Dans I Grunnskolen oppfordrer fleksibilitet i tenkning, kreativitet og utholdenhet. Disse er alle nødvendige for å bygge ferdigheter for matematikk.
Det er En Historie Om Matematikk og Kunst så langt tilbake Som De gamle Grekerne. Sammen med Egypterne brukte De Det Gylne snitt til å bygge mange av sine monumenter. Leonardo Da Vinci innlemmet matematikk som en viktig del av hans kunstverk.
hvordan bruker dansere Matematikk?
ulike dansestiler bruker Matematikk på forskjellige måter. For eksempel uttrykker latinske dansere rytme som fraksjoner når de snakker om hel -, halv-og kvartslag. Ballettdansere observere vinkelen på kroppen, ben og armer i stillinger som å holde et ben i luften i en 90 graders vinkel.
i dans snakker vi om at føttene våre er parallelle og beveger seg på diagonaler. Vi uttrykker vår musikk i teller av 8, 16 eller 32.
Tradisjonelt, i ballett, er scenen delt inn i kvartaler og åttende for å plassere danserne riktig for samklang og for scenebelysningsplanen. Dansen fungerer selv er selv i to halvdeler eller tre tredjedeler.
mer imponerende beregner danseren avstanden mellom andre dansere og gjenstander gjennom sine forestillinger. De justerer selv disse avstandene som svar på den forskjellige størrelsen eller formen på rommet de utfører i.
Å Ha en økt tilstand av romlig bevissthet, evne til manipulering av rom og tid og proprioceptiv selvbilde er en del av å lære håndverket av dans.
Dansere er dyktige til å lete etter mønstre i koreografi og bruke disse mønstrene til å huske bevegelse.
Opprette En Matematikk og Dans leksjon
Pedagoger som Dewey, Montessori og Whitehead har identifisert bevegelse som en effektiv måte å fremme læring (Evangelopoulou, 2014). Thurston (1994) mente at folk var i stand til å tenke på en større skala når du bruker romlige bilder. Dette ble senere støttet av Arbeidet Til Watson (2005) som undersøkte ‘ bruk av kinestetiske erfaringer knyttet til dans.
Watson utforsket ved hjelp av danseundervisning for å fremme engasjement og læring i romlige, rytmiske, strukturelle og symbolske aspekter av matematikk ‘ (Evangelopoulou, 2014).
forskningen til Den avdøde Professor Tom Cooper (Queensland University Of Technology) og Dr Christopher Mathews (Griffith University) fremhever At Matte og Dans er en måte å bringe sammen det abstrakte og det materielle innenfor rammen av barns levede erfaringer. YuMi Deadly Maths er basert på deres funn og viser hvordan teorien om å bringe disse to måtene å lære sammen kan fungere i det Primære klasserommet.
Starter ut
før du utformer Din Dans Og Matematikk aktivitet er det viktig å se denne videoen for å forstå fasene som leksjonen må dekke for å være mest effektive.
Erik Stern Og Karl Schaffer, forfattere Av Mattedans og grunnleggere Av Dr. Schaffer Og Mr Stern Dance Ensemble, mener at «koreografisk og matematisk tenkning består av lignende byggeklosser».
de involverer lignende prosesser som å merke endringer, huske sekvenser, spørre om ting er større eller mindre, sjekke arbeidet ditt for å se om det er konsistent Og mye mer (Stern & Scaffer2019 TED Talk).
Hvordan kan Vi lære Om Matematikk i en Primær danseklasse?
det er noen åpenbare prosesser som egner seg til Å bruke Matematikk i danseklassen din.
Se etter et mønster.
Har barn identifisere mønstre som kan oppstå i et stykke koreografi. Dette kan være noe de har lært seg, eller det kan være et profesjonelt stykke koreografi de observerer.
mønsteret kan være i gulvmønsteret (hvor danserne beveger seg i rommet) eller i dynamikken (hvordan danserne beveger seg i rommet) av dansarbeidet.
Identifiser mønsteret og representer hver seksjon med et annet symbol. Dette lærer dem om koreografiske former (f.eks. binær, ternær form) og om å ta et abstrakt symbol for å representere en konkret ide.
Gjett Og Sjekk
barna omtrentlig hvor langt hver bevegelse reiser over gulvet og deretter tegne en modell av sin dans inkludert de faktiske målinger av hver bevegelse.
Reduser størrelsen på plassen og gjenta prosessen.
de lager deretter en tabell som svarer på følgende spørsmål. Hva er forskjellen mellom bevegelsene i den første modellen og bevegelsene i den andre? Hvordan måtte du endre bevegelsene for å tilpasse den til den andre versjonen?
Kontroller at en del av tabellen lar dem vise arbeidet sitt.
disse bevegelsesaktiviteter krever avansert tenkning ferdigheter i både matematikk og dans.
Prøv Å bruke Polyas Problemløsningsmodell når Du gjør slike aktiviteter ved å dele leksjonen i Tenk, Planlegg, Gjør og Tilbakeblikk aktiviteter. Det passer fint med en kreativ Kunst tilnærming og oppfordrer barn til å se ytterligere synergier i prosessene som brukes til problemløsning I Dans og Matematikk.
Temaer Og ideer For Undervisning I Matematikk Dans
de åpenbare temaene som knytter Matematikk Til Dans handler om former, mønstre, vinkler, symmetri, geometri, multiplikasjon, subtraksjon, divisjon og tillegg. Men ved å se på dansernes kropper i forhold til hverandre, og rommet der danseren beveger seg, kan vi designe aktiviteter som krever mer komplisert vurdering.
Mønstre av beats og rytmiske endringer i musikken eller måten kroppen beveger seg og reagerer på musikken kan også være et utgangspunkt for ideer.
Shape transformation som undersøker refleksjon, rotasjon og oversettelse er også bra for dansaktiviteter.
Se på de statistiske egenskapene til et stykke dans. Hvor mange hoppebevegelser var det i forhold til å balansere seg? Skarp mot vedvarende? Suspendert versus fallende?
Sosiale danser er fantastiske måter å undersøke Matematikk på, da de handler om symmetri, skiftende mønstre og er enkle for barn å illustrere fra en overliggende visning. Maypole dansen tilbyr mange utfordringer For Matte elevene som du kan se på størrelsen på stangen, vinkelen på bånd (, avstanden mellom danserne og maypole og prosentandelen som det avtar gjennom løpet av dansen.
for en eldre aldersgruppe kan du designe en aktivitet der de forutsier hvor mange geometriske mønstre som bruker 6 personer med forskjellige fargete båndkombinasjoner som opprettes. Men kanskje vi nå ser på bevis!
Du kan se hvor spennende Matematikk og Dans kan være.
Bruke dans til å undervise om matematikk og matematikk for å forbedre læring om dans kan resultere i positive læringsopplevelser For Grunnskoleelever.
Ved hjelp av dans I Matematikk klasserommet kan føre til en bedre forståelse av matematiske begreper, øke motivasjon, og oppmuntret kreativitet og kritisk tenkning. Det fungerer å erkjenne delenummer og logikk spiller I kunsten Å Danse i et faglig miljø og gjør elevene se den virkelige verden anvendelser Av Matematikk læring i en kreativ sammenheng.
For flere ideer om hvordan du integrerer Dans i Matematikklassen din, se Dans Og Matematikk: Vinkler Og Gratis leksjonsplan Koding for Barn.
Evangelopoulou, Polyxeni (2014). Virkningen av å integrere dans og bevegelse i matematikk undervisning og læring i førskole og grunnskole innstillinger. Master forskning (Internasjonal Og Komparativ Utdanning). Stockholms Universitet.
Thurston, W. P. (1994). På bevis og fremgang i matematikk. Bulletin Av American Mathematical Society, 30 (2), 161-177.
Watson, A. (2005). Dans Og Matematikk: Engasjerende Sanser I Læring. Australsk Senior Matematikk Journal, 19 (1), 16-23.