det kan ikke holde lenger.
getty
de forteller deg aldri i lærerskolen. Det er sjelden diskutert og aldri, noensinne portrettert i filmer og tv-programmer om undervisning. Lærere liker ikke å ta det opp rundt ikke-lærere av frykt for at det vil få dem til å se svake eller whiny eller utilstrekkelig.
en grunnleggende utfordring med undervisning kommer til tak med dette:
Det er aldri nok.
det er aldri nok tid. Det er aldri nok ressurser. Det er aldri nok deg.
som lærer kan du se hvordan ditt perfekte klasserom skal se ut. Du vet alt arbeidet du bør gjøre med å utvikle leksjoner, skape rike oppgaver, dekke et bredt spekter av materiale, gi dype og brede vurderinger og bruke dem til å gi verdifull tilbakemelding. Pluss, selvfølgelig, å kunne slippe alt på et øyeblikks varsel når et lærbart øyeblikk plutselig kunngjør seg selv.
du kan se alt dette, men du kan også gjøre regnestykket. 150 papirer om koloniale økonomiske utviklingen, på femten minutter hver for en gjennom lesing og gjennomtenkt svar tilsvarer 37 timer. Designe seks leksjoner om dagen i fem dager i uken på en superhumanly swift fem minutter per leksjon tilsvarer to og en halv time (det er et minimum). Quizer for å vurdere hvordan elevene står, slik at du kan designe en oppfriskningsenhet for å få dem opp til hastighet (fem minutter hver til vurdering). Du vet at de raskeste vurderingene å gi og score (multiple choice, true/false) gir minst nyttige data; de beste vurderingene er nesten alltid essays, men de tar timer å karakterisere. Du vet om kraften i en-til-en-konferanser med studenter, men det tar en hel uke med klassetid.
En gang i det første året eller to treffer det deg—du vil ikke kunne ha klasserommet som du alltid har forestilt deg. Du må gjøre kompromisser. Du må velge å ikke gjøre ting som du vet du bør gjøre.
når du vokser profesjonelt, blir du raskere. Du lærer triks, du lærer hvilke hjørner du trygt kan kutte, du blir bedre til å vurdere, du samler et lite fjell av materialer som du kan distribuere uten så mye prep tid. Du klarer sakte å bære mer i lærerens bøtte.
Lærere bruker sitt profesjonelle liv på å presse mot grensene for tid, rom, ressurser og sine egne personlige begrensninger. De beste lærerne kan fortelle deg akkurat nå en liste over ting de ikke tror de gjør det bra nok—ennå. Noen lærere kan aldri slutte fred med de nødvendige kompromissene; de brenner ut. Men gjør kompromissene, og profesjonell tilfredshet kan komme fra å føle at hvert år kommer du nærmere det ideelle klasserommet du ser for deg.
Undervisning (og i rettferdighet også noen andre serviceyrker) er en ti gallon bøtte der lærere forventes å bære femten liter ting, og så gjør de valg (hvis de nekter å velge, spilder ting bare uansett). Og samfunnet prøver alltid å legge mer til bøtte. Trenger du et nytt folkehelseprogram? La skolene gjøre det. Folk i dette landet ser ikke ut til å forstå noe problem? Det er en lov som sier at skolene må forklare det.
(og ikke—ferdigpakket materiale hjelper egentlig ikke, fordi lærerne fortsatt må grave inn i dem og tilpasse dem til sine egne klasser.)
pandemien har forverret situasjonen.
Lærere, du må nå kunne kjøre både personlig og online klasser. Lag pakker for studenter som ikke kan gjøre heller. Forhandle maske-og / eller anti-maskepolitikk med foreldre og kolleger. Ta vare på de sosiale og mentale belastningene som studentene opplever. Administrer sikkerheten til klasserommet ditt selv om distriktet ditt forteller deg at mange pandemiske sikkerhetstiltak ikke vil bli tatt i ditt distrikt; opprettholde sosial distansering med 30 studenter i klasserommet ditt. Også, det er noen mennesker utenfor som ønsker å kjefte på deg om denne ukens store kontrovers. Og her er en ny liste over ting du ikke har lov til å undervise, eller er pålagt å undervise, kanskje.
Dump mer og mer inn i den bøtte.
Skoledistriktene vet at lærerne er fastspent og sliter, at mange ikke er i orden. Men så er foreldre, og så er skoleledere, og så lærerne får moral «boosters» som takknemlighet t-skjorter og chirpy e-post og formaninger til å praktisere egenomsorg, noe som er en bedre måte å si «Du bør ta vare på deg selv fordi ingen andre kommer til å ta vare på deg.»
Undervisning utføres alltid opp mot begrensningene i arbeidet, men akkurat nå er begrensningene større enn noensinne. Bøtta er langt forbi overfull. Og lærerne blir frustrert over hvor mange kompromisser de må inngå, hvor mange ting de vet de vil gjøre i klasserommet, men ikke kan gjøre.
hva kan distriktene gjøre for å hjelpe?
Skoleledere har alltid lagt til undervisningskrav og oppgaver uten å ta noe bort. Nå er det på tide å ta ting bort. Pandemien skulle føre til en undersøkelse av hvordan normal skolegang kunne endres, og det har for det meste ikke skjedd, men det er fortsatt tid for distrikter å spørre: «Hva bruker vi tid og bekymrer oss for at vi bare kunne gi slipp?»
nå er det også tid for distriktsledere å spørre lærerne: «Hva trenger du ? Hvordan kan vi hjelpe deg?»Og så hør på svaret.
Gratis lærere fra ikke-undervisning plikter og ansvar. Være en buffer mellom lærere og de ulike hisset opp kontroverser raste i disse dager. Behandle dem med respekt. Behandle dem som løsningen, og ikke som problemet. La lærerne undervise.