a tanulás kifejezés többrétegű módon értendő, és többször használatos. Alapvetően minden definíciónak van egy közös ötlete: a tanulás az ismeretek, készségek, viselkedés vagy hasonló képességek megszerzése.
a tanulás folyamata
az új információk az agyban kerülnek mentésre a neuronok közötti kapcsolatok kiépítésével (a neuronok olyan idegsejtek, amelyek elektromosan gerjeszthetők, és képesek kommunikálni vagy kapcsolódni más neuronokkal). Ezeket a kapcsolatokat engramoknak nevezzük. Tipikus probléma, hogy a kapcsolat rövid idő elteltével feloldódik (ha nem használja újra ezt a kapcsolatot). Amit megtanultál, az mára feledésbe merült.
ez a videó bemutatja az engramok létrehozását az agyban (a tanulási folyamat során).
kérjük, nézze meg a ” mi a tanulás és hogyan történik?”(RSA Animate Video projekt fejlesztési és tanulási elméletekhez EDUC26000). Ezt a videót készítette: – Dayna Petrie-Carina Raisin-Justin Hunter-Kaisha Harders-Talyse Cameron egy WOOSTER szeminárium keretében (Mentorált alulreprezentált kutatási Főiskola). A teljes videó megtalálható a YouTube-on www.youtube.com/watch?v=7nSe1VfAtww.
a tanulás és a tartós tanulás közötti különbség
a tanulás jellemzően a fent leírtak szerint működik:
- valami újat hall (vagy új információt kap, lát valamit …)
- az agyad feldolgozza az információt (ami mindig “kicsi” információ)
- a neuronok kapcsolata épül
- egy idő után, amikor nem használta újra az új megszerzett tudást, a kapcsolat feloldódik – elfelejtette, amit megtanult
alapvetően a megtanultakat “tudásként”lehet osztályozni. A készségek vagy viselkedés további kapcsolatokból származik (a tudás felhasználásával).
a tartós tanulás azt jelenti, hogy hosszabb ideig emlékezteti az információkat – ennek a tanulás “tényleges eredményének” kell lennie.
az idegsejtek közötti kapcsolatok kibővíthetők (vagy elmélyíthetők) bizonyos környezeti feltételek mellett. Ez ahhoz vezet, hogy jobban visszaemlékezzen arra, amit megtanult. Ezt a fajta tanulást tartós tanulásnak nevezik (a TIBL projekt keretében).
a tanulás növelése
számos lehetséges keretfeltétel létezik a tanulás lehetővé tételéhez vagy a tanulási kapacitás növeléséhez. Ugyanúgy előfordulhatnak olyan akadályok, amelyek megakadályozzák (vagy blokkolják) a tanulást.
pozitív tényezők (rövid kiválasztás)
pozitív hangulat vagy pozitív képek: ebben a helyzetben a dopamin (egy neurotranszmitter – amely egy vegyi anyag–, amely jeleket küld az idegsejteknek) termelődik, és létrehozzák a jólét érzetét. Ez “megnyitja a kaput a tanuláshoz”. Tehát az érzelmek lehetővé tehetik vagy fokozhatják a tanulási sikert (“erősebb” engramok létrehozásával).
rövid információs csomagok: az agy “apró darabokkal dolgozik”. A kis egységekre osztott információk jobban feldolgozhatók, mint a nagy egységek (ez az oka a mikro tanulás sikerének, ahol rövid információs csomagok vannak feldolgozásra).
a csoportos helyzetekben való tanulás egy kicsit másképp működik, és hatékonyabb lehet, mint az elszigeteltségben való tanulás (nem működik semmilyen csoportos helyzetben).
negatív tényezők
a negatív hangulat, a stressz, a dühösség, a fényes düh vagy hasonló rendkívül hangulat megakadályozhatja az agyat bármilyen tanulásban.
a kortizol felszabadulása (amely a harag hangulatában vagy a “félelem helyzetekben” keletkezik, ahol erősen megrémül) az agy ellenállásához vezet a tanuláshoz.
Információfüggőség: ha túl sok információt adsz az embereknek, vagy gyorsan (vagy lassan) terjeszted az információkat, akkor az emberek is ellenállnak a tanulásnak. “Kikapcsolnak”, és már nem lehet elérni őket. Ennek oka, hogy a túl sok információ túlterheli az agy feldolgozási képességét.
mikro tanulás
a mikro tanulás rövid távú tanulási tevékenységeket jelent, kis tanulási egységekkel kombinálva. A mikro tanulás a legjobban illeszkedik az agy információinak szabványos feldolgozásához.
íme egy példa az “agyi tanulási szabványra”: ha megnézünk egy videót, ahol minden jelenetet vagy műveletet az agy regisztrál, és kontextusba helyezi, az agy folyamatosan létrehozza a neuronkapcsolatokat. Ezért emlékszel a vide közepén, mi történt az elején. Ha másnap meg akarja mondani a videó tartalmát, ez működni fog. Sok embernek nehézségei vannak néhány héttel később megmondani egy film tartalmát-ez jellemző, mert az idegsejt-kapcsolat felszabadult.
ezt a szabványos feldolgozást használják a mikro tanulásban. A probléma az, hogy az idegsejt-kapcsolat felszabadulása néhány órán (vagy napon) belül elfelejti azt is, amit megtanult.
a mikro tanulás előnyei
- különösen a szakképzésben tanulóknak korlátozott ideje van a tanulásra. A kis csomagok lehetővé teszik számukra az esszé tanulását is.
- a Micro learning lehetővé teszi a személyre szabást (eldobhat egy csomagot, mivel csak rendelkezik azzal a kompetenciával, amelyet ebben a micro learning egységben tanítanak).
- támogatja a jobb mobil tanulást
- a mikro tanulás érvényesíti a multimédia használatát (egy kép ezer szót ér), és a multimédia hatása az agyra mélyebb vagy “szélesebb” engramokat hoz létre.
tartós tanulási módszerek
számos módszer létezik a tartós tanulás lehetővé tételére. A TIBL projektben aktív tanulást, multimédiás vagy interaktív tartalmak implementálását, valamint mikro tanulást alkalmazunk. Ha a tanulási folyamat során aktívnak kell lenned, az agy több területe vesz részt az információ feldolgozásában, és az agy mélyebb vagy intenzívebb engramokat hoz létre.
Íme egy példa a passzív és az aktív tanulás közötti különbségre:
ha videót nézel, passzív vagy. Az agyad feldolgozza a vizuális és audio információkat, és létrehozza a tipikus engramokat.
egy aktív videóban valami további dolgot kell tennie a videó megtekintéséhez. Például meg kell válaszolnia néhány kérdést a videó első perce után. Mit változtat ez az agyadban? A videó megtekintésével csak néhány engramot kapott. A kérdés megválaszolásával először használja ezeket az engramokat. Az agyad felismeri ezt, fontosnak tartja ezeket az engramokat (mert rövid időn belül kétszer használják őket), és elmélyíti ezt az engramot. Tehát – egyetlen csapással – mélyített engramokat hoztatok létre, és ez növeli a tanulás eredményét.
Összegzés
a tartós tanulás számos fontos kérdést tartalmaz, amelyek ígéretes megközelítést teremtenek a tanuláshoz. A TIBL projekt esetében a nézőpont a szakmai fejlődésről szól, de a megközelítés más oktatási területeken is alkalmazható (kisebb változtatásokkal). Íme néhány sarokköve a tartós tanulás::
- a fenntartható tanulás fogalma az önirányított tanuláson (Heutagógia) és a felnőttkori tanulás néhány elemén (Androgógia) alapul.
- a tanulás nem lehet lineáris vagy tervezett (ez megvalósítható például Mikrotanulással).
- az agykutatás jelenleg rendelkezésre álló kutatási eredményeit a tartósabb tanulási eredmények lehetővé tételére használják.
- a tanulás középpontjában gyakran találhatók konkrét feladatok vagy problémák.
- a tanulási motiváció a növekvő önbecsülés, a személyes és szakmai fejlődés iránti igény, valamint az új kompetenciák családi és újszerű helyzetekben való felhasználásának vágya.
- az önhatékonyság és a tanulás módja, valamint a kreativitás (például a problémamegoldás) a tanulók jellemző jellemzői.
- a tréner szerepe a facilitátor, a szakértő és a képességfejlesztő keveréke.
- az együttműködés és a tanulásban való aktív részvétel a tartós tanulás tipikus elemei.
a TIBL MOOC-ban számos példát talál az aktív tanulásra, valamint az eszköztárban.
____________________________________________________
A szerzőről: Peter Mazohl kutató és oktató.