bár nem tudjuk biztosan megjósolni a jövőben létező munkahelyek típusát, tudjuk, hogy a mai hallgatóknak különféle készségekre lesz szükségük, “21.századi készségek.”Ezek azonban olyan készségek, amelyekre ma diákjainknak szükségük van. Ennek ismeretében fel kell tennünk magunknak a kérdést, hogy mi a legjobb módja annak, hogy minden diák számára hiteles, egyedi és innovatív tanulási tapasztalatokat biztosítsunk, amelyek elősegítik ezen alapvető készségek fejlesztését? Hogyan lehet felkészíteni a tanulókat olyan munkákra, amelyek még nem léteznek állandóan változó világunkban?
25 éves pedagógusként sok változást láttam az oktatásban. A tanulási közösségekben folytatott népszerű beszélgetések a tanítási módszerekre, az osztálytermi “térre”, a házi feladatokra és az osztályozási politikákra összpontosítanak, valamint arra, hogy a hallgatóknak szükségük van-e főiskolai végzettségre ahhoz, hogy a jövőben sikeresek legyenek. Amikor középiskolás voltam, az egyetemre járás a legtöbb hallgató számára a diploma megszerzése után természetes előrehaladás volt. A középiskolámban a diákok különböző pályákra oszlottak: üzleti, főiskolai előkészítő és vo-tech. Minden pályán belül, a hallgatók egy meghatározott tanfolyamot követtek, kevés hely van a ” választani.”A cél az volt, hogy felkészítsük a legtöbb hallgatót az egyetemre vagy a diploma megszerzése után a munkaerőpiacra. Ehhez egy szabványos tanterv követését jelentette.
az oktatás és a munka területén tapasztalt változásokat tekintve úgy gondolom, hogy a legjobb intézkedés, amit tehetünk, az, ha minden hallgató számára konkrét típusú tanulási tapasztalatokat kínálunk. Ha lehetőséget biztosítunk számukra, hogy aktívabban tanuljanak és felfedezzék a világot, akkor remélhetőleg és ideális esetben, függetlenül attól, hogy végül mit döntenek, olyan készségekkel, valós tudatossággal és rugalmassággal rendelkeznek, amelyek jól felszereltek lesznek a folyamatosan változó rendszerhez.
Tanulás: Hogyan Tanulhatnak A Diákok A Legjobban?
a tanulás jövőjéről szóló beszédében Alan November, a nemzetközi vitaindító előadó és szerző azt mondta, hogy “meg kell tanítanunk a diákokat, hogyan tanuljanak.”Gyakran észrevettem, hogy amikor a diákok egy nyílt végű feladatot kapnak, nem pedig egy hagyományos feladatot vagy értékelést, sok kérdésük van, és “nem tudom” válaszokat adnak. A diákok megszokták, hogy képesek megtalálni a helyes választ a kérdésekre. Ahhoz, hogy a legjobban felkészítsük őket a jövőre, segítenünk kell nekik kifejleszteni a kitartást, hogy túllépjenek a tartalom alapvető felidézésén, és ehelyett produktív küzdelemben és mélyebb gondolkodási szinteken vegyenek részt.
egy nemrégiben megjelent cikk öt alapvető Montessori feltételt sorolt fel egy innovatív munkahely létrehozásához. A feltételek a következők:
- időt szentel a kreatív projekteknek,
- jutalmazza az innovációt és az eltérő ötleteket,
- képessé teszi az alkalmazottakat a döntések meghozatalára,
- lehetővé teszi a kudarcot, és
- méri, mi a legfontosabb.
úgy gondolom, hogy ezeket a feltételeket elő kell segíteni abban a tanulási környezetben, amelyet diákjainkkal hozunk létre és közösen tervezünk. Különböző iskolai struktúrák, programok és tanítási stratégiák léteznek, amelyek jól illeszkednek ezekhez az alapvető feltételekhez, és a hallgatók számára a megfelelő felkészülést és készségeket biztosítják a jövőre nézve. Ha innovatívabb tanulási lehetőségeket biztosítunk minden hallgató számára a függetlenség kiépítéséhez, és több választási lehetőséget kínálunk a tanulás módjában és módjában, az jobb tartalommegtartáshoz és nagyobb hallgatói elkötelezettséghez vezet. A diákok kezdik látni a tanulás, mint egy folyamat, nem pedig egy véges tanulási tapasztalat. Úgy gondolom, hogy ez az öt típusú tanulási tapasztalat megkönnyítené ezt az átmenetet.
1) projekt alapú tanulás. A projekt-alapú tanulás (PBL), a diákok fejleszteni a készségeket, hogy önállóan dolgozni, vagy együttműködnek, hogy dolgozzon ki egy lényeges kérdés, hogy nincs egy könnyen megtalálható, vagy konkrét választ, és amely bevonja a diákok tartós vizsgálatot. A PBL elősegíti a kritikus gondolkodást, a kreativitást és a problémamegoldást, és növeli az egyes hallgatók tanulási potenciálját, amikor saját tanulási utat terveznek. A hallgatóknak több valós tapasztalatra van szükségük, ahol felmérhetik a közösségük igényeit, és ötletelhetnek olyan változások végrehajtására, amelyek pozitívan befolyásolják másokat az osztálytermi falakon túl.
az én spanyol nyelvtanfolyamok, úgy döntöttem, hogy végre projekt-alapú tanulás, mert létrehozott több Független, diák-vezérelt tanulás. Kibővítette a kulturális tudatosságot, mivel globálisan kapcsolódtunk a spanyol és argentin diákokhoz, és különböző digitális eszközökkel és tapasztalataink megosztásával léptünk kapcsolatba egymással. Minden diákcsoportnak vannak kérdései és érdekességei, és ezeken a hiteles kapcsolatokon keresztül lehetőséget adunk diákjainknak arra, hogy megismerjék a saját iskolájukon és közösségükön kívüli életet. Amikor a diákok a lehetőséget, hogy hozzon létre valamit a személyes érdeklődés és a tapasztalat produktív küzdelem, amikor keresi a választ a kihívást jelentő kérdésekre, jobban felkészítjük őket a bizonytalan jövőben a tanulás és a munka. További előny, hogy a hallgatók ezután megoszthatják tanulásukat a közösségben, vagy akár a tech showcase rendezvényeken vagy a tanárok szakmai fejlődésén, hogy megmutassák a PBL előnyeit az ő szemszögükből.
2) mesterséges intelligencia. Az ország több iskolája most AI tanfolyamokat kínál. Pittsburgh-ben a Montour iskolai körzet 2018-ban indította el az ország első középiskolai AI programját. A megnyitó showcase esemény során Justin Aglio, a Montour innovációs igazgatója kijelentette, hogy a jövőben a munkahelyek körülbelül 40% – át mesterséges intelligencia váltja fel. Ezzel az előrejelzéssel a diákok számára előnyös lenne a mesterséges intelligencia megismerése és a használatát körülvevő etika megvitatása. A diákok megtanulhatják, hogyan használják az AI-t jóra, problématervezőkké válhatnak, és létrehozhatják saját AI-jüket, ahelyett, hogy a munka jövőjében az AI helyettesítené őket. Azáltal, hogy minden diáknak lehetőséget adunk az AI megértésére, felfedezésére és tervezésére, előmozdítjuk az innovációt, és minden hallgatónak olyan tapasztalatokat és kompetenciákat biztosítunk, amelyek felkészítik őket az AI által előidézett változásokra.
3) készítő oktatás és kódolás. A hallgatók sokféleképpen fejleszthetik a jövőbeni készségeket a STEAM tantervhez vagy a kódolásra összpontosító tanfolyamokhoz kapcsolódó tanfolyamokon. Ezeknek a tapasztalatoknak minden hallgató számára elérhetőnek kell lenniük a K-n keresztül 12 oktatás. Az új technológiák felfedezésének lehetőségei arra késztethetik a hallgatókat, hogy felfedezzék személyes érdekeiket és értelmesebb tanulást tapasztaljanak. A diákok kitalálhatják, mi érdekli őket, kíváncsiak lehetnek a tanulásra, gyakorlati tanulásra, problémamegoldásra és hibaelhárításra. A STEM vagy a STEAM tantervbe keveredő osztályok felépítik azokat az alapvető készségeket, amelyekre a hallgatóknak szükségük van, különösen, ha a technológiáról van szó. Szükségünk van a diákokra, hogy megértsék, hogyan működnek a dolgok, hogyan kell iterálni és megtervezni az új technológiákat. Még egy olyan világban is, ahol számtalan alkalmazás áll rendelkezésre, amelyek közül sok összetett feladatokat hajt végre, még mindig szükségünk van az emberekre, hogy technológiánk releváns és versenyképes maradjon.
4) helyalapú tanulás. Egy közelmúltbeli Getting Smart bejegyzés szerint a helyalapú tanulás ” bármikor, bárhol tanulás, amely kihasználja a hely erejét, nem csak a technológia erejét, hogy személyre szabja a tanulást.”Például a helyalapú tanulás során a tanulást a hagyományos tartalomtól távolítjuk el, és ehelyett egy adott földrajzi területet vizsgálunk, vagy egy hely kultúrájára összpontosítunk, hogy segítsük a diákokat a tartalmi ismeretekre építeni, miközben fejlesztjük az empátiát és a szociális-érzelmi tanulási készségeket. Az iskolák együttműködnek a helyi szakértőkkel, vállalkozásokkal, közösségi központokkal és más szervezetekkel, hogy a diákok lehetőséget kapjanak arra, hogy alkalmazzák a tanult tartalmat a Való Világban. Ezek a lehetőségek elősegítik a hallgatói ügynökséget, tájékoztatják a hallgatókat a helyi és globális kérdésekről, és megkönnyítik a munkájuk személyes befektetését.
amikor az iskolák közössége az osztályteremmé válik, ez nagyobb hallgatói elkötelezettséghez vezet, és szélesíti a diákok megértését és perspektíváit a világról, amelyben élnek. Lehetőségek, hogy vegyenek részt ebben a gyakorlati tanulás nem csak épít rapport az iskolai közösség, de ez ad a diákok hiteles, valós szakmai tapasztalat és mélyebb szintű megértést. Látják, hogyan működik a világ, keresik a kihívásokat, és részesei lehetnek a megoldásoknak.
a diákok önkéntes munkát végezhetnek a közösségi központokban, utazhatnak vidéki területekre vagy akár egy városba, hogy azonosítsák és megoldják azokat a problémákat, mint a környezet tisztítása, újrahasznosítási program indítása, kert telepítése, vagy csak beszélgetni az emberekkel, hogy meghatározzák a közösséget érintő kérdéseket.
5) vállalkozói készségek és tanfolyamok. A tanulás többet a koncert gazdaság és a készségek, hogy a diákok kell a jövőben, kulcsfontosságú elvihető volt, hogy a diákok képesnek kell lennie arra, hogy gyorsan alkalmazkodni a változó munka táj. Meg kell kínálnunk a hallgatóknak egy tanfolyamot, vagy legalább a tanterv egy részét egy tanfolyamon belül, amelynek célja a megfelelő tanulási tapasztalatok biztosítása, ahol a hallgatók önállóan és együtt dolgozhatnak. A vállalkozói tanfolyamok elősegítik a kritikus gondolkodást, a problémamegoldást és az időgazdálkodási készségeket, valamint más előnyökhöz vezetnek. A diákok fejleszteni szociális-érzelmi tanulás (SEL) készségek bevonásával projektek egy csapat tervezni események, hogy hozzanak létre egy üzleti, hogy hozzon létre weboldalakat és kezelni a szociális média jelenlétét.
a hallgatóknak tudniuk kell, hogyan kell kihasználni a technológiát, és rendelkezniük kell a megfelelő digitális készségekkel, amelyek felkészítik őket a különböző munkakörnyezetekre, akár fizikai, akár virtuális. A technológia használatának és az üzleti műveletek platformjainak növekedésével a vállalatok csökkentik a teljes munkaidőben foglalkoztatottak számát, ehelyett ideiglenes alkalmazottakat vagy független vállalkozókat vesznek fel, és egyes esetekben virtuális terekben dolgoznak, még kevesebb alkalmazottat igényelnek a fizikai munkaterületen. Segítenünk kell a tanulókat úgy gondolkodni, mint a vállalkozók, és a jövő újítóivá kell válnunk.
vannak tanfolyamok, sőt digitális források, amelyek segíthetnek.
- a Stukent tanfolyamokat és szimulációkat kínál a középiskolák és a felsőoktatás számára. A hallgatók felfedezhetik a marketinget, a közösségi médiát az üzleti életben, sőt kapcsolatba léphetnek az üzleti területek szakértőivel.
- az Ever-Fi különböző programokat és forrásokat kínál a hallgatók számára a STEM karrier, az üzleti tervezés és a karrierkészség kitettségéhez.
- “Shark Tank”, miután a tv-sorozat, a diákok a lehetőséget, hogy építsenek készségek brainstorming, célmeghatározás, időgazdálkodás, és a csapatmunka. Vannak olyan társasjátékok is, amelyek a hallgatói gondolkodást vállalkozói gondolkodásmódra ösztönözhetik.
az ilyen tevékenységek, vagy olyan nagyszabású események tervezése, mint a közösségi napok, az iskolai nyitott házak, a családi éjszakák vagy akár a sportesemények, minden diák számára szilárd alapot adhatnak a projektek kezeléséhez, saját vállalkozás létrehozásához és a sikerhez. Ennél is fontosabb, hogy elősegíti a kortárs együttműködést és a kapcsolatépítést, hogy mindannyiunknak sikeresnek és támogatottnak kell lennünk a munkánkban.
különböző tapasztalatok tervezése
oktatóként a legjobb, amit tehetünk, hogy folyamatosan tájékoztatjuk magunkat arról, hogyan változik az oktatás és a munka jövője. A tájékozottság azt jelenti, hogy tudjuk, hogyan néz ki a munkaerőpiac, milyen készségekre van szükségük diákjainknak, és hogyan segíthetjük őket ezen készségek fejlesztésében. Felelősséggel tartozunk minden diáknak, mert ők fogják megtervezni a jövőnket. Meg kell terveznünk a tanulási tapasztalatokat, amelyek felkészítik őket arra, hogy vezetők, tervezők, problémamegoldók és innovátorok legyenek.
további információkért lásd::
- a fiatalok motiválása a jövő szakmáinak folytatására
- hogyan készítheti fel az AI tanterv a tanulókat a sikerre egy új világban
- mi lenne, ha a hallgatók megterveznék oktatásukat?
ez a bejegyzés a Getting Smart Future of Work kampány része. A munka jövője új kihívásokat hoz, és arra késztet bennünket, hogy megváltoztassuk a munkáról és a foglalkoztathatóságról alkotott véleményünket — mit jelent ez a tanítás és a tanulás szempontjából? Az eduInnovation által szponzorált és a Getting Smart által támogatott #FutureOfWork kutatása során belemerülünk abba, hogy mi történik, mi jön, és hogyan készülhetnek fel az iskolák. További információkért kövesse a # futureofwork oldalt, és látogasson el a munka jövője oldalra.
maradjon a tudásban a tanulás újításaival, ha feliratkozik a heti intelligens frissítésre.