pojem učení je chápán vícevrstvým způsobem a je používán více. V zásadě mají všechny definice jednu společnou myšlenku: učení je získávání znalostí, dovedností, chování nebo podobných schopností.
proces učení
nové informace se ukládají do mozku budováním spojení mezi neurony (neurony jsou nervové buňky, které jsou elektricky vzrušující a mohou komunikovat nebo se spojit s jinými neurony). Těmto spojením říkáme engramy. Typickým problémem je, že připojení je po krátké době rozpuštěno(pokud toto připojení znovu nepoužíváte). To, co jste se naučili, je nyní zapomenuto.
toto video ukazuje vytváření engramů v mozku (během učení prozess).
prosím, podívejte se na první dvě minuty videa „co se učí a jak se to děje?“(RSA Animate Video Project for Theories of Development and Learning EDUC26000). Toto video bylo vytvořeno: – Dayna Petrie-Carina Raisin-Justin Hunter-Kaisha Harders-Talyse Cameron v rámci semináře WOOSTER (College for Mentored Undergratuate researc). Kompletní video najdete na YouTube www.youtube.com/watch?v=7nSe1VfAtww.
rozdíl mezi učením a trvalým učením
učení funguje typicky, jak je popsáno výše:
- uslyšíte něco nového (nebo získáte nějaké nové informace, uvidíte něco …)
- váš mozek zpracovává informace (což je vždy „malá“ informace)
- spojení neuronů je vybudováno
- po nějaké době, když jste znovu nepoužili nové získané znalosti, spojení se rozpustí – Zapomněli jste, co jste se naučili
v podstatě se to, co se naučilo, může změnit.classyfied jako „znalosti“. Dovednosti nebo chování vyplývají z dalších spojení (s využitím znalostí).
trvalé učení znamená, že si informace připomínáte delší dobu – to by měl být „skutečný výsledek“ učení.
spojení mezi neurony může být zvětšeno (nebo prohloubeno) specifickými podmínkami prostředí. To vede k lepší reminiscenci toho, co jste se naučili. Tento typ učení se nazývá trvalé učení(v rámci projektu TIBL).
zvýšit učení
existuje mnoho možných rámcových podmínek, které umožňují učení nebo zvyšují kapacitu učení. Stejným způsobem mohou nastat překážky, které vám brání (nebo blokují) v učení.
pozitivní faktory jsou (krátký výběr)
pozitivní nálada nebo pozitivní obrazy: v této situaci se produkuje dopamin (neurotransmiter-což je chemická látka-která vysílá signály do nervových buněk) a vytvářejí pocit pohody. To „otevírá bránu k učení“. Takže emoce mohou umožnit nebo zvýšit úspěch učení (vytvořením „silnějších“ engramů).
krátké informační balíčky: mozek se používá k „práci s malými kousky“. Informace rozdělené na malé jednotky mohou být zpracovány lépe než velké jednotky (to je důvod úspěchu micro learning, kde máte ke zpracování krátké informační balíčky).
učení ve skupinových situacích funguje trochu jinak a může být efektivnější než učení v izolacích(nefunguje v žádné skupinové situaci).
negativní faktory
negativní nálada, stres, zloba, jasný vztek nebo podobná extrémně nálada mohou dokonce zabránit mozku v jakémkoli učení.
uvolňování kortizolu (které se produkuje během nálady hněvu nebo v „situacích strachu“, kdy se silně vyděsíte) vede k odporu mozku učit se.
informační závislost: pokud dáte lidem příliš mnoho informací nebo rozložíte informace tak, aby rychle (nebo pomalu) přivedli lidi k tomu, aby odolávali učení. „Vypnou se“ a už se k nim nemůžete dostat. Důvodem je, že příliš mnoho informací přetíží schopnost zpracování mozku.
mikro učení
mikro učení znamená krátkodobé vzdělávací aktivity kombinované s malými učebními jednotkami. Mikro učení se nejlépe hodí ke standardnímu zpracování informací mozku.
zde je příklad „brain learning standard“: pokud sledujete video, kde je každá scéna nebo akce registrována mozkem a uvedena do kontextu, mozek vytváří nepřetržitě spojení neuronů. Proto si uprostřed videa pamatujete, co se stalo na začátku. Pokud chcete sdělit obsah videa následující den, bude to fungovat. Mnoho lidí má potíže sdělit obsah filmu o několik týdnů později-to je typické, protože neuronové spojení bylo uvolněno.
toto standardní zpracování se používá v mikro učení. Problém je v tom, že uvolnění neuronového spojení vám také umožní zapomenout na to, co jste se naučili během několika hodin (nebo dnů).
výhody mikro učení
- zejména studenti VET mají omezený čas se učit. Malé balíčky umožňují učení eseje i pro ně.
- Micro learning umožňuje personalizaci (můžete zrušit balíček kvůli skutečnosti, že máte pouze kompetence, které se vyučují v této mikro výukové jednotce).
- podporuje lepší mobilní učení
- Micro learning vynucuje použití multimédií (obrázek má hodnotu tisíc slov) a multimediální dopad na mozek je zpracován a vytváří hlubší nebo „širší“ engramy.
metody trvalého učení
existuje několik způsobů, jak umožnit trvalé učení. V projektu TIBL využíváme aktivní učení, implementaci multimediálního obsahu nebo interaktivního obsahu a také mikro učení. Pokud musíte být aktivní během procesu učení, více oblastí mozku se podílí na zpracování informací a mozek vytváří hlubší nebo intenzivnější engramy.
zde je příklad, jak se lišit mezi pasivním a aktivním učením:
pokud sledujete video, jste pasivní. Váš mozek zpracovává vizuální a zvukové informace a vytváří typické engramy.
v aktivním videu musíte pro sledování videa udělat něco dalšího. Například musíte odpovědět na některé otázky po první minutě videa. Co se to mění ve vašem mozku? Sledováním videa jste právě dostali nějaké engramy. Odpovědí na otázku, máte první použití těchto engramů. Váš mozek to rozpozná, odhaduje tyto engramy jako důležité (protože se používají v krátké době dvakrát) a prohlubuje tento engram. Takže jste vytvořili-s jediným úderem-prohloubené engramy a to zvyšuje výsledek vašeho učení.
shrnutí
trvalé učení zahrnuje několik důležitých otázek, které vytvářejí slibný přístup k učení. V případě projektu TIBL je hledisko na profesní rozvoj, Nicméně přístup lze využít i v jiných oblastech vzdělávání (s drobnými změnami). Zde jsou některé základní kameny trvalého učení::
- koncept trvalého učení je založen na samořízeném učení (nazývaném Heutagogie) a některých prvcích nacházejících se v učení dospělých (Androgogie).
- učení nesmí být lineární nebo plánované (to lze realizovat například pomocí mikro učení).
- aktuálně dostupné výsledky výzkumu výzkumu mozku se používají k umožnění dlouhodobějších výsledků učení.
- ve středu učení se často nacházejí specifické úkoly nebo problémy.
- motivace k učení je kombinací zvyšující se sebeúcty, potřeby osobního a profesního rozvoje a touhy využívat nově získané kompetence v rodinných situacích i v nových situacích.
- vlastní efektivita a znalosti, jak se učit, v kombinaci s kreativitou (například při řešení problému) jsou typickými charakteristikami studentů.
- role trenéra je směsicí facilitátora, odborníka a vývojáře schopností.
- spolupráce a aktivní zapojení do učení jsou typickými prvky trvalého učení.
v TIBL MOOC najdete několik příkladů aktivního učení, stejně jako v panelu nástrojů.
____________________________________________________
o autorovi: Petr Mazohl je badatel a pedagog.