asi 1 z každých 10 studentů veřejných škol ve Spojených státech se právě teď učí mluvit anglicky. Říká se jim ELLs, pro “ studenty anglického jazyka.“
je jich téměř 5 milionů a jejich vzdělávání — v angličtině a všech ostatních předmětech a dovednostech, které budou potřebovat-je dnes jednou z největších výzev v americkém veřejném vzdělávání.
v rámci našeho zpravodajského projektu 5 Million Voices jsme se rozhodli shromáždit všechna data a informace, které bychom mohli najít o tom, kdo jsou tito studenti a jak se učí. Tady je náš snímek:
drtivá většina – asi 3.8 milionu studentů ELL-mluví španělsky. Ale existuje spousta dalších jazyků, včetně čínštiny (kantonský a mandarínský), arabštiny a vietnamštiny.
většina Ellů se narodila ve Spojených státech a jsou občany USA.
státem s nejvíce studenty ELL je Kalifornie-která má 29 procent všech Ellů na celostátní úrovni. Texas má 18 procent, následuje Florida s 5 procenty a New York se 4 procenty.
od roku 2000 do roku 2014 byl růst populace ELL největší v Arkansasu, Kentucky, Tennessee, Severní Karolíně a Jižní Karolíně.
na základě nejnovějších dostupných údajů NPR zjistila, že bez ohledu na to, kam chodí do školy, většina Ellů bojuje, protože mají malý nebo žádný přístup ke kvalitní výuce přizpůsobené jejich potřebám. Ačkoli 90 procento těchto dětí je zapsáno do určených programů ELL, alespoň jedna nedávná studie tvrdí, že kvalita těchto programů je podezřelá.
financování programů ELL pochází téměř výhradně z místních a státních zdrojů. Je to proto, že federální financování školství v průměru představuje asi 11 procent toho, co místní školní obvody celkově utratí.
přesto se Ministerstvo školství USA zaměřuje na to, jak se s Elly zachází. Úřad ministerstva pro občanská práva vybral 121 školní obvody, ve kterých není ani jeden student zapsán do programu ELL. Celkově až půl milionu nedostává žádný speciální pokyn k výuce angličtiny.
identifikace studentů ELL
identifikace a screening Ell je složité. Ve většině států, školní obvody používají nejjednodušší a nejlevnější metodu: průzkum s sebou domů. Přehled toho, jak se screening liší stát od státu, najdete zde.
v okresech s velkou populací ELL školy obvykle testují studenty, aby určily, kolik angličtiny mluví, čte a píše. To umožňuje učitelům určit jejich potřeby.
Vezměme si například 12letého, který stále neumí číst anglicky. Spíše než umístění tohoto studenta do první nebo druhé třídy s mnohem mladšími dětmi, které se učí číst, je tato 12letá dívka umístěna se svými vrstevníky v šesté nebo sedmé třídě, ale je vytažena pro intenzivní výuku angličtiny.
další možností je přechodná dvojjazyčná instrukce. V tomto modelu učitel, který plynule ovládá angličtinu i rodný jazyk studenta, staví na jazyce tohoto dítěte po dobu nejméně 2-3 let. Cílem je, aby student plynule ovládal angličtinu při zachování rodného jazyka.
třetí možností je „dvojjazyčné ponoření“, které vyžaduje, aby učebna byla tvořena jak Elly, tak rodilými mluvčími angličtiny. V tomto přístupu jsou všechny předměty vyučovány ve dvou jazycích během školního dne. Mluvčí angličtiny se učí druhý jazyk a Ellové se učí angličtinu. Poptávka po ponoření do duálního jazyka v posledních letech výrazně vzrostla.
Achievement
jako celek studenti anglického jazyka stále zaostávají, pokud jde o akademické úspěchy.
většina z nich nepřechází na angličtinu dostatečně rychle. Mnoho Ellů zůstává zaseknuto v akademicky segregovaných programech, kde zaostávají v základních předmětech.
pouze 63 procent Ellů absolvuje střední školu ve srovnání s celkovou národní mírou 82 procent.
například ve státě New York je celková míra maturity asi 78 procent. U Ellů je to ale podle Národního centra pro statistiku vzdělávání 37 procent.
z těch, kteří absolvují, pouze 1,4 procenta absolvuje přijímací zkoušky na vysokou školu jako SAT a ACT.
nedostatek učitelů
Ellové jsou často koncentrováni ve školách s nízkou výkonností s netrénovanými nebo špatně vyškolenými učiteli. Nedostatek učitelů, kteří mohou pracovat s touto populací, je velkým problémem v rostoucím počtu států.
nadaní Ellové
pouze 2 procenta Ellů jsou zapsána do nadaných programů, ve srovnání s 7.3 procenty nadaných studentů bez ELL.
podle Národní asociace pro nadané děti (NAGC) je nadaný student ELL pravděpodobně znát většinu obsahu učebních osnov hned první den školy. Vědci NAGC však zjistili, že většina nadaných Ellů není na radaru nikoho.
vědci to říkají, i když jsou studenti ELL identifikováni jako nadaní, impulsem je často držet je mimo zrychlené programy navzdory důkazům, že by měli prospěch z náročnější práce, když se učí angličtinu.
ve své knize selhání našich nejjasnějších dětí: globální výzva vzdělávání studentů s vysokou schopností, Chester e. Finn Jr. tvrdí, že školní politiky pro identifikaci nadaných Ellů jsou nedostatečné. Finn, bývalý náměstek ministra školství, říká, že školy musí školit učitele, aby byli spíše jako skauti talentů, aby mohli spatřit nadané Elly.
jinak říká Finn: „ztrácíme talentované děti z rodin přistěhovalců, které neznají cestu kolem amerického systému.“