begrepet læring forstås på flerlags måte og blir brukt flere ganger. I utgangspunktet har alle definisjoner en ide til felles: Læring er å skaffe seg kunnskap, ferdigheter, oppførsel eller lignende evner.
læringsprosessen
Ny informasjon lagres i hjernen ved å bygge forbindelser mellom nevroner (nevroner er nerveceller som er elektrisk spennende og kan kommunisere eller koble til andre nevroner). Vi kaller disse tilkoblingene engrammer. Et typisk problem er at forbindelsen er oppløst etter kort tid (hvis du ikke bruker denne tilkoblingen igjen). Det du har lært er nå glemt.
denne videoen viser opprettelsen av engrammer i hjernen(under læringsprosessen).
Vennligst se de to første minuttene av videoen «Hva er læring og hvordan skjer det?»(RSA Animate Video Prosjekt For Teorier Om Utvikling OG Læring EDUC26000). Denne videoen er laget av: – Dayna Petrie – Carina Raisin-Justin Hunter-Kaisha Harders-Talyse Cameron i rammen AV EN WOOSTER seminar(College For Mentored Undergratuate researc). Den komplette videoen finner Du På YouTube www.youtube.com/watch?v=7nSe1VfAtww.
forskjellen mellom læring og vedvarende læring
Læring fungerer vanligvis som beskrevet ovenfor:
- du hører noe nytt (eller får litt ny informasjon, se noe …)
- hjernen din behandler informasjonen (som alltid er en «liten» informasjon)
- forbindelsen mellom nevronene er bygget
- etter en tid, når du ikke har brukt den nye kunnskapen igjen, blir forbindelsen oppløst – du har glemt det du har lært
i utgangspunktet kan det som læres, Klassiseres som «kunnskap». Ferdigheter eller atferd skyldes ytterligere forbindelser (ved hjelp av kunnskapen).
Vedvarende læring betyr at du minner informasjonen i lengre tid – dette bør være det» faktiske resultatet » av læring.
forbindelsene mellom nevronene kan forstørres (eller utdypes) av spesifikke miljøforhold. Dette fører til bedre erindring av hva du har lært. Denne typen læring kalles vedvarende læring (i RAMMEN AV TIBL-prosjektet).
Øk læring
det finnes mange mulige rammebetingelser for å muliggjøre læring eller øke læringskapasiteten. På samme måte kan det oppstå hindringer som hindrer (eller blokkerer) deg fra å lære.
Positive faktorer er (kort utvalg)
Positivt humør eller positive bilder: i denne situasjonen blir dopamin (en nevrotransmitter – som er et kjemikalie – som sender signaler til nerveceller) produsert og de skaper en følelse av velvære. Dette «åpner porten til læring». Så, følelser kan aktivere eller forbedre læringssuksessen (ved å skape «sterkere» engrammer).
Korte informasjonspakker: hjernen brukes til å «jobbe med små biter». Informasjon delt til små enheter kan behandles bedre enn store enheter (dette er grunnen til suksessen til micro learning hvor du har korte informasjonspakker å behandle).
Læring i gruppesituasjoner fungerer litt annerledes og kan være mer effektivt enn å lære i isolasjoner(fungerer ikke i noen gruppesituasjon).
Negative faktorer
Negativt humør, stress, sinne, lyst raseri eller lignende ekstremt humør kan til og med hindre hjernen i å lære.
frigjøring av kortisol (som er produsert under sinne humør eller i «frykt situasjoner» hvor du får tungt skremmende) fører til en motstand av hjernen til å lære.
informasjonsavhengighet: hvis du gir folk for mye informasjon, eller du sprer ut informasjonen for raskt (eller sakte), vil du også få folk til å motstå læring. De «slår av» og du kan ikke nå dem lenger. Årsaken er at for mye informasjon overbelaster hjernens behandlingsevne.
Mikrolæring
Mikrolæring betyr kortsiktige læringsaktiviteter kombinert med små læringsenheter. Mikro læring er best egnet til standard behandling av informasjon i hjernen.
Her er et eksempel på «brain learning standard»: hvis du ser på en video, hvor hver scene eller handling er registrert av hjernen og brakt inn i kontekst, skaper hjernen kontinuerlig nevronforbindelsene. Derfor husker du i midten av vide hva som har skjedd i begynnelsen. Hvis du vil fortelle innholdet i videoen neste dag, vil dette fungere. Mange har problemer med å fortelle innholdet i en film noen uker senere – dette er typisk fordi nevronforbindelsen har blitt utgitt.
denne standardbehandlingen brukes i mikrolæring. Et problem er at utgivelsen av nevronforbindelsen også lar deg glemme det du har lært innen noen timer (eller dager).
Fordeler med mikrolæring
- SPESIELT VET-elever har begrenset tid til å lære. Små pakker aktivere et essay læring også for dem.
- Micro learning muliggjør personalisering (Du kan slippe en pakke på grunn av at du bare har kompetansen som læres i denne mikrolæringsenheten).
- den støtter bedre mobil læring
- Mikro læring håndhever bruk av multimedia (et bilde er verdt tusen ord) og multimedia innvirkning på hjernen er behandlet produsere dypere eller «bredere» engrammer.
Vedvarende læringsmetoder
Det Finnes Flere måter å muliggjøre vedvarende læring på. I TIBL-prosjektet bruker vi aktiv læring, implementering av multimediebasert innhold eller interaktivt innhold og mikrolæring også. Hvis du må være aktiv under læringsprosessen, er flere områder av hjernen involvert i å behandle informasjonen, og hjernen skaper dypere eller mer intensive engrammer.
her er et eksempel for å skille mellom passiv og aktiv læring:
hvis du ser på en video, er du passiv. Hjernen din behandler visuell og lydinformasjon og skaper de typiske engrammer.
i en aktiv video må du gjøre noe ekstra for å se videoen. For eksempel må du svare på noen spørsmål etter første minutt av videoen. Hva endrer dette i hjernen din? Ved å se på videoen fikk du bare noen engrammer. Ved å svare på spørsmålet, har du første bruk av disse engrammer. Hjernen din gjenkjenner dette, anslår disse engrammene som viktige (fordi de brukes innen kort tid to ganger) og utdyper dette engrammet. Så du har opprettet – med et enkelt slag-utdypede engrammer, og dette øker utfallet av din læring.
Sammendrag
Vedvarende Læring omfatter flere viktige saker som skaper en lovende tilnærming til læring. NÅR DET gjelder TIBL-prosjektet, er synspunktet på faglig utvikling, men approach cam brukes også i andre utdanningsområder (med mindre endringer). Her er noen hjørnesteinene I Vedvarende Læring::
- begrepet vedvarende læring er basert på Selvstyrt læring (Kalt Heutagogi) og noen elementer som finnes i Voksnes Læring (Androgogi).
- Læring må ikke være lineær eller planlagt (Dette kan realiseres for eksempel Ved Bruk Av Mikrolæring).
- de tilgjengelige forskningsresultatene fra hjerneforskning brukes til å muliggjøre lengre varige læringsutbytte.
- i sentrum av lærings spesifikke oppgaver eller problemer ofte kan bli funnet.
- motivasjonen til å lære er en blanding av økende selvtillit, behov for personlig og faglig utvikling og ønsket om å bruke den nye kompetansen i familiære situasjoner så vel som i nye situasjoner.
- Selv-effektivitet og kunnskap hvordan å lære, kombinert med kreativitet (for eksempel i å løse problemet) er typiske kjennetegn på elever.
- trenerens rolle er en blanding av tilrettelegger, ekspert og evne utvikler.
- Samarbeid og aktivt engasjement i læringen er typiske elementer i vedvarende læring.
I TIBL MOOC finner du flere eksempler på aktiv læring, samt i verktøykassen.
____________________________________________________
Om forfatteren: Peter Mazohl er forsker og pedagog.