közreműködött a Bethel University Online
ez szponzorált tartalom. Szponzorált vagy sem, soha nem teszünk közzé olyan tartalmat, amelyről úgy érezzük, hogy nem járul hozzá érdemben az innovációhoz és a növekedéshez a tanításban. A szponzorált tartalmi irányelveinkről itt olvashat bővebben.
évtizedek óta folyik a vita az osztálylétszám fontosságáról.
míg egyesek még mindig azt állítják, hogy az osztálylétszám nem tesz észrevehető különbséget az oktatás minőségében, a kutatások kimutatták, hogy nem ez a helyzet. Az osztálylétszám és a hallgatói teljesítmény, valamint a tanárok visszatartása közötti kapcsolat megértése kritikus fontosságú oktatási rendszerünk jövője szempontjából.
a kapcsolat az osztálylétszám és a teljesítmény között
az osztálylétszámnak a diákok teljesítményére gyakorolt hatásával kapcsolatos kutatások évtizedek óta folynak. A Seattle Times egyik cikke szerint a hatásokat “nehéz volt elkülöníteni és mérni”, ami nézeteltérésekhez vezetett az eredményekkel kapcsolatban. A cikk szerint a nézeteltérésnek több köze lehet a költségeket meghaladó előnyökhöz, szemben a tényleges hatékonysággal. Valójában az Országos Oktatási Statisztikai Központ rámutat arra, hogy a 2008-as recesszió után a tanuló-tanár arány nőtt.
még ha nem is értenek egyet a kis osztálylétszám előnyeinek üldözésének költséghatékonyságával kapcsolatban, a legtöbb kutatás egyetért abban, hogy ennek pozitív hatása van, különösen a fiatalabb évfolyamok diákjaira.
talán az egyik leghíresebb tanulmány, amely erre a következtetésre jutott, a Tennessee Student Teacher Achievement Ratio (STAR) projekt volt az 1980-as években. a STAR projekt véletlenszerűen kis osztályokba (tanáronként 13-17 hallgató) vagy nagy osztályokba (tanáronként 22-25 hallgató) sorolta a hallgatókat. Csak az óvodai években, a tanulmány “határozott előnyt talált a kis osztályok számára az eredményességben.”
2011-ben a Brookings Institution áttekintette a tanulmányt, és megerősítette megállapításait, hogy az osztálylétszám 32% – os csökkenése növelte a hallgatók teljesítményét, ami négy év után további három hónapos oktatásnak felel meg.
húsz évvel a STAR projekt befejezése után az Országos Oktatási Szövetség (NEA) politikai összefoglalót tett közzé az osztálylétszámról. A NEA megvizsgálta a CSILLAGHALLGATÓK kutatását, és a nyomon követési tanulmányok hosszú távú eredményeire összpontosított. A kisebb osztályokba járó hallgatók hosszú távú eredményei közé tartozik:
- magasabb tanulói teljesítményszintek a hetedik évfolyamon nyelv, olvasás, természettudomány, matematika és társadalomtudományi órák
- több pozitivitás számolt be a tanulásban való részvételről
- középiskolai átiratok azt mutatták, hogy azok a CSILLAGTANULÓK, akik legalább három évig kisebb osztályokban voltak, lényegesen nagyobb valószínűséggel érettségiztek
ezek az eredmények nem jelentéktelenek, ami arra utal, hogy számos előnye van annak, hogy a kisebb osztálylétszám. Nézzünk néhányat részletesebben.
A Kis Osztályméretek előnyei
mint fentebb említettük, a kisebb osztályméretek pozitív eredményeket kínálnak. A kis osztálylétszám mind a tanárok, mind a diákok számára számos előnnyel jár, amelyek magasabb hallgatói teljesítményt eredményeznek. A kis osztálylétszám néhány előnye a következő:
1. Jobb tanár / diák kapcsolatok
egy diák számára az egyéni figyelem különbséget tehet a készségek hatékony fejlesztése és a csak a part mentén. Általában, kisebb osztályokban, a hallgatók szorosabb kapcsolatokat alakíthatnak ki oktatóikkal.
Tyrone Howard, az oktatás professzora, aki a diákok tanáraikkal való kapcsolatainak kutatásáról ír, azt mondta: “Azt hiszem, az iskolák sok szempontból a szekeret a ló elé helyezték. Amit tettek, az az, hogy egyenesen az akadémikusokba akarnak ugrani, és valóban elutasítják vagy minimalizálják a kapcsolatok fontosságát.”
ezek a kapcsolatok fontosak a diákok és a tanárok számára, és mindkettő számára jobb eredményekhez vezethetnek.
2. Személyre szabottabb Oktatás
a tanároknak meg kell határozniuk azokat a konkrét problémákat, amelyeknek minden hallgatónak hatékonynak kell lennie. Nagy osztályokban ez kihívást jelenthet a pedagógusok számára, nem azért, mert az oktatásuk helytelen, hanem azért, mert nincsenek erre erőforrásaik.
az Edvocate egyik cikkében Matthew Lynch, az oktatás professzora és szerzője kijelentette:
A Kis osztályméretek azért működnek, mert lehetőséget adnak a tanároknak arra, hogy személyre szabottabb oktatást kínáljanak a hallgatóknak, ami valószínűleg az oka annak, hogy a tanulmányi eredmény növekszik. A tanárok nem feltétlenül változtatnak azon, amit csinálnak, csak képesek növelni hatékonyságukat.
azok a tanárok, akik több időt tölthetnek az egyes hallgatókkal, képesek a tanítást a tanulók sajátos igényeihez igazítani, és ezáltal a tanulási eredmények javulnak.
3. Az osztálytermek Együttműködőbbé válhatnak
A nagy osztályokban a diákok hajlamosak kapcsolatba lépni az általuk ismert emberekkel. Néhány diák számára könnyű kívülállóvá válni, vagy klikkeket kialakítani. A kisebb osztályokban a diákok kapcsolatba lépnek egymással és kapcsolatokat alakítanak ki. A hatás egy összetartó diákcsoport, akik támogatják és tanulnak egymástól.
amikor a diákok jobban érzik magukat a társaikkal és a tanárukkal, valószínűleg nyugodtabbnak érzik magukat, és kérdéseket tesznek fel. Ez kevésbé valószínű, hogy egy diák lemarad, és arra ösztönzi őket, hogy jobban részt vegyenek a tanulásban.
4.
A Kis osztályméretek lehetővé teszik a tanárok számára, hogy csökkentsék a fegyelemre és a szervezésre fordított időt, ami azt jelenti, hogy több időt töltenek az oktatással. Mivel kevesebb diák van az osztályteremben, a tanárok mélyrehatóan felfedezhetik a témákat, és kibővíthetik azokat a témákat, amelyek iránt a diákok érdeklődnek.
az angol tanárok Nemzeti Tanácsának nyilatkozata szerint ” a kisebb osztályokban a diákok kevesebb időt töltenek a feladattól vagy az osztály munkájától.”
amikor a tanároknak több idejük van arra, hogy minden diákjukat következetesen bevonják, a diákok valószínűleg mélyebb oktatást kapnak több témában. Amikor kérdéseik és érdeklődési körük vezérelheti, hogy a tanár hogyan merül egy témába, valószínűleg fogékonyabbak lesznek az órákra is.
5. A tanárok
A Kis osztályméretek megkönnyítik a tanulási környezet kezelését, és büszkeséget adnak az oktatóknak az osztályteremben. A tanárok boldogabbak és elégedettebbek, ha minőségi oktatást tudnak nyújtani. Ez azt jelenti, hogy hosszabb ideig maradnak, minden iskola vagy egyetem számára szakértői oktatók előnyeit biztosítva.
az osztálylétszám gyakran idézett oka annak, hogy a tanárok elhagyják munkájukat, a szakmát elhagyó vagy egy másik iskolába költözött tanárok 10% – a kijelentette, hogy az osztálylétszám volt a mozgatórugó.
A tanárok lemorzsolódásának csökkentése fontos cél, mivel a tanárhiány növekszik. A kisebb osztályméretek egy lépést jelentenek a tapasztalt tanárok szakmában tartásának célja felé.
vezesse az utat a jobb Osztálylétszámhoz
A holnap tanárainak kétségtelenül vezető szerepet kell vállalniuk annak biztosításában, hogy az oktatás megfeleljen diákjaik igényeinek. A Bethel Egyetem a görbe előtt áll, kis osztályméretekkel, amelyek pozitív hatással vannak a hallgatók teljesítményére.
online oktatási vezetői programunk olyan tantervet tartalmaz, amely a dolgozó oktatók igényei köré épül, és a jelenlegi ismereteire épül, hogy elősegítse karrierjét. Olyan témákat fog tanulmányozni, mint a közösségi kapcsolatok, az etika, a különböző tanulók igényeinek kielégítése, a költségvetés, a kutatás és így tovább.
gyorsított hét hetes tanfolyamok és hat kezdési időpontok évente, akkor képes lesz arra, hogy kezdődik, szünet, vagy felgyorsítja a tanulás bármikor. Plusz, a teljes munkaidős program lehet kitölteni a mindössze egy év.
ez szponzorált tartalom. Szponzorált vagy sem, soha nem teszünk közzé olyan tartalmat, amelyről úgy érezzük, hogy nem járul hozzá érdemben az innovációhoz és a növekedéshez a tanításban. A szponzorált tartalmi irányelveinkről itt olvashat bővebben.