számos külső szakember dolgozik rendszeresen egy iskolában; ezek közé tartozik: Oktatáspszichológusok: pszichológiai és oktatási értékelési technikákkal kapcsolatos speciális készségeiket használják a tanulási, viselkedési vagy társadalmi problémákkal küzdő gyermekek és fiatalok segítésére. Munkájuk nagy része 0-19 éves gyermekekkel/fiatal felnőttekkel, óvodásokkal, karbantartott és speciális iskolákkal foglalkozik. Egy oktatási pszichológus (EP) kell képezni a gyermek fejlődését, a pszichológia a tanulás és a tanítás, a gyermekek és fiatalok érzelmi jólét és a pszichológiai szempontból a gyermekek nevelése sajátos nevelési igényű. Valójában ezeket általában a helyi sajátos nevelési igényű osztályon keresztül osztják ki, és évente megfigyeléseket és értékeléseket végeznek a SENCO számára, hogy megtervezzék a sajátos nevelési igényű és fogyatékossággal élő gyermekek ellátását. Ugyanakkor fenntartják a kapcsolatokat, valamint felméréseket, problémamegoldást és tanácsadást, ajánlásokat tesznek az egyes szülőkkel való munkára és vezetik a velük való találkozókat.
minden oktatáspszichológust be kell jegyezni az egészségügyi és gondozási szakmák Tanácsába, és folytatni kell a szakmai fejlődést.Beszéd-és Nyelvterapeuták: általában a beszéd – és nyelvterapeuta (SLT) a hét egy napján látogatja meg az iskolát, és több egyéni terápiás foglalkozást tart a gyerekeknek azon a napon, egy kijelölt szobában, az osztályteremtől távol. Általánosságban elmondható, hogy a beszéd – és nyelvterapeuta értékeli és kezeli a gyermekeket és a felnőtteket konkrét beszéd -, nyelvi és kommunikációs problémákkal, hogy lehetővé tegye számukra, hogy a lehető legjobban kommunikáljanak. Az SLT – nek figyelembe kell vennie: a beszéd előállításának vagy használatának nehézségeit, valamint a nyelv megértésének vagy használatának nehézségeit. Az SLT közvetlenül az ügyféllel dolgozik, és támogatást nyújt nekik és gondozóiknak: szövetséges egészségügyi szakemberekként szorosan együttműködnek a szülőkkel, gondozókkal és más szakemberekkel, beleértve a tanárokat, az ápolókat és a foglalkozási terapeutákat. A Royal College of Speech and Language Therapists (Rcslt) szerint az Egyesült Királyságban körülbelül 13.000 gyakorló SLT van, és az Egyesült Királyságban körülbelül 2,5 millió embernek van beszéd-vagy nyelvi nehézsége:a gyermekek 5% – a beszéd-és nyelvi nehézségekkel jár az iskolába;a stroke-ban szenvedők 30% – ának van beszéd-és nyelvi rendellenessége.
- dolgozat nyilatkozat
- szerkezet és vázlat
- hang és nyelvtan
- következtetés
a beszéd-és nyelvterápia az iskolában azt jelenti, hogy a gyermeknek/fiatalnak kevesebb időre van szüksége az óráktól távol, mint egy klinikai ülésen. A szülőket felkérjük, hogy töltsenek ki egy beutaló kérdőívet és beleegyezési űrlapot, mielőtt gyermekük terapeutát látna.Szaktanárok: az iskolák és főiskolák bármikor bevonhatnak egy szakembert, aki tanácsot ad nekik a sajátos nevelési igények korai azonosításában, valamint a hatékony támogatásban és beavatkozásban. A szaktanárok olyan általános és középiskolai tanárok, akik egy adott területen speciális ismeretekkel rendelkeznek, mint például a speciális oktatás, a karrier-tanácsadás, az iskolai tanácsadás, a tanárkönyvtár és az angol mint második nyelv (ESL) tanítása. A szaktanár képzést nyújthat tanároknak, főiskolai oktatóknak és más szakembereknek bizonyítottan alapuló és hatékony tanítási megközelítésekről, megfelelő felszerelésekről, stratégiákról és beavatkozásokról a gyermek vagy fiatal fejlődésének támogatására.
szakembert mindig be kell vonni, ha a tanuló hosszú időn keresztül továbbra is alig vagy egyáltalán nem halad előre, vagy ha továbbra is a hasonló korú tanulóktól elvárt szintnél lényegesen alacsonyabb szinten dolgozik. Az iskolának a SEN információs jelentésében meg kell határoznia, hogy milyen támogatás érhető el a különböző szolgáltatásoktól, és hogyan lehet hozzáférni.Oktatási jóléti tisztviselők: az oktatási jólét célja, hogy minden gyermeknek egyenlő esélye legyen az oktatási ellátáshoz való hozzáférésre, valamint annak biztosítására, hogy a szülők megfeleljenek a különféle oktatási törvények szerinti szülői kötelezettségeiknek. Az oktatási jóléti szolgálat (Education Welfare Service, EWS) szorosan együttműködik az iskolákkal és más törvényes és önkéntes intézményekkel a kötelező iskoláskorú gyermekek rendszeres iskolalátogatásának előmozdítása, ösztönzése és érvényesítése érdekében, támogatva az iskolákat a tartósan jogosulatlan távolmaradás eseteinek kezelésében. Ezért az oktatási jóléti tisztviselő (más néven oktatási szociális munkás) fő célja, hogy segítse a gyermekeket teljes munkaidőben iskolába járni, és támogassa a tanulókat és a szülőket olyan kérdések megoldásában, amelyek befolyásolhatják a gyermek iskolába járását. Az összes érintett féllel konzultálva meg kell állapodni egy tervről, és az oktatási jóléti tisztviselő a cél eléréséig részt vesz; ha ez nem valósul meg, az oktatási jóléti Szolgálatnak bírósági eljárást kell mérlegelnie. Az oktatási jóléti tisztviselők elfogadhatják az oktatási intézmények vagy más ügynökségek, a szülők és a nyilvánosság tagjait, ha egy gyermek nem jár iskolába.
az iskolának és nem a szülőknek kell eldönteniük, hogy engedélyezzék-e a tanuló távollétét vagy sem. Valójában a szülőknek indokolniuk kell a gyermek távollétét, de az iskola feladata annak mérlegelése, hogy a szülő által adott ok elfogadható és érvényes-e. Iskolák fejlesztési partnere: a helyi oktatási hatóság mellett dolgoznak. Az iskolafejlesztési partner (SIP) szakmai támogatást nyújt az egy vagy több hatóság által fenntartott iskolák számára azáltal, hogy kritikus szakmai “barátként” jár el az iskolák számára, segítve vezetésüket az iskolák teljesítményének értékelésében, a fejlesztés prioritásainak meghatározásában és a hatékony változás megtervezésében, segítve az iskolák kapacitásának kiépítését a tanulók teljesítményének javítása érdekében; valamint kihívást és támogatást nyújt az idősebb iskolák vezetői csapatának.
a SIP funkció ugyanaz, függetlenül attól, hogy az iskola melyik fázisába vagy típusába telepítették a SIP-t. Az, hogy a SIP-K Hogyan látják el ezt a funkciót, és milyen támogatásra számíthatnak a helyi hatóságoktól, a regionális hálózatoktól és a Nemzeti keretektől, az iskolai környezet jellegétől függően változhat. A SIPs-nek speciális ismeretekre és tapasztalatokra van szüksége. Ezek közé tartozik a stratégiák és technikák ismerete az egyéni tanulási igények széles körének felmérésében; a tanulók teljesítményadatainak lekérdezésének képessége, figyelembe véve a tanulók szükségleteinek és az iskola jellegének ismeretét; és a különböző bizonyítékok és a tanulók teljesítményadatainak ismerete, amely magában foglalja a konkrét tanulási igények és magatartások hatásának tudatosítását.