Om lag 1 av 10 offentlige skoleelever i Usa akkurat nå lærer å snakke engelsk. De kalles ELLs, for » engelskspråklige Elever.»
det er nesten 5 millioner av dem,og å utdanne dem — på engelsk og alle de andre fagene og ferdighetene de trenger – er en AV DE største utfordringene I amerikansk offentlig utdanning i dag.
som en del av vårt rapporteringsprosjekt, 5 Million Voices, satte vi oss fore å samle alle dataene og informasjonen vi kunne finne om hvem disse elevene er og hvordan de blir undervist. Her er vårt øyeblikksbilde:
de aller fleste — noen 3,8 millioner ELL studenter-snakker spansk. Men det er mange andre språk også, inkludert Kinesisk (Kantonesisk Og Mandarin), arabisk og Vietnamesisk.
De Fleste ELLs ble født I Usa, OG ER amerikanske statsborgere.
staten med FLEST ELL-studenter Er California-som har 29 prosent av Alle ELLs landsomfattende. Texas har 18 prosent, Etterfulgt Av Florida med 5 prosent og New York med 4 prosent.
FRA 2000 til 2014 var VEKSTEN av ELL-befolkningen størst I Arkansas, Kentucky, Tennessee, North Carolina og South Carolina.
BASERT på de nyeste dataene som er tilgjengelige, fant NPR at uansett hvor de går i skole, sliter De Fleste ELLs fordi de har liten eller ingen tilgang til kvalitetsinstruksjon skreddersydd for deres behov. Selv om 90 prosent av disse barna er registrert i utpekte ELL-programmer, hevder minst en nylig studie at kvaliteten på disse programmene er mistenkt.
Finansiering for ELL-programmer kommer nesten utelukkende fra lokale og statlige kilder. Det er fordi føderal utdanningsfinansiering i gjennomsnitt representerer om lag 11 prosent av hva lokale skoledistrikter bruker totalt.
LIKEVEL fokuserer US Education Department på Hvordan ELLs behandles. Instituttets Kontor For Sivile Rettigheter har utpekt 121 skoledistrikter der ikke en eneste student selv er innmeldt I ET ELL-program. Samlet sett mottar så mange som en halv million ikke noen spesiell instruksjon for å lære engelsk.
Identifisere ELL studenter
Identifisere Og screening ELLs er vanskelig. I de fleste stater bruker skoledistriktene den enkleste og billigste metoden: en hjemmeundersøkelse. En oversikt over hvordan screeningen er forskjellig fra stat til stat finner du her.
i distrikter med store ELL populasjoner, skoler vanligvis teste elevene for å finne ut hvor mye engelsk de snakker, lese og skrive. Dette gjør at lærerne kan identifisere sine behov.
Ta for eksempel en 12-åring som fortsatt ikke kan lese på engelsk. I stedet for å plassere den studenten i en første-eller andre klasse klasse med mye yngre barn som lærer å lese, er den 12-åringen plassert med sine jevnaldrende i sjette eller syvende klasse, men blir trukket ut for intens engelsk instruksjon.
Et annet alternativ er overgangs tospråklig instruksjon. I denne modellen bygger en lærer som er flytende i både engelsk og studentens morsmål på barnets språk i minst 2-3 år. Målet er å ha studenten bli flytende i både engelsk og samtidig beholde et morsmål.
et tredje alternativ er «dual-language immersion», som krever at et klasserom består av Både ELLs og engelsk som morsmål. I denne tilnærmingen blir alle fag undervist på to språk i løpet av skoledagen. Engelsktalende lære et andrespråk Og ELLs lære engelsk. Etterspørselen etter dual language immersion har vokst betydelig de siste årene.
Achievement
som helhet ligger engelskspråklige elever fortsatt bak når det gjelder akademisk prestasjon.
De fleste gjør ikke overgangen til engelsk raskt nok. Mange ELLs forblir fast i akademisk segregerte programmer der de faller bak i grunnleggende fag.
Bare 63 prosent av ELLs oppgraderer fra videregående skole, sammenlignet med den samlede nasjonale satsen på 82 prosent.
I New York State, for Eksempel, den totale videregående skole rate er ca 78 prosent. Men For ELLs er det 37 prosent, ifølge Nasjonalt Senter for Utdanningsstatistikk.
av de som oppgraderer, tar bare 1,4 prosent college opptaksprøver som SAT og ACT.
Lærermangel
ELLs er ofte konsentrert i lavpresterende skoler med uutdannede eller dårlig trente lærere. Mangelen på lærere som kan jobbe med denne befolkningen er et stort problem i et økende antall stater.
Gifted ELLs
Bare 2 prosent Av ELLs er registrert i begavede programmer, sammenlignet med 7.3 prosent av begavede ikke-ELL studenter.
Ifølge National Association For Gifted Children (NAGC), er en begavet ELL-student sannsynligvis kjent med mye av læreplanen på den aller første skoledagen. MEN NAGC forskere har funnet ut at de fleste begavede ELLs er ikke på noens radar.
Forskere sier at selv NÅR ELL-studenter er identifisert som begavede, er impulsen ofte å holde dem ut av akselererte programmer til tross for bevis på at de ville ha nytte av mer utfordrende arbeid mens de lærer engelsk.
I sin bok, Failing Our Brightest Kids: The Global Challenge Of Educating High-Ability Students, argumenterer Chester E. Finn Jr. for at skolepolitikken for å identifisere begavede ELLs er utilstrekkelig. Finn, en tidligere assisterende sekretær for utdanning, sier skolene må trene lærere til å være mer som talentspeidere, slik at de kan få øye på begavede ELLs.
Ellers, Sier Finn, «vi mister talentfulle barn fra innvandrerfamilier som ikke kjenner veien rundt Det Amerikanske systemet.»