Come valutazioni, di problem solving e di consulenza, Liberi Saggio Esempi

C’è una vasta gamma di professionisti esterni che possono lavorare con una scuola su una base regolare; questi includono:gli Psicologi scolastici: essi usano le loro competenze specialistiche in psicologia educativa e tecniche di valutazione per aiutare bambini e ragazzi con difficoltà nell’apprendimento, di comportamento e di problemi sociali. Gran parte del loro lavoro è con bambini/giovani adulti di età compresa tra 0 e 19 anni, in età prescolare e in scuole mantenute e speciali. Uno psicologo dell’educazione (EP) deve essere addestrato nello sviluppo infantile, nella psicologia dell’apprendimento e dell’insegnamento, nel benessere emotivo dei bambini e dei giovani e negli aspetti psicologici dell’educazione dei bambini con bisogni educativi speciali. Di solito, infatti, vengono assegnati attraverso il locale dipartimento per i bisogni educativi speciali e sostengono il SENCO facendo osservazioni e facendo valutazioni ogni anno per pianificare l’offerta per i bambini che hanno bisogni educativi speciali e disabilità. Tuttavia, mantengono anche relazioni e valutazioni, problem solving e consulenza, formulando raccomandazioni per il lavoro con i singoli genitori e conducendo gli incontri con loro.

Tutti gli psicologi dell’educazione devono essere registrati presso il Consiglio delle professioni sanitarie e di assistenza e svolgere un continuo sviluppo professionale.Logopedisti: di solito un logopedista (SLT) visita la scuola un giorno alla settimana e consegna diverse sessioni di terapia individuale ai bambini in quel giorno, in una stanza designata lontano dall’aula. In generale, un logopedista valuterà e tratterà bambini e adulti con specifici problemi di linguaggio, linguaggio e comunicazione per consentire loro di comunicare al meglio delle loro capacità. La SLT deve prendere in considerazione: la difficoltà di produrre o usare il parlato e la difficoltà di comprendere o usare il linguaggio. Uno SLT lavora direttamente con il cliente e fornisce supporto a loro e ai loro accompagnatori: come professionisti sanitari alleati lavorano a stretto contatto con genitori, accompagnatori e altri professionisti, inclusi insegnanti, infermieri e terapisti occupazionali. Secondo il Royal College of Speech and Language Therapists (RCSLT), ci sono circa 13.000 che praticano SLT nel Regno Unito e circa 2,5 milioni di persone nel Regno Unito hanno una difficoltà di parola o di lingua:5% dei bambini entra a scuola con difficoltà nel linguaggio e nel linguaggio;30% dei malati di ictus ha un disturbo del linguaggio e del linguaggio.

la Ricezione di logopedia nella scuola significa che un bambino/giovane che ha bisogno di meno tempo lontano da lezioni di rispetto per una clinica sessione. Ai genitori verrà chiesto di compilare un questionario di riferimento e un modulo di consenso prima che il loro bambino veda un terapeuta.Insegnanti specializzati: le scuole e le università possono coinvolgere uno specialista in qualsiasi momento per consigliarli sull’identificazione precoce dei bisogni educativi speciali e sul supporto e sugli interventi efficaci. Gli insegnanti specializzati sono insegnanti primari e secondari che hanno una competenza specifica in un particolare campo, come l’educazione speciale, la consulenza professionale, la consulenza scolastica, la biblioteconomia degli insegnanti e l’insegnamento dell’inglese come seconda lingua (ESL). Un insegnante specializzato può fornire formazione per insegnanti, tutor universitari e altri professionisti su approcci didattici basati su prove ed efficaci, attrezzature appropriate, strategie e interventi per sostenere lo sviluppo del bambino o del giovane.

Uno specialista dovrebbe sempre essere coinvolto quando un alunno continua a fare progressi scarsi o nulli per un lungo periodo di tempo o quando continua a lavorare a livelli sostanzialmente inferiori a quelli attesi da alunni di un’età simile. La scuola deve indicare nella sua relazione informativa sulla SEN quale supporto è disponibile da diversi servizi e come è possibile accedervi.Educational Welfare officers: lo scopo del Welfare educativo è che ogni bambino abbia pari opportunità di accedere alla fornitura di istruzione e di garantire che i genitori soddisfino le loro responsabilità genitoriali in base a vari atti educativi. L’Education Welfare Service (EWS) lavora a stretto contatto con le scuole e altre agenzie statutarie e volontarie per promuovere, incoraggiare e far rispettare la frequenza scolastica regolare dei bambini in età scolare, sostenendo le scuole nel trattare i casi di assenza persistente non autorizzata. Pertanto, l’obiettivo principale del responsabile del welfare educativo (noto anche come assistente sociale educativo) è quello di aiutare i bambini a frequentare la scuola a tempo pieno e sostenere alunni e genitori nella risoluzione di problemi che potrebbero influenzare il desiderio del bambino di frequentare la scuola. Un piano deve essere concordato in consultazione con tutte le parti coinvolte e il responsabile del welfare dell’istruzione rimarrà coinvolto fino a quando l’obiettivo non sarà raggiunto; nel caso in cui ciò non venga raggiunto, il Servizio del welfare dell’istruzione potrebbe dover prendere in considerazione azioni legali. I funzionari del welfare educativo possono accettare rinvii o richieste da ambienti educativi o altre agenzie, genitori e membri del pubblico nel caso in cui un bambino non frequenta la scuola.

Spetta alla scuola e non ai genitori decidere se l’assenza di un alunno debba essere autorizzata o meno. In effetti, i genitori dovrebbero fornire un motivo per l’assenza del bambino, ma spetta alla scuola valutare se il motivo fornito dal genitore è accettabile e valido. Partner per il miglioramento delle scuole: lavorano a fianco dell’autorità educativa locale. Un school Improvement partner (SIP) fornisce supporto professionale a un certo numero di scuole gestite da una o più autorità agendo come un “amico” professionale critico per le scuole, aiutando la loro leadership a valutare le prestazioni delle scuole, identificare le priorità per il miglioramento e pianificare un cambiamento efficace, aiutando a costruire la capacità delle scuole di migliorare i risultati degli alunni; e fornendo sfida e supporto per il gruppo dirigente della scuola superiore.

La funzione SIP è la stessa indipendentemente dalla fase o dal tipo di scuola in cui viene distribuito un SIP. Tuttavia, il modo in cui i SIP svolgono questa funzione e il sostegno che possono aspettarsi dagli enti locali, dalle reti regionali e dai quadri nazionali possono variare a seconda della natura dell’ambiente scolastico. I SORSI hanno bisogno di conoscenze ed esperienze specifiche. Questi includono una familiarità con le strategie e le tecniche per valutare l’ampia gamma di bisogni individuali di apprendimento; la capacità di interrogare i dati sulle prestazioni degli alunni, considerando la conoscenza dei bisogni degli alunni e la natura della scuola; e una familiarità con la diversa gamma di prove e dati di conseguimento degli alunni, che include una consapevolezza dell’impatto di specifici bisogni e comportamenti di apprendimento.