米国には約5万人の英語学習者がいました。 秋2015年の公立学校、教育統計のための国立センターからの最新の利用可能なデータによると。 これは、米国の公立学校の入学者の9.5％を表し、8.1％から2000年に増加しました。
英語学習者（ELLs）は、英語能力が限られている学生を指す広義の用語であり、多くの異なる州や母国語の背景を持つ多様なグループです。 州や学校はELLの学生を識別する方法とそれらを教える方法が異なるため、Ellの教育経験はまた、全国で大きく異なります。 アプローチにかかわらず、Ellは米国の学生団体の成長している部分を表しています。
ここでは、米国の公立学校で英語学習者についての六つの事実があります。
1californiaは英語学習者の最大の数とシェアを持っています。 カリフォルニア州の1.3万人以上のELL学生は、州の公立小中学校の総入学者数の21％を占めており、2015年には全国シェアの約9.5％を占めていました。 英語学習者は、ネバダ州（17％）、テキサス州（17％）、ニューメキシコ州（16％）、コロラド州（12％）、アラスカ州（11％）、カンザス州（11％）、ワシントン州（10％）の学生団体の10％以上を占めていた。 英語の学生の割合が最も低い州には、ミシシッピ州（2％）、バーモント州（2％）、ウェストバージニア州（1％）が含まれていました。
2spanishはELLの学生のために自宅で話されている最も一般的な言語ですが、すべての州ではありません。 米国での限られた英語能力を持つ学生の約四分の三 公立学校（77％）は、米国教育省によると、彼らははるかに最も一般的に報告された言語作り、2015年に自宅で彼らの第一言語としてスペイン語を話したと述 残りはアラビア語、中国語、ベトナム語を含む多種多様な言語を話しました（それぞれが英語学習者の約2％が話しています）。
これらは家庭で話される最も一般的な言語の一つですが、米国のELLの学生は400以上の言語を話し、多くは特定の州で大きなポケットを持っています。 例えば、モン族はミネソタ州（16％）とウィスコンシン州（15％）のELLの学生の比較的大きなシェアによって話されています。
3都市は、英語学習者である学生を持っている農村部よりも可能性が高いです。 これらの学生は、2015年秋に市の教育学区の公立学校の総入学者の14％を占めていましたが、農村部の4％にすぎませんでした。 郊外の地区（9％）と町（6％）は真ん中に落ちた。 人口250,000人以上の都市部に位置する地区は、ELLの学生（16％）の最も高いシェアを持っていました。
4ほとんどの英語学習者は小学校の学年にいます。 2015年には、ELLの学生の三分の二（67％）はグレードK-5にあり、わずか三分の一（33％）はグレード6-12にありました。 別の方法で見てみると、幼稚園児の16％はELLの学生であり、4年生の12％だけと比較していました。 多くの学生は、小学校に入学すると英語学習者として識別されますが、高学年では十分な英語能力を得て、熟練したものとして再分類されます。
5A米国の公立学区の大半は高校に英語学習者を持っています。 ELLの学生は小学校にいる傾向がありますが、62％の公立学校区の2015は、少なくともいくつかの高校の英語学習者を持っていました。 全国的に、米国は高校英語学習者のためのプログラムとサービスに関する別のNCES調査によると、ほぼ800,000高校ELLの学生を持っていました。 ほとんどの地区には高校の英語学習者がいますが、多くの地区には高校のELL学生が少数しかいません：半分には10人以下の英語学習者がいましたが、半分には11人以上がいました。
6英語能力が限られている米国の公立学校の学生のほとんどは米国です。 国勢調査局の2016American Community Surveyの推計によると、市民。 5歳から17歳までの公立学校の生徒のうち、英語を話す人は”非常によくない”と報告していますが、72％が米国で生まれ、28％が外国人で生まれました。
ただし、後者のグループには、アメリカの両親と帰化した市民のために海外で生まれた学生も含まれています。 限られた英語能力の学生の23％だけが5から17まで米国市民ではありません。 高齢の公立学校の学生は非市民である可能性が高くなります。 32-6年生の限られた英語能力の学生の約12％は非市民であり、17-5年生の学生の％と比較しています。
