udtrykket læring forstås på flerlags måde og bruges flere gange. Dybest set har alle definitioner en ide til fælles: læring er erhvervelse af viden, færdigheder, adfærd eller lignende evner.
læringsprocessen
ny information gemmes i hjernen ved at opbygge forbindelser mellem neuroner (neuroner er nerveceller, der er elektrisk spændende og kan kommunikere eller forbinde med andre neuroner). Vi kalder disse forbindelser engrammer. Et typisk problem er, at forbindelsen er opløst efter kort tid (hvis du ikke bruger denne forbindelse igen). Det, du har lært, er nu glemt.
denne video viser skabelsen af engrammer i hjernen (under læringsprocessen).
se venligst de første to minutter af videoen ” Hvad er læring, og hvordan sker det?”(RSA Animate Video projekt for teorier om udvikling og læring EDUC26000). Denne video er lavet af: – Dayna Petrie – Carina Raisin-Justin Hunter – Kaisha Harders-Talyse Cameron i rammen af et ULDSEMINAR (College for Mentored Undergratuate researc). Den komplette video kan findes på YouTube www.youtube.com/watch?v=7nSe1VfAtww.
forskellen mellem læring og vedvarende læring
læring fungerer typisk som beskrevet ovenfor:
- du hører noget nyt (eller får nogle nye oplysninger, se noget …)
- din hjerne behandler informationen (som altid er en “lille” information)
- forbindelsen af neuronerne er bygget
- efter nogen tid, når du ikke har brugt den nye erhvervede viden igen, er forbindelsen opløst – du har glemt, hvad du har lært
grundlæggende kan det, der læres, klassificeres som “viden”. Færdigheder eller adfærd skyldes yderligere forbindelser (ved hjælp af viden).
vedvarende læring betyder, at du minder om informationen i længere tid – dette skal være det “faktiske resultat” af læring.
forbindelserne mellem neuronerne kan forstørres (eller uddybes) ved specifikke miljøforhold. Dette fører til bedre erindring om det, du har lært. Denne type læring kaldes vedvarende læring (inden for rammerne af tibl-projektet).
Forøg læring
der findes mange mulige rammebetingelser for at muliggøre læring eller øge læringskapaciteten. På samme måde kan der opstå forhindringer, der forhindrer (eller blokerer) dig i at lære.
Positive faktorer er (kort valg)
positivt humør eller positive billeder: i denne situation produceres dopamin (en neurotransmitter – som er et kemikalie – der sender signaler til nerveceller), og de skaber en følelse af velvære. Dette “åbner porten til læring”. Så følelser kan aktivere eller forbedre læringssuccesen (ved at skabe “stærkere” engrammer).
korte informationspakker: hjernen bruges til at “arbejde med små stykker”. Information opdelt til små enheder kan behandles bedre end store enheder (Dette er grunden til succesen med mikroindlæring, hvor du har korte informationspakker at behandle).
læring i gruppesituationer fungerer lidt anderledes og kan være mere effektivt end at lære i isolationer (fungerer ikke i nogen gruppesituation).
Negative faktorer
negativt humør, stress, vredhed, lyst raseri eller lignende ekstremt humør kan endda forhindre hjernen i enhver læring.
frigivelsen af cortisol (der produceres under vrede humør eller i “frygtsituationer”, hvor du bliver stærkt skræmt) fører til en modstand i hjernen til at lære.
Informationsafhængighed: hvis du giver folk for meget information, eller du spreder informationen til hurtigt (eller langsomt), vil det også bringe folk til at modstå læring. De “slukker”, og du kan ikke nå dem længere. Årsagen er, at for meget information overbelaster hjernens behandlingsevne.
Mikroindlæring
Mikroindlæring betyder kortsigtede læringsaktiviteter kombineret med små læringsenheder. Mikroindlæring passer bedst til standardbehandling af hjernens information.
her er et eksempel på” brain learning standard”: hvis du ser en video, hvor hver scene eller handling registreres af hjernen og bringes i kontekst, skaber hjernen kontinuerligt neuronforbindelserne. Derfor husker du midt i vide, hvad der er sket i begyndelsen. Hvis du vil fortælle indholdet af videoen næste dag, fungerer dette. Mange mennesker har svært ved at fortælle indholdet af en film nogle uger senere – det er typisk, fordi neuronforbindelsen er blevet frigivet.
denne standardbehandling bruges i mikroindlæring. Et problem er, at frigivelsen af neuronforbindelsen også lader dig glemme, hvad du har lært inden for nogle timer (eller dage).
fordele ved mikroindlæring
- især VETERINÆRELEVER har begrænset tid til at lære. Små pakker muliggør en essayindlæring også for dem.
- Mikroindlæring muliggør Personalisering (Du kan droppe en pakke på grund af det faktum, at du bare har den kompetence, der undervises i denne mikroindlæringsenhed).
- det understøtter bedre mobil læring
- Mikroindlæring håndhæver brugen af multimedie (et billede er tusind ord værd), og multimediepåvirkning til hjernen behandles og producerer dybere eller “bredere” engrammer.
vedvarende læringsmetoder
der findes flere måder at muliggøre vedvarende læring på. I tibl-projektet bruger vi aktiv læring, implementering af multimediebaseret indhold eller interaktivt indhold og mikroindlæring også. Hvis du skal være aktiv under læringsprocessen, er flere områder af hjernen involveret i behandlingen af informationen, og hjernen skaber dybere eller mere intensive engrammer.
her er et eksempel, der adskiller sig mellem passiv og aktiv læring:
hvis du ser en video, er du passiv. Din hjerne behandler den visuelle og lydinformation og skaber de typiske engrammer.
i en aktiv video skal du gøre noget ekstra for at se videoen. For eksempel skal du besvare nogle spørgsmål efter videoens første minut. Hvad ændrer dette i din hjerne? Ved at se videoen har du lige fået nogle engrammer. Ved at besvare spørgsmålet Har du den første brug af disse engrammer. Din hjerne genkender dette, estimerer disse engrammer som vigtige (fordi de bruges inden for kort tid to gange) og uddyber dette engram. Så du har skabt – med et enkelt slag-uddybet engrammer, og dette øger resultatet af din læring.
Resume
vedvarende læring inkluderer flere vigtige spørgsmål, der skaber en lovende tilgang til læring. I tilfælde af tibl-projektet er synspunktet om faglig udvikling, men tilgangen cam bruges også inden for andre uddannelsesområder (med mindre ændringer). Her er nogle hjørnestenene i vedvarende læring::
- begrebet vedvarende læring er baseret på selvstyret læring (kaldet Heutagogi) og nogle elementer, der findes i Voksenuddannelse (Androgogi).
- læring må ikke være lineær eller planlagt (dette kan realiseres for eksempel ved hjælp af Mikroindlæring).
- de aktuelt tilgængelige forskningsresultater af hjerneforskning bruges til at muliggøre længerevarende læringsresultater.
- i midten af læring specifikke opgaver eller problemer ofte kan findes.
- motivationen til at lære er en blanding af øget selvværd, behov for den personlige og faglige udvikling og ønsket om at bruge de nye erhvervede kompetencer i familiære situationer såvel som i nye situationer.
- Selveffektivitet og viden om, hvordan man lærer, kombineret med kreativitet (for eksempel til løsning af problemer) er typiske karakteristika for eleverne.
- trænerens rolle er en blanding af facilitator, ekspert og kapacitetsudvikler.
- samarbejde og aktivt engagement i læring er typiske elementer i vedvarende læring.
i TIBL MOOC finder du flere eksempler på aktiv læring såvel som i værktøjskassen.
____________________________________________________
om forfatteren: Peter er forsker og underviser.