørlaboratoriet vi samarbeidet med-mens dette faktisk er en høy andel innen ingeniørfag, ville det ha betydd at vi hadde tre kvinner ut av ti presentatører. Vi har derfor spesielt rettet noen kvinner til å delta theproject og avvist noen menn som var opptatt av å delta. Mens noen av de mannlige ansatte didsupport denne tilnærmingen, andre var mot ideen om ‘kvotering’, som dokumentert bythese sitater.
Ansette kvinner bare for å ansette kvinner og gjøre sine tall opp-jeg tror det faktisk undergraver og devaluerer kvinners deltakelse i slike hendelser. Kvaliteten er i forskeren uavhengig av kjønn. (Ingeniør 15, Forskningsveileder, Mann)
kanskje stadig å kaste jenter på dem i ingeniørfag, virker egentlig ikke, og kanskje er det en annen måte å gjøre det på…jeg føler noen ganger at det kan være mer oppmuntring, positiv oppmuntring, for gutter å gjøre det også der jeg tror gutter kan gå glipp av fordi det bare antas at det er det de skal gjøre. (Ingeniør 8, ECE, Mann)
Det Er et problem som igjen nylig har gjort nyheten, Med Google avfyring en mannlig stabsmedlem som skrev et notat som erklærte at det var biologiske forskjeller i menn og kvinners evner og suksess I STEM . Mange ville enigemed memo forfatter, som er grunnen til motstand mot sosialt engineering vårt samfunn er sostrong. Faktisk vil få være uenige om at kvinner er laget for å bære babyer og at menn har en tendens til å være fysisk sterkere. Men i 2017 vil jeg hevde atdette trenger ikke å være alt som definerer oss. Det er derfor det er en forskjell mellom vilkårene ‘likestilling’, hvor alle anses som likeverdige og behandles som sådan, og ‘likestilling’, hvor noen mennesker får ekstra hjelp i henhold til deres behov .
4 Påvirker hvem vi er hvordan vi ser verden?
så hvorfor skal egenkapital i STEM saken? Alt dette kommer ned til paradigmaticworldview. STEM har tradisjonelt operert i et positivistisk paradigme, hvor vitenskapen er jakten på en sannhet som eksisterer utenfor virkeligheten. Innenfor dette verdensbildet spiller det egentlig ingen rolle hva slags person forskeren eller ingeniøren er, da sannheten vil bli funnet av den som søker den. Men sosialkonstruksjonister ser verden annerledes og hevder at hver person og samfunn har en annen oppfatning av hva som er santifølge vår bakgrunn, kultur og erfaringer. I denne sammenheng, det virkelig doesmatter hva slags person er ansvarlig for å gjøre avhør og beslutningsprosessen.
mens jeg ikke benekter eksistensen av virkeligheten, argumenterer jeg for at økende mangfold I STEM er derfor en god ting for vitenskapen! Å utvide rekkevidden av mennesker som tar STEM-fag betyr at vi har et bredere spekter av erfaringer og ideer å trekke på, det være seg gjennom kjønn, rase eller sosial klasse (og faktisk hvor de krysser). Det betyr at forskere og ingeniører kan stille spørsmål som reflekterer deres livserfaringer, og finne løsninger som vil fungere for folk som dem.
et eksempel på dette ville være forskning på menstruasjonssyklusen og forhold somendometriose. Dette området av medisinsk vitenskap er kronisk underfinansiert og behandlinger er sjeldne, tilsynelatende fordi disse klagene blir sett på som ‘kvinners problemer’ av (antagelig) en kjønnsfinansiert arbeidsstyrke eller utfører forskning. Men la oss ikke glemme at 50% av befolkningen vil ha, har eller har hatt perioder!
‘å feile er menneskelig’; dette idiomet viser oss at uansett hvor mennesker er involvert, vil det være idiosynkratiske endringer i henhold til hvem vi er. Alt fra direkte misogyni orracisme til mer subtile former for ubevisst bias , er vi sosialisert for å foretrekke vår egen ‘i gruppe’. Dette betyr at individer favoriserer mennesker som de identifiserer seg med eller blir portrettert som de mektigste i vårt samfunn, som I Vesten har en tendens til å være hvite middelklassemenn. Det er Derfor STEMwould dra nytte av en mer variert arbeidsstyrke for å hjelpe hele menneskeheten.
5 Hvorfor skal vi bry oss om kjønnsmangfold?
det er derfor flere grunner til at flere tiltak må iverksettes for å bedre kjønnsdiversitet og paritet I STEM. FOR det første er det et utilitaristisk argument; STEM-karrierer trenger presserende flere arbeidere for å sikre den økonomiske fremtiden for utviklede land . Hvis bare 50% av befolkningen er tiltrukket av et yrke, så er det en videre50% av befolkningen som kan vise seg å være et nytt rekrutteringspool. Markedsføring karriere I STEM mot de kvaliteter som appellerer til kvinner kan forbedre rekruttering ogretention. Det er noen bevis for dette, da jenter reagerer positivt når STEMcareers presenteres som kreative, samarbeidende yrker som er rettet mot å gi løsninger for mennesker og samfunn .
Rekruttering er bare en del av problemet, men med oppbevaring av mid-karriere kvinner er like viktig. Hovedårsaken sitert for hvorfor kvinner forlater engineering, ina studie av 3700 utdannede kvinnelige ingeniører, var en unsupportive arbeidsplaceculture . Rettferdige arbeidsmiljøer er derfor den andre grunnen til å øke kjønnsmangfoldet. Hvis vi aksepterer at kvinner må møte ulike utfordringer i livet på grunn av deres biologi og samfunnsmessige forventninger, bør arbeidssteder kunne imøtekomme disse problemene. I stedet for å forvente at alle ansatte skal være de samme, må arbeidsgivere kunne imøtekomme mangfold i deres arbeidsstyrke. Faktisk, støttende ledelse og peer mentoring nettverk har bothbeen vist seg å være avgjørende for å gi sosial overtalelse og stedfortredende experienceto oppmuntre kvinner til å bo i og utvikle sine karrierer .
den tredje grunnen er en demokratisk. Hvis kvinner ikke er ved bordet, så 50% avbefolkningen er ikke representert i beslutningsprosesser for vårt samfunn. Kvinner bringulike livserfaringer og nye tilnærminger til problemer og løsninger I STEM.Å oppmuntre til mangfold i alle dens former, inkludert rase og sosial klasse, betyr at vi kan levere samarbeidsløsninger som fungerer for flertallet av vårt samfunn.
6 Du kan ikke være det du ikke kan se?
denne artikkelen argumenterer derfor sterkt for mer innsats for å takle kjønnsmangfold inSTEM. Utfordringen er mangesidig og kompleks, og derfor så bør være løsninger. Mer arbeid er nødvendig med barn, foreldre og lærere, for å takle det som anses å være sosialt normativt, inkludert forsøk på å øke vitenskapskapitalen, f. eks. Hypatia-Prosjektet Og Ansvarlig Forskning og Innovasjon(http://www.expecteverything.eu/hypatia/). Lønnsforskjeller og ansettelsesrettigheter må også håndteres av arbeidsgivere, for eksempel Athena Swan project in higher education(http://www.ecu.ac.uk/equality-charters/athena-swan/).
men ordtaket sier at ‘det er halmen som brøt kamelens rygg’, og så er det hverdagslige ‘mikroaggresjoner’ som jeg tror kan gjøre mest forskjell. Vi er alle ansvarlige for å styrke kjønnsnormer og atferd, og så kan vi alle gjøre en innsats for å endre vår atferd. Dette betyr å ringe ut venner og familie når de oppgir hva folk kan og ikke kan gjøre. Det betyr å bruke pronomenet ‘ hun ‘i stedet for’ han ‘ i historier eller beskrivelser av yrker. Det betyr å vise bilder av kvinner som den aktive arketypen, i stedet for en passiv tilskuer. Og det betyr å bruke kjønnsnøytralt språk der det er mulig. Hvis vi alle jobber sammen, kan vi kanskje virkelig nå en fremtid der vi dristig kan gå der ingen har gått bort før.
Adams, R., Evangelou, d., engelsk, l., Figueiredo, Add, Mousoulides, N., Pawley, Al, Schiefellite, C., Stevens, R., Svinicki, m., Trenor, Jm og Wilson, Dm (2011). ‘Flere Perspektiver På Å Engasjere Fremtidige Ingeniører’. Journal Of Engineering Education 100 (1), s. 48-88. https://doi.org/10.1002/j.2168-9830.2011.tb00004.x.
Archer, L., Dawson, E., DeWitt, J., Seakins, A. Og Wong, B. (2015). «Vitenskapskapital» : et konseptuelt, metodologisk og empirisk argument for å utvide bourdieusias forestillinger om kapital utover kunsten. Journal Of Research in Science Teaching 52 (7), s.922-948. https://doi.org/10.1002/tea.21227.
Bandura, A. (1976). Sosial Læringsteori. Englewood Cliffs, NJ, Usa: Prentice Hall.
— (1977). ‘Self-efficacy: mot en samlende teori om atferdsendring’. Psychological Review 84 (2), s. 191-215. https://doi.org/10.1037/0033-295x.84.2.191. PMID: 847061.
— (2001). Sosial Kognitiv Teori Om Massekommunikasjon. Media Psychology 3 (3), s. 265-299. https://doi.org/10.1207/s1532785xmep0303_03.
— (2004). ‘Helsefremmende Med Sosiale Kognitive Midler’. Helse Utdanning & Oppførsel 31 (2), s. 143-164. https://doi.org/10.1177/1090198104263660. PMID: 15090118.
Dawson, E. (2014). Equity in informal science education: utvikle et rammeverk for tilgang og egenkapital for vitenskapsmuseer og vitensentre. Studier I Vitenskapelig Utdanning 50 (2), s. 209-247. https://doi.org/10.1080/03057267.2014.957558.
Diekman, A. B., Clark, E. K., Johnston, A. M., Brown, E. R. og Steinberg, M. (2011). Formbarhet i felles mål og tro påvirker tiltrekning til stem karriere: Bevis for et mål kongruensperspektiv.’Journal Of Personality and Social Psychology 101 (5), s.902-918. https://doi.org/10.1037/a0025199.
Easterly, D. M. Og Ricard, Cs (2011). Bevisst Innsats For Å Avslutte Ubevisst Bias: Hvorfor Kvinner Forlater Akademisk Forskning Tidsskrift For Forskningsadministrasjon 42 (1), s.61-73.
Ingeniøringuk (2017). Tilstanden til engineering. URL: https://www.engineeringuk.com/research/.
Fara, P. (2013). Kvinner i vitenskapen: Rare søstre?’Nature 495 (7439), s.43-44. https://doi.org/10.1038/495043a.
Fogg-Rogers, La, Sardo, M. Og Boushel, C. (2015). Roboter vs dyr: Læring fra naturens oppfinnsomhet. Endelig sammendragsrapport. London, STORBRITANNIA: Royal Academy Of Engineering. URL: http://eprints.uwe.ac.uk/26062/.
— (2017). «Roboter Vs Dyr». Science Communication 39 (2), s.195-220. https://doi.org/10.1177/1075547017696169.
Lockwood, P. (2006). «Noen Som Meg kan Lykkes»: Trenger Studenter Rollemodeller Av Samme Kjønn?’Psychology Of Women Quarterly 30 (1), s. 36-46. https://doi.org/10.1111/j.1471-6402.2006.00260.x.
Marra, Rm og Bogue, B. (2006). ‘Kvinner ingeniørstudenter’ self-efficacy – en longitudinell multi-institusjon studie’. I: Kvinner I Ingeniørprogrammer Og Talsmenn Nettverk Konferanse. URL: http://www.engr.psu.edu/awe/misc/ResearchPagePDFs/120_Marra-Women.pdf.
Marx, D. M., Ko, Sj og Friedman, Ra (2009). «Obama-Effekten»: Hvordan en fremtredende rollemodell reduserer rasebaserte ytelsesforskjeller Journal Of Experimental Social Psychology 45 (4), s.953-956. https://doi.org/10.1016/j.jesp.2009.03.012.
Marx, D. M. Og Roman, J. S. (2002). ‘Female Role Models: Beskytte Kvinners Math Test Ytelse’. Personlighet og Sosialpsykologi Bulletin 28 (9), s. 1183-1193. https://doi.org/10.1177/01461672022812004.
Oksman, O. (28. Mai 2016). Er kjønnsleker skadelig for barns utvikling?’ foresatt. URL: https://www.theguardian.com/lifeandstyle/2016/may/28/toys-kids-girls-boys-childhood-development-gender-research.
Perkins, J. (2013). Professor John Perkins ‘ Gjennomgang Av Tekniske Ferdigheter. URL: https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/254885/bis-13-1269-professor-john-perkins-review-of-engineering-skills.pdf.
Rapaport, L. (2015). ‘Kvinner Lag Menn I Medisinsk Skole Professor Jobs’. Scientific American. URL: https://www.scientificamerican.com/article/women-lag-men-in-medical-research-funds-and-faculty-posts/.
Redden, M. Og Davis, N. (6. August 2017). ‘Google staffers fiendtlighet til bekreftende handling gnister rasende tilbakeslag’. foresatt. URL: https://www.theguardian.com/world/2017/aug/06/google-staffers-manifesto-against-affirmative-action-sparks-furious-backlash.
Shapiro, J. R. Og Williams, A. M. (2012). ‘Rollen Som Stereotype Trusler I Å Undergrave Jenters Og Kvinners Ytelse og Interesse FOR STEM-Felt’. Sex Roller 66 (3-4), s.175-183. https://doi.org/10.1007/s11199-011-0051-0.
Shull, Pj og Weiner, M. (2002). Tenker inne i boksen?: Self-efficacy av kvinner i engineering’. International Journal Of Engineering Education 18 (4), s. 438-446. URL: http://www.ijee.ie/articles/Vol18-4/IJEE1289.pdf.
Singh, R., Fouad, Na, Fitzpatrick, Me, Liu, Jp, Cappaert, Kj og Figuereido, C. (2013). ‘Stammer tidevannet: Forutsi kvinnelige ingeniører ‘intensjoner om å forlate’. Journal Of Vocational Behavior 83 (3), s. 281-294. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2013.05.007.
Sonnert, G., Fox, Mf og Adkins, K. (2007). ‘Undergraduate Kvinner I Vitenskap Og Ingeniørfag: Effekter Av Fakultet, Felt Og Institusjoner Over Tid’. Samfunnsvitenskap Kvartalsvis 88 (5), s.1333-1356. https://doi.org/10.1111/j.1540-6237.2007.00505.x.
Sue, D. W. (2010). Mikroaggresjoner i hverdagen: Rase, kjønn og seksuell orientering. John Wiley & Sønner.
Tajfel, H. (1974). ‘Sosial identitet og intergroup atferd’. Samfunnsvitenskapelig Informasjon 13 (2), s.65-93. https://doi.org/10.1177/053901847401300204.
Weckesser, A. Og Taylor, E. (2016). ‘Kvinners erfaringer med å leve med endometriose: en gjennomgang og syntese av kvalitativ forskning’. PROSPERO. URL: http://www.crd.york.ac.uk/PROSPERO/display_record.asp?ID=CRD42016046121.
Xu, Y. J. Og Martin, C. L. (2011). ‘Kjønnsforskjeller I STEM Disipliner: Fra Aspekter Av Uformell Faglig Nettverk og Fakultetet Karriereutvikling’. Gender Issues 28 (3), s. 134-154. https://doi.org/10.1007/s12147-011-9104-5.
Forfatter
Laura Fogg-Rogers Er Seniorforsker I Vitenskapelig Kommunikasjon Ved University Of the West Of England (UWE), Bristol. Hun er utdannet vitenskapsjournalist som har jobbet i bbcs lokale og nasjonale radio-og fjernsynsprogrammering. Hun har over femten års erfaring med å levere innovative vitenskapskommunikasjonsprosjekter for en rekke publikuminkludert unge i STORBRITANNIA og New Zealand. Lauras forskningsinteresser inkluderer å undersøke virkningen av utdanningsoppsøkelse, evaluere offentlig engasjementspraksis (slik som på vitenskapsfestivaler) og utvikle engasjement i forskning for under-servedaudiences. E-post: [email protected].
hvordan sitere
Fogg-Rogers, L. (2017). Påvirker det å være menneske vitenskap og teknologi?’.JCOM 16 (04), C04. https://doi.org/10.22323/2.16040304.