termi oppiminen ymmärretään monikerroksisesti ja sitä käytetään useita kertoja. Periaatteessa kaikilla määritelmillä on yksi yhteinen ajatus: oppiminen on tiedon, taitojen, käyttäytymisen tai vastaavien kykyjen hankkimista.
oppimisprosessi
uutta tietoa tallennetaan aivoihin rakentamalla yhteyksiä neuronien välille (neuronit ovat hermosoluja, jotka ovat sähköisesti liikuteltavia ja voivat kommunikoida tai olla yhteydessä muihin neuroneihin). Kutsumme näitä yhteyksiä engrammeiksi. Tyypillinen ongelma on, että yhteys puretaan lyhyen ajan kuluttua (jos et käytä tätä yhteyttä uudelleen). Se, mitä olet oppinut, on nyt unohdettu.
tämä video näyttää engrammien luomisen aivoissa (oppimisprozessin aikana).
katso kaksi ensimmäistä minuuttia videosta ” What is learning and how does it occurred?”(RSA Animate Video Project for Theories of Development and Learning EDUC26000). Tämän videon teki: – Dayna Petrie-Carina Raisin-Justin Hunter-Kaisha Harders-Talyse Cameron Wooster-seminaarin (College for Mentored Undergratuate researches) puitteissa. Koko video löytyy Youtubesta www.youtube.com/watch?v=7nSe1VfAtww.
oppimisen ja jatkuvan oppimisen ero
oppiminen toimii tyypillisesti edellä kuvatulla tavalla:
- kuulet jotain uutta (tai saat uutta tietoa, katso jotain …)
- aivosi käsittelevät tietoa (joka on aina ”pieni” tieto)
- neuronien yhteys rakentuu
- jonkin ajan kuluttua, kun et ole käyttänyt uutta tietoa uudelleen, yhteys purkautuu – olet unohtanut mitä olet oppinut
periaatteessa se, mitä opitaan, voidaan luokitella ”tiedoksi”. Taidot tai käyttäytyminen johtuvat lisäyhteyksistä (tiedon avulla).
jatkuva oppiminen tarkoittaa sitä, että muistutetaan tiedosta pidemmän aikaa – tämän pitäisi olla oppimisen ”todellinen tulos”.
neuronien väliset yhteydet voivat laajentua (tai syventyä) erityisten ympäristöolosuhteiden vuoksi. Tämä johtaa siihen, että muistelet paremmin oppimaasi. Tällaista oppimista kutsutaan kestäväksi oppimiseksi (TIBL-hankkeen puitteissa).
lisätä oppimista
on olemassa paljon mahdollisia reunaehtoja, jotka mahdollistavat oppimisen tai lisäävät oppimiskykyä. Samalla tavalla voi esiintyä esteitä, jotka estävät (tai estävät) sinua oppimasta.
positiiviset tekijät ovat (lyhyt valinta)
positiivinen mieliala tai positiiviset mielikuvat: tässä tilanteessa dopamiini (välittäjäaine – joka on kemikaali – joka lähettää signaaleja hermosoluihin) syntyy ja ne luovat hyvänolon tunnetta. Tämä ”avaa portin oppimiseen”. Niin, tunteet voivat mahdollistaa tai parantaa oppimisen menestys (luomalla ”vahvempi” engrammit).
Lyhyet tietopaketit: aivoja käytetään ”pienten palojen työstämiseen”. Pieniin yksiköihin jaetut tiedot voidaan käsitellä paremmin kuin suuret yksiköt (tämä on syy mikro-oppimisen onnistumiseen, kun käsiteltävänä on lyhyitä tietopaketteja).
ryhmätilanteissa oppiminen toimii hieman eri tavalla ja voi olla tehokkaampaa kuin eristyksissä oppiminen (ei toimi missään ryhmätilanteessa).
negatiiviset tekijät
negatiivinen mieliala, stressi, vihaisuus, kirkas raivo tai vastaava äärimmäisen mieliala voivat jopa estää aivoja oppimasta mitään.
kortisolin vapautuminen (jota syntyy vihamielen aikana tai” pelkotilanteissa”, joissa alkaa voimakkaasti pelottaa) johtaa aivojen vastustuskykyyn oppia.
Informaatioriippuvuus: jos annat ihmisille liikaa tietoa tai levität tietoa nopeasti (tai hitaasti), se saa myös ihmiset vastustamaan oppimista. Ne ”sammuvat” ja et voi tavoittaa niitä enää. Syynä on se, että liika informaatio ylikuormittaa aivojen prosessointikykyä.
mikro-oppiminen
mikro-oppiminen tarkoittaa lyhytkestoista oppimista yhdistettynä pieniin oppimisyksiköihin. Mikro-oppiminen sopii parhaiten aivojen tiedon vakiokäsittelyyn.
tässä on esimerkki ”brain learning standardista”: jos katsot videon, jossa aivot rekisteröivät jokaisen kohtauksen tai toiminnan ja tuovat sen kontekstiin, aivot luovat jatkuvasti hermosoluyhteyksiä. Siksi muistatte kesken vide: n, mitä alussa on tapahtunut. Jos haluat kertoa videon sisällön seuraavana päivänä, tämä toimii. Monilla on vaikeuksia kertoa elokuvan sisältöä joitakin viikkoja myöhemmin-tämä on tyypillistä, koska neuroniyhteys on vapautunut.
tätä standardikäsittelyä käytetään mikro-oppimisessa. Ongelmana on, että hermosoluyhteyden vapautuminen antaa myös mahdollisuuden unohtaa sen, mitä on oppinut muutamassa tunnissa (tai päivässä).
mikro-oppimisen edut
- erityisesti ammatillisilla oppijoilla on rajallisesti aikaa oppia. Pienet paketit mahdollistavat esseekoulutuksen myös heille.
- mikro-oppiminen mahdollistaa personoinnin (voit pudottaa paketin, koska sinulla on juuri se osaaminen, jota tässä mikro-oppimisyksikössä opetetaan).
- se tukee parempaa mobiilioppimista
- mikro-oppiminen pakottaa käyttämään multimediaa (Kuva on tuhannen sanan arvoinen) ja multimedian vaikutusta aivoihin käsitellään tuottaen syvempiä tai ”laajempia” engrammeja.
pitkäkestoiset oppimismenetelmät
on olemassa useita tapoja mahdollistaa jatkuva oppiminen. TIBL-hankkeessa hyödynnetään aktiivista oppimista, multimediapohjaisen sisällön tai interaktiivisen sisällön toteutusta sekä mikro-oppimista. Jos sinun täytyy olla aktiivinen oppimisprosessin aikana enemmän aivojen alueet osallistuvat tietojen käsittelyyn ja aivot luovat syvempiä tai intensiivisempiä engrammeja.
tässä on esimerkki passiivisen ja aktiivisen oppimisen erosta:
jos katsot videota, olet passiivinen. Aivot käsittelevät visuaalista ja äänitietoa ja luovat tyypillisiä engrammeja.
aktiivisessa videossa täytyy tehdä jotain ylimääräistä, jotta voi katsoa videon. Esimerkiksi joihinkin kysymyksiin pitää vastata videon ensimmäisen minuutin jälkeen. Mitä tämä muuttaa aivoissasi? Katsomalla videon, saat vain joitakin engrammeja. Vastaamalla kysymykseen, sinulla on ensimmäinen käyttö näitä engrammeja. Aivosi tunnistavat tämän, arvioivat nämä engrammit tärkeiksi (koska niitä käytetään lyhyen ajan sisällä kahdesti) ja syventävät tätä engramia. Joten olet luonut-yhdellä iskulla-syvennetyt engrammit ja tämä lisää oppimistulosta.
Yhteenveto
jatkuva oppiminen sisältää useita tärkeitä asioita, jotka luovat lupaavan lähestymistavan oppimiseen. TIBL-hankkeen tapauksessa näkökulma on ammatillisessa kehityksessä, mutta lähestymiskameraa käytetään myös muilla koulutusaloilla (pienin muutoksin). Tässä muutamia kestävän oppimisen kulmakiviä::
- jatkuvan oppimisen käsite perustuu itseohjautuvaan oppimiseen (kutsutaan Heutagogiaksi) ja joihinkin Aikuisopiskelussa esiintyviin elementteihin (Androgogiaksi).
- oppiminen ei saa olla lineaarista tai suunnitelmallista (tämä voidaan toteuttaa esimerkiksi mikro-oppimisen avulla).
- nykyisin saatavilla olevia aivotutkimuksen tutkimustuloksia käytetään pitkäkestoisempien oppimistulosten mahdollistamiseen.
- oppimisen keskiössä on usein erityisiä tehtäviä tai ongelmia.
- oppimismotivaatio on sekoitus kasvavaa itsetuntoa, henkilökohtaisen ja ammatillisen kehityksen tarvetta sekä halua käyttää uusia taitoja niin perhe-kuin uudentyyppisissä tilanteissa.
- itsetehokkuus ja oppimistaito yhdistettynä luovuuteen (esimerkiksi ongelmanratkaisussa) ovat oppijoille tyypillisiä piirteitä.
- kouluttajan rooli on sekoitus fasilitaattoria, asiantuntijaa ja kyvykkyyden kehittäjää.
- yhteistyö ja aktiivinen osallistuminen oppimiseen ovat tyypillisiä jatkuvan oppimisen elementtejä.
TIBLO MOOCISTA löytyy useita esimerkkejä aktiivisesta oppimisesta, samoin työkalupakista.
____________________________________________________
tietoa tekijästä: Peter Mazohl on tutkija ja kouluttaja.